《“精彩極了”和“糟糕透了”》名師教案

1、“精彩極了”和“糟糕透了”名師教案深度解教材本文是美國作家巴德·舒爾伯格的一篇文章，講的是作者童年時代，父母對他寫作作品的不同評價，有鼓勵有批評，這兩種評價對他產生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。選編這篇課文主要就是讓學生學會正確地判斷人間真愛，感受作者父母對孩子的愛。這兩種形式的愛，學生在生活中有可能遇到過，但是有可能沒有覺察或者真的像童年的作者一樣有錯誤的判斷，本文正好做到給學生指點迷津的作用。課文是按時間先后順序來安排的，可以分為三部分，文章條理清晰，第一部分以敘述為主，第二、三部分以議論為主。在教學時應讓學生在初讀的過程中，以小標題的方式標出文章的段落結構，進

2、而感知文章的脈絡結構。而引導學生理解作者父母對孩子不同評價的原因是教學的重點，指導學生通過人物動作、語言、心理活動體會作者的思想情感，感受愛的不同表達方式是教學的難點。理解這些內容，要引導學生結合自己的生活實際，把課文的敘述部分同議論部分相結合，進行對比分析，從中體會感受。知識與能力1會認“迪、靦、腆、謄、版、謹、慎”，會寫“嚷、迪、靦、腆、謄、描、餐、版、謹、慎”。掌握“靦腆、謄寫、餐桌、出版、謹慎、得意揚揚、推門而入、失聲痛哭”等詞語。2引導學生讀懂課文，了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。3指導學生通過人物動作、語言、心理活描寫的語句，體會作者是怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中

3、飽含的愛，感受愛的不同表達方式。4能有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。突破重難點重點：讀懂課文，了解父親和母親為什么對巴迪的詩有不同的評價。突破方法：先指導學生朗讀，再通過小組討論，分別找出母親的評價和父親的評價，進而引導學生反復朗讀作者議論的部分，體會父親和母親不同評價的原因。難點：通過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。突破方法：引導學生標注出人物動作、語言、心理活動描寫的語句，再分角色朗讀表演，體會這些語句所表達的情感，并通過對比作者童年和以后的變化，感受作者逐漸理解父母兩種不同評價所飽含的愛的過程。教法與

4、學法推薦教法：采用朗讀法，讓學生通過朗讀整體感知課文內容，初步體會出文章表達的情感；采用分組討論法及角色表演法體會文章的重點語句，并通過聯系實際的方式感受兩種形式的愛。學法：采用圈點標注法，找出文章中人物動作、語言、心理活動描寫的語句；采用互助合作法，探究其中蘊含的思想感情；采用對比法分析作者寫作水平的變化，感受父母不同形式的愛。師生齊準備教師：生字詞、討論提綱。學生：生活中有關父母的愛的小故事。課時巧安排：2課時。第一課時課時目標1會認“迪、靦、腆、謄、版、謹、慎”，寫“嚷、迪、靦、腆、謄、描、餐、版、謹、慎”。掌握詞語“靦腆、謄寫、餐桌、出版、謹慎、得意揚揚、推門而入、失聲痛哭”。2讀懂課

5、文，了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。教學過程一、談話激趣，導入課題。1導語：同學們在生活和學習中受到過批評和表揚嗎？當受到批評時你心情是怎樣的？當受到表揚時你心情又是怎樣的呢？學生討論自己的感受。2揭題：今天我們要學習的課文就講了作者對于父母的批評和贊揚的感受。（板書課題）【設計意圖】通過利用平時的感受引發(fā)學生的情感共鳴，導入課題，激發(fā)學生的學習興趣。二、初讀課文，整體感知。1學生自讀課文，圈出本課生字詞，借助字詞典，讀正確，并思考：文章講了一件什么事？2討論交流閱讀收獲。（1）課件出示生字詞：靦腆、謄寫、出版、謹慎、得意揚揚、推門而入、失聲痛哭。指名學生讀字詞，集體糾正。（2）提

6、問：通過朗讀你了解到了什么呢？說出來和大家交流一下。學生討論，回答。教師根據學生回答進一步歸納：后來“我”明白了父母的用意，在兩種不同的愛的共同作用下，“我”成了有名的作家。過渡：同學們通過自讀收獲了很多，大家知道了對于作者的同一首詩，卻得到了父母不同的評價，那么其中的原因是什么呢？我們共同來討論討論。【設計意圖】本環(huán)節(jié)目的在于讓學生疏通字詞，并且整體感知課文內容，為下一環(huán)節(jié)分析父母不同評價的原因打下基礎。三、刨根問底，深入探究。出示表格，引導：請同學們再一次有感情地朗讀課文，然后填寫下面的表格。人物評價原因作用母親父親1學生有感情地朗讀課文，思考問題，填寫表格。2小組合作交流。在交流中引導學

7、生弄懂：父親“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到更多的是事情的本質；另一個方面是因為父親針對母親“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”。母親的評價是為了鼓勵“我”，而父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)運用表格對比的方法，理清作者的思路，分析父母不同的評價及其原因和作用。四、根據體會，指導朗讀。導語：通過討論我們了解到了父母的用意。本文中很多對話都帶有強烈的感情，請大家?guī)е约旱捏w會，有感情地再次讀一讀，看誰能最準確地表達人物的思想感情。1學生根據體會，有感情地朗讀感悟。2出示句子，交流朗讀方法。句子一：母親一念

