統(tǒng)編版(部編本)六年級上冊語文部編版六年級上冊第四單元習(xí)作教案+反思

1、習(xí)作指導(dǎo)方案“筆尖流出的故事”教案設(shè)計(jì)教材分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于 表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在教學(xué)中，我關(guān)注到學(xué) 生的自身經(jīng)歷與讀書經(jīng)驗(yàn)，把創(chuàng)編與學(xué)生的距離拉近，讓學(xué)生有寫的欲望，對習(xí)作充滿興趣?！靶薷摹笔菍ψ晕业膰?yán)謹(jǐn)要求，“交流與評議”的過程，既是自我的表現(xiàn)，也是對他人的欣賞與學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1 .引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，注重積累素材，以生活為原型，展開豐富 的想象。2 .圍繞主要人物展開故事情節(jié)，把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。（重點(diǎn)）3 .試著進(jìn)行環(huán)境描寫，并通過心理描寫塑造鮮明的人物形象。（重點(diǎn)）課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：范文

2、及相應(yīng)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己印象深刻的人或事（可以是生活中的，也可以是書中的）。 課時安排1課時。教學(xué)過程一、談話引入，激發(fā)興趣同學(xué)們，在我們成長的過程中，有過很多精彩紛呈的故事，也讀過許多故事， 有的故事是真實(shí)的，有的故事是虛構(gòu)的， 就像本單元學(xué)習(xí)的幾篇課文一樣， 這些 故事在我們的生活中都能找到影子。 我們也可以以生活的人或事為原型， 展開豐 富的想象，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，來創(chuàng)編故事。今天，我們就一起來探討如何創(chuàng)編故事。 （板書課題：筆尖流出的故事）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已養(yǎng)成看書的良好習(xí)慣，讀各類的書籍，對書的內(nèi)容能夠形 成二定的感忸，生時的生適中也有二些獨(dú)拄的感受以一:把身邊的人或事進(jìn)行創(chuàng)一 編寫

3、下來”的想法激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。二、結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟方法1 .虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀起來比較吸引人。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)及自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，想一想：寫故事要注意什么呢？(結(jié)合學(xué)生的匯報適時板書)(1)故事要有明確的主題，注意故事的完整性。寫故事前，要確定主題是什么，即確定故事的題目。寫故事也要像寫記敘文一樣，寫完整，要考慮記敘文的要素。(2)故事要圍繞主要人物展開。人物要有鮮明的個性，可以運(yùn)用多種描寫方法，如外貌描寫、語言描寫、動 作描寫、心理描寫等來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，讓人物的形象生動、鮮明。(3)故事的情節(jié)要盡可能地吸引人。情節(jié)，就是事情的發(fā)展過程。情節(jié)

4、既要考慮到合理性，又要考慮到曲折性，吸引讀者?？梢圆捎貌煌姆绞?，如順敘、倒敘、插敘等。(4)展開豐富的想象。2.寫故事要注意融入想象。想象要大膽、合理，還要符合情節(jié)的發(fā)展與人 物的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：在創(chuàng)編前要了解如何創(chuàng)編，需要注意的事項(xiàng)有哪些，做到心中有數(shù),.才一不會出現(xiàn)畏難情緒,讓學(xué)生易于動一筆一樂于表達(dá)。三、創(chuàng)編故事，展開想象1 .下面提供了三組環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富 的想象，創(chuàng)編故事。(1)環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明 雷厲風(fēng)行的班長王寒冰 充滿活力的年輕班主任李軍(2)環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天志愿者徐明(3)環(huán)境：月光下

5、的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥2 .學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容，確定主題，構(gòu)想故事。3 .把自己的構(gòu)想寫下來，教師要注意巡視指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：故事的主 題要明確；圍繞主要人物展開；注意故事的完整，情節(jié)吸引人；試著寫出故事發(fā) 生的環(huán)境，還可以寫人物的心理活動。4 .小組內(nèi)進(jìn)行簡單的交流。5 .班級匯報，互相點(diǎn)評，提出建議或意見。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生展開想象，開闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生想象的火花，為 創(chuàng)編故事做好鋪墊。把想象落實(shí)到筆尖， 給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，關(guān)注需要幫 助的學(xué)生，讓全體學(xué)生有所行動，有所進(jìn)步。四、初步讀文，嘗試修改1 .請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。2 .與他人交換

