《21世紀(jì)教師的核心素養(yǎng)》學(xué)習(xí)體會(huì)

1、21 世紀(jì)教師的核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)體會(huì)1 月份，一年之始，這是我的第一本課外閱讀， 我?guī)е鴼g喜心翻開書本。我看到了一個(gè)經(jīng)常看到卻沒 有深入思考的詞語 核心素養(yǎng)，以前寫文章我會(huì)不 假思索地把這四個(gè)字寫進(jìn)自己的文章，而它具體的含 義或者提出核心素養(yǎng)的原因是什么還真的沒有找百度 或者問前輩。直到 2017 年一位臺(tái)灣教授跟我談起中小 學(xué)生守則，再談到核心素養(yǎng)，她高度贊揚(yáng)核心素養(yǎng)不 是泛泛而談，而是指出明確的行為供孩子思考何種行 為是正確的，何種行為需要踐行的。比如珍愛生命， 理解生命意義和人生價(jià)值、具有安全意識(shí)與自我保護(hù) 能力、掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能，養(yǎng)成健康的 行為習(xí)慣和生活方式。并且它指出珍愛生

2、命 7 種良好 的行為表現(xiàn)，有性格開朗，見人熱情，不膽怯 ;聽家長 老師的話，不輕信陌生人 ;有基本分辨好壞的能力，不 主動(dòng)傷害別的小朋友 ;知道基本的防災(zāi)知識(shí) ;不做危險(xiǎn) 的事情，遵守安全規(guī)則。因此，那時(shí)候我的內(nèi)心就種 下一顆核心素養(yǎng)的種子，而當(dāng)我翻開這本書，我看到 了陽光，也許意味著新的一年，我也要成長了 !21 世紀(jì)，“知識(shí)核心素養(yǎng)時(shí)代 ”將真正走向 “核心素 養(yǎng)時(shí)代 ”，學(xué)校的任務(wù)不再是一味地灌輸知識(shí)， 而是給 學(xué)生未來的發(fā)展提供核心能力。同時(shí)，時(shí)代的高速發(fā) 展，知識(shí)以幾何級(jí)速度增長，獲取知識(shí)的渠道變得廣 而寬，因此我們的教師不再是 “知識(shí)霸權(quán) ”者，教師以 學(xué)生第一次以相同的學(xué)習(xí)者出

3、現(xiàn)。我任教低年級(jí)，男 學(xué)生對(duì)于恐龍這方面的知識(shí)了解非常深入，每一種恐 龍的食宿、運(yùn)動(dòng)、分支都深入了解，而我只知道恐龍 這一個(gè)大物種。不過術(shù)業(yè)有專攻，如此而已。可是作 為教師，是對(duì)祖國花朵的當(dāng)下和未來負(fù)責(zé)，我們培養(yǎng) 的學(xué)生都是要面向未來的，而未來需要何種人才，他 們需要具備什么樣的能力，這需要我們不斷研究和學(xué) 習(xí)的。我們留給后代怎樣的世界，取決于我們留給世界 怎樣的后代 ;我們留給世界怎樣的后代， 取決于我們給 后代怎樣的教育 ;我們給后代怎樣的教育， 取決于我們 擁有怎樣的教育理念因此，近年來許多學(xué)者非常關(guān) 注核心素養(yǎng)的研究和培育。而學(xué)生的核心素養(yǎng)培育無 法離開教師的核心素養(yǎng)而獨(dú)立完成。學(xué)生核心素養(yǎng)的 前提與根本應(yīng)該是教師的核心素養(yǎng)，離開了教師素養(yǎng) 何談學(xué)生素養(yǎng)。教師的核心素養(yǎng)的高低將在很大程度 上決定培育學(xué)生核心素養(yǎng)這一理念能否在教育實(shí)踐中 真正落實(shí)。基于前人的研究基礎(chǔ)，結(jié)合 21 世紀(jì)的時(shí)代背景， 本書對(duì)教師核心素養(yǎng)進(jìn)行了討論，梳理出三大類型、 八大素養(yǎng)，分別是師德與理念素養(yǎng)包括師德素養(yǎng)、教 育理念素養(yǎng) ;