8、完那首詩，眼睛亮亮地、興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。句子二：“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了”母親上前說道。（1）指名讀這兩句話，說說應該怎么讀，并說說為什么這么讀。（2）指導讀：這兩段話應該用自豪、興奮的語氣來讀。因為母親認為這么小就能寫出詩歌很了不起。過渡：請同學們讀其他句子的時候，也要讀出人物帶有的感情。3學生繼續(xù)練讀，同桌互評。【設計意圖】本環(huán)節(jié)的目的是在學生初步了解課文內容的基礎上“趁熱打鐵”，引導學生有感情地朗讀課文，加深對課文人物的理解。五、課堂小結。這節(jié)課同學們收獲了不少，知道了課文講了“我”

9、八歲時寫了一首詩，母親鼓勵“我”，父親卻說“糟糕透了”。后來“我”明白了父母的用意，在兩種不同的愛的共同作用下，“我”成了有名的作家。下節(jié)課我們將要深入學習作者的表達方法。六、互動訓練。打開“基礎訓練-“精彩極了”和“糟糕透了”一起來闖關吧！第一課時作業(yè)設計一、讀拼音，寫詞語。min tin jn shèn qí miào ch bn（ ） （ ） （ ） （ ）téng xi dé yì yáng yáng sh shng tòng k（ ） （ ） （ ）答案：靦腆 謹慎 奇妙 出版謄寫 得意揚揚 失

10、聲痛哭二、讀句子，用一個詞語概括“我”當時的心情。1“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！” （ ）2將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。（ ）3我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（ ）答案：1興奮 2自豪 3失望第二課時課時目標1指導學生通過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者是如何逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。2有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。教學過程一、復習舊知。1聽寫詞語。靦腆 謄寫 餐桌 出版 謹慎得意揚揚 推門而入 失聲痛哭2指名讀出自己喜歡的段落，教師強調要讀出感情。3引導學生

11、說說文章講了一件怎樣的事。教師概括：講的是作者童年時代，父母對他寫作作品的不同評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，并從這兩種評價中感悟到父母不同的愛。4導入：今天我們將深入學習這篇課文。【設計意圖】本環(huán)節(jié)目的是引導學生養(yǎng)成溫故知新的習慣，鞏固已學知識，為新課的學習奠定基礎。二、再讀課文，品情悟理。1小組合作研讀課文第114自然段。提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，找出人物動作、語言、心理活動描寫的語句，并讀給同學聽，想想從這些描寫中你體會到了什么。（1）學生自由朗讀、標注、交流，教師巡視參與小組活動。引導學生朗讀感悟，要求學生讀一讀并從課文中找出的相關語句。（2）反饋交流，檢查收獲。出示句子：

12、母親一念完那首詩，眼睛亮亮地、興奮地嚷著她高興得再次擁抱了我。提問：這段話中，哪個詞語讓你最感動，這個詞語表現了什么？明確：“擁抱”一詞表現了母親的高興和對“我”的愛。引導朗讀：母親當時是什么神態(tài)？大家能讀出來嗎？學生齊讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地、興奮地嚷著。引導朗讀：“我”當時是什么神態(tài)？大家能讀出來嗎？學生齊讀：我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。追問：從這些神態(tài)你可以體會出人物的什么感情呢？引導學生體會，明確：母親興奮高興，“我”得意揚揚。出示句子：整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。引導：齊讀這段話，說出從這段話你找到了哪些描述

13、作者動作的詞語，從這些詞語體會到了什么？明確：“等待”“認認真真”“悄悄”這些詞語說明了“我”急切盼望父親的夸獎。出示句子：我的眼睛濕潤了飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。指名讀這段話。學生交流找到的詞語：“濕潤”“嚷著”“失聲痛哭”“爭吵”，教師明確：這些表示動作的詞語表現了“我”失望的心情及父母不同觀點的態(tài)度。2自主閱讀第1517自然段，合作交流。（1）出示句子：不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。提問：從這一句話中，你可以想象到作者當年寫的詩是怎樣的一首詩？（很糟糕。）追問：作者對父母的評價有什么新的認識？學生交流后，教師小結：“我”有個常常鼓勵“我”的慈祥的母親，她肯定“我”

14、，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使“我”不走向歧途，這兩種不同的方式都是源于一個共同的出發(fā)點，那就是“愛”。（2）出示句子：我越來越體會到我當初是多么幸運。提問：句中“越來越”說明了什么？明確：“越來越”一詞說明了“我”對父親母親的評價由不理解到理解的過程。3要求學生把自己喜歡的語句再讀幾遍，體會作者內心的感受?！驹O計意圖】通過引導學生抓住人物動作、神態(tài)描寫的句子和段落，體會作者的思想變化和父母兩種不同評價中飽含的愛，進一步感受愛的不同表達方式。三、拓展延伸，背誦段落。導語：這節(jié)課我們通過分析體會到了作者的父母雖然表現形式不一樣，但是

15、他們的出發(fā)點都是一樣的，都是出自對作者的愛。那么你們在生活中是否也體驗過父母不同的愛呢？請大家說一說。1小組交流自己的生活中對父母之愛的感受。2指名講一講，班內交流。3引導學生帶著自己的感受，再讀課文，選擇喜歡的段落背下來。【設計意圖】通過引導學生結合實際說一說，加深學生的情感體驗。四、課堂小結。通過閱讀這篇文章，我們受到了一次愛的教育，其實生活中我們也經常遇到父母不同的愛，在不同的愛中，只是我們沒有覺察進行的而已。五、互動訓練。打開“閱讀訓練-“精彩極了”和“糟糕透了”一起來闖關吧！板書設計“精彩極了”和“糟糕透了”第一首詩母親：“精彩極了” 父親：“糟糕透了”知名作家第二課時作業(yè)設計一、在加線字正確的讀音上畫“”。靦腆（din ti