6、習(xí)作，幫助同學(xué)修改。并交流修改意見。3.同一材料的習(xí)作，進(jìn)行推選，指名讀，師生評議。評議要點(diǎn)：(1)主題是否明確，故事是否完整。(2)是否表現(xiàn)出人物的個性。(3)情節(jié)設(shè)計(jì)得是否合理，是否吸引人。(4)語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。4,再次修改自己的習(xí)作。設(shè)計(jì)意圖：每一次的習(xí)作練習(xí)對學(xué)生來說都是一個訓(xùn)練和提高的過程。多層次多視角地修改會促使學(xué)生的習(xí)作與修改能力得到不斷提高。五、展示交流，總結(jié)提升1 .展示自己的習(xí)作。(1)在小組內(nèi)展示。(2)在全班展示。2 .與大家交流自己的收獲或感想。3 .總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們完成了故事的創(chuàng)編，學(xué)會了一些方法，有了一定的 認(rèn)識與收獲，希望大家在生活中做個有心人，

7、用心去感悟，做個善動筆的人，讓 心中所想所思從筆尖流淌。也相信你們的習(xí)作通過自己、同學(xué)、老師的修改，成 為一篇佳作，有更多的人來欣賞。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)編后，又進(jìn)行了多層次多視角的修改， 對自己 習(xí)作的滿意度已經(jīng)很高了，也非常希望得到大家的欣賞。在課堂上給學(xué)生提供展 示的平臺，讓學(xué)生獲得習(xí)作的成就感， 同時也是向他人學(xué)習(xí)的過程，大家共同提 Mi。范文引路冬日里的溫暖放學(xué)了，少年陸天背著書包，走在冬日黃昏時車來人往的街頭。即便穿著厚 厚的衣物，他還是感到渾身發(fā)冷。他一邊加快了回家的腳步， 一邊想著飯桌上爸 爸給做的熱氣騰騰的飯菜。不知不覺，他走到了這條街最繁華的地段，正要經(jīng)過一個大型的十

8、字路口。此刻，正是下班高峰期，馬路上的車比其他時間多了許多，而且好像每個司機(jī)都一想快二點(diǎn)回家，.每二班上都急有往前開一二上壬都擁到了這個士空路口一。一陸天站在等候通過斑馬線的人群中，他看到交警叔叔正冒著嚴(yán)寒站在路口中 央認(rèn)真地指揮著交通，而在路人等候紅綠燈的地方則站著一名志愿者，年紀(jì)在 20歲左右，留著短頭發(fā)，身材瘦弱，拿著一個小紅旗，正在協(xié)助交警叔叔指揮 行人斑馬線對面的綠燈馬上就要亮了， 這時，大 家都看到一位年紀(jì)很大的老奶奶推著一輛小車 緩緩地來到人打土,小生里裝有二空物曲2看起 米好像很沉J_綠燈亮了，車流停止前進(jìn)，人群 開始過斑馬線。這里供行人行走的綠燈時間很 短一，只有二士幾秒,大

9、家都快步走工過去。五、四、三、二、一，紅燈亮了，可是那位老奶奶才走了幾步遠(yuǎn)，眼看那些 汽車就要發(fā)動了，老奶奶頓時不知所措！就在這時，這位志愿者一個箭步?jīng)_了過 去，攙扶住老奶奶，打算領(lǐng)她過馬路。陸天早已經(jīng)走到了馬路對面，但他惦記.著 這位老奶奶，便回頭看了一眼。他看到志愿者和老奶奶正在斑馬線中間緩慢地前 行著，但是有的汽車已經(jīng)發(fā)動并往前開了，于是他想也沒想就往回跑 。陸天一邊件”及號，示意急著通過的司機(jī)請等候，一邊對那位志愿者說：“不要著急，定要幫老奶奶安全過馬路！ ”說完就去幫助老奶奶推小車。交警叔叔也看到了, 立刻對兩頭的車輛打手勢，示意兩邊不要通過。這時，感人的一幕出現(xiàn)了，所有司機(jī)同時停住

