兒童孤獨(dú)量表

1、第一節(jié)兒童孤獨(dú)量表Children 'Loneliness Scale(Asher, Hymel，& Renshaw, 1984)簡(jiǎn)介作者的目的是要編制一個(gè)可靠的量表，以評(píng)定兒童的孤 獨(dú)感與社會(huì)不滿程度，并了解那些最不被同學(xué)所接受的兒童 是不是更孤獨(dú)。該量表有24個(gè)項(xiàng)目，可用于評(píng)定3-6年級(jí)學(xué)生的孤獨(dú)感 一社會(huì)不滿程度。16個(gè)條目評(píng)定孤獨(dú)感、社會(huì)適應(yīng)與不適應(yīng)感以及對(duì)自己在同伴中的地位的主觀評(píng)價(jià)，其中10條用語(yǔ)指向孤獨(dú)，6條指向非孤獨(dú)。另外 8個(gè)為補(bǔ)充條目，詢問(wèn)一 些課余愛(ài)好和活動(dòng)偏好。加上這8條是為了使兒童在說(shuō)明對(duì)其它問(wèn)題的態(tài)度時(shí)更坦誠(chéng)和放松?；卮鸱治寮?jí)記錄，從“始終如此”到“

2、一點(diǎn)都沒(méi)有”。在Asher等(1984)的研究中，作者先訓(xùn)練兒童對(duì)某種陳述進(jìn) 行評(píng)定的方法，如“我喜歡滑早冰”，然后由一個(gè)陌生人在課堂上讀這24個(gè)項(xiàng)目，共測(cè)試了 506名孩子。對(duì)16個(gè)基本 條目分做簡(jiǎn)單迭加(有些項(xiàng)目須反序計(jì)分)，使高分表示孤獨(dú)感一社會(huì)不滿較重?？偡址秶鸀?6-80，該研究實(shí)際得分范圍為 16-79( 32.5 ± 11.8)。在第一次研究中，該量表的目的是確定不合群的或在社 交中受孤立的兒童是否感到不滿和孤獨(dú)。以前挑選不合群的 孩子用外部評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如同伴評(píng)價(jià)），然后給他們進(jìn)行社交技巧訓(xùn)練。作者想知道用主觀自評(píng)方式能否挑出需要做這種 訓(xùn)練的孩子。所選的孩子中相當(dāng)一部分

3、感到孤獨(dú)和被置之不 理；在回答“我孤獨(dú)”時(shí)，6%說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō)一直如此”，另外6%說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō)多數(shù)時(shí)間如此”。信效度測(cè)試內(nèi)部一致性：對(duì)16個(gè)基本條目與8個(gè)插入條目做因子分 析發(fā)現(xiàn)，所有16個(gè)孤獨(dú)條目負(fù)荷于單一因子上。插入條目 無(wú)一在此因子上負(fù)荷顯著。16條表的 Cronbach a系數(shù)為0.90。未校正的條目與總分相關(guān)值為0.50-0.72.重測(cè)一致性：沒(méi)有直接測(cè)試。但在該量表測(cè)試兩周后又做了教室內(nèi)社會(huì)計(jì)量與狀態(tài)測(cè)試（即外部評(píng)價(jià)）。這兩個(gè)很不相同的變量存在較高的顯著負(fù)相關(guān)，提示孤獨(dú)與社會(huì)不滿 程度具有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間穩(wěn)定性。聚合效度：孤獨(dú)與兩種社會(huì)計(jì)量學(xué)狀態(tài)顯著相關(guān)。16個(gè)基本條目分與同伴評(píng)分和同伴對(duì)

4、其合群程度的評(píng)價(jià)相關(guān)值 大約為-0.30 （PV0.001）,這種相關(guān)性因兒童年齡和性別不同 而有些差別。作者認(rèn)為這種相關(guān)性是很高的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)孤 獨(dú)條目并未直接涉及學(xué)校的情況，也就是說(shuō)，孩子們可以校 外有朋友，這可以拮抗他們?cè)谛@內(nèi)的孤立狀態(tài)。班上沒(méi)人拿他當(dāng)朋友的孩子平均孤獨(dú)得分為36.3;班上至少有五個(gè)人拿他當(dāng)朋友的孩子平均分為27.8，差異極顯著。區(qū)分效度：孤獨(dú)與八個(gè)插入條早無(wú)相關(guān)。與兩個(gè)學(xué)生成 就的測(cè)試也基本無(wú)關(guān)：與基本技能綜合測(cè)驗(yàn)的相關(guān)值為0.02，與斯坦福閱讀認(rèn)斷測(cè)驗(yàn)相關(guān)值為0.10。孤獨(dú)與社會(huì)狀態(tài)評(píng)價(jià)之間相關(guān)不同，不能認(rèn)為兩者不可分。應(yīng)用與評(píng)價(jià)兒童孤獨(dú)量表在某些方面與用于成人的U

5、CLA孤獨(dú)量表類似。兩者都涉及與孤獨(dú)有關(guān)的一些事實(shí)與體驗(yàn)（感到缺少 社交技巧，缺乏社會(huì)信任，感到孤立）。大多數(shù)條目似乎都描述行為與技巧，如“在學(xué)校交朋友對(duì)我很容易”談到體驗(yàn) 的不多（“我感到寂寞”，“我感到與世隔絕”，“我孤獨(dú)”）。 但量表一致性很好，概念性關(guān)鍵條目“我孤獨(dú)”在第一主成 份上載荷最大，與總分相關(guān)最好。因而該量表作為兒童孤獨(dú) 量表是恰如其分的。量表作者目前正嘗試縮小量表?xiàng)l目所涉及的處境的模糊 性（如使之更直接針對(duì)班內(nèi)情況）。作者還嘗試擴(kuò)充該表，引人我維概念，評(píng)定兒童與家庭以及同伴關(guān)系中的情緒與社 交孤獨(dú)。兒童孤獨(dú)量表一直如此1 2 34 5絕非如此1. 在學(xué)校交新朋友對(duì)我很容易。2. 我喜歡閱讀。（插入題）3. 沒(méi)有人跟我說(shuō)話。（R）4我跟別的孩子一塊時(shí)干得很好。5我?？措娨?。（插入題）6我很難交朋友。（R）7我喜歡學(xué)校。（插入題）8.我有許多朋友。9我感到寂寞。（R）10需要時(shí)我可以找到朋友。11. 我常常鍛煉身體。（插入題）12. 很難讓別的孩子喜歡我。（R）13我喜歡科學(xué)。（插入題）14. 沒(méi)有人跟我一塊玩。（R）15. 我喜歡音樂(lè)。（插入題）16. 我能跟別的孩子相處。17. 我覺(jué)得有些活動(dòng)中受冷落.（R）(R)18. 需要幫助時(shí)我無(wú)人可找19. 我喜歡畫畫。