10、了車輛，目送著志愿者和陸天， 1 -一- a- - - - - -1- - - - -. - - . . - 1 陪著老奶奶一步步地走過斑馬線， 并且沒有一個人按喇叭催促。天很冷，但是此 刻人心卻暖暖的。到了馬路對面，志愿者問陸天叫什么名字，陸天告訴了對方，然后陸天又詢問了志愿者叫什么名字，志愿者說，他叫徐明，是一名大學(xué)生。陸天說：“我送 老奶奶吧，她的東西太沉?！毙烀鲹u頭，說：“你趕快回家吧，你的爸爸媽媽會 等著急的，我是志愿者，就由我來幫助老奶奶吧?！贝丝?，他們看到老奶奶雙眼 滿含著淚花。老奶奶激動地說：“謝謝你們，你們快走吧，我自己能行，謝謝你 們！”這時，交警叔叔在疏通了交通后，也走了

11、過來。交警叔叔向陸天和徐明敬 禮后，說：“謝謝你們，你們真棒，都是有愛心的少年！ ”就這樣，在商量之后， 大家共同做出了一個決定，交警叔叔回到崗位繼續(xù)指揮交通，陸天負(fù)責(zé)攙扶老奶 奶，徐明負(fù)責(zé)推小車，一起送老奶奶回家。老奶奶安全到家后，陸天開心地和徐 明握手告別，并告訴徐明，等他長大后也要做一名優(yōu)秀的志愿者陸天走在回家的路上雖然天已經(jīng)黑了還下.起.工小雪.，.但是他卻感到仿佛一 有一絲絲春天般的暖意，正涌上心頭。-1 - 1 - - - - i - - - I - - -. *- - - - 1 /， - 1 - -1 i 1 - 1 .- .- - - - 1 一 / - - - 士 1 -行

12、文寫法賞析?開篇交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和人物，同時還描寫了人物的感受與想法， 自然引出下文。?交代“司機(jī)著急” “老奶奶行動不便” “綠燈時間短”，這些看似一般的細(xì) 節(jié)描寫，卻為下文故事情節(jié)的發(fā)展做好了鋪墊。? “一個箭步?jīng)_了過去” “攙扶”“惦記”“想也沒想就往回跑” “伸開雙臂”， 這一系列描寫，將兩位少年的優(yōu)秀品質(zhì)自然地展現(xiàn)出來了。? “鏡頭”聚焦到一個特定的場景，話語雖然不多，但細(xì)節(jié)突出，也能收到 令人感動的效果。?人物對話描寫推動了情節(jié)的發(fā)展；同時，用簡潔流暢的語言交代了故事的 結(jié)果。? 照應(yīng)故事開頭，做到首尾呼應(yīng)。但在此處，人物的感受卻發(fā)生了變化，習(xí) 作的主題得以升華?？傇u： 1.小作者能夠根據(jù)教材提供的環(huán)境和人物， 從 “ 充滿愛心 ” 與 “ 志愿者 ” 這兩個詞語出發(fā)， 結(jié)合生活實(shí)際， 展開想象 ， 創(chuàng)設(shè)了一個“ 兩位少年共同助人為樂 ” 的故事 ， 故事情節(jié)完整， 主題鮮明 。2. 習(xí)作通過對特定環(huán)境下主要人物的一系列動作、 語言等細(xì)節(jié)的描寫， 不但自然地展現(xiàn)了人物的精神品質(zhì)， 也帶動了讀者的情緒， 令人感受到生活的美好與社會的和諧。教學(xué)反思“把身邊的人或事進(jìn)行創(chuàng)編寫下來