”導(dǎo)師+師傅”模式的探索與實踐

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除”導(dǎo)師+師傅”莫式的探索與實踐”導(dǎo)師+師傅”模式的探索與實踐張洪強(qiáng)鄭春祿劉茹敏顧春祿賈姝娟摘要：文章提出了 導(dǎo)師+師傅”模式，給出了具體實施方法。以 學(xué)生為主體，以企業(yè)實際項目為平臺，推進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。以實際案 例講述高端技能型專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量，搭建校、企、學(xué)生之間的橋 梁，促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，提升可持續(xù)發(fā)展能力。關(guān)鍵詞：導(dǎo)師+師傅”模式工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量高等職業(yè)教育是高等教育和職業(yè)教育的復(fù)合，是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、 促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決 三農(nóng)”問題的重要途徑。教育規(guī)劃綱要 指出：把提高教育質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推 進(jìn)教育教學(xué)

2、改革。高職教育與企業(yè)的發(fā)展相輔相成，企業(yè)為高職院校 提供最佳實習(xí)基地， 學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)高技能實用人才。 筆者以機(jī)電一 體化技術(shù)專業(yè)為例，論述 “導(dǎo)師 +師傅 ”模式在教學(xué)中的探索與實踐， 為校企合作提供保障，為提高教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。一、“導(dǎo)師+師傅”模式在現(xiàn)實的校企合作中， 許多企業(yè)既想直接招聘到給企業(yè)帶來效益 的畢業(yè)生， 又不愿意承擔(dān)培訓(xùn)學(xué)生實際技術(shù)的任務(wù)， 學(xué)校方處于被動 位置，因此，校企合作成了簡單的、表面的形式。導(dǎo)師，高等學(xué)?；?研究機(jī)關(guān)中指導(dǎo)他人學(xué)習(xí)、 進(jìn)修、或撰寫學(xué)術(shù)論文的教師或科研人員。 師傅，是工、商、戲劇等行業(yè)中傳授技藝的人。高職教育是高等教育 和職業(yè)教育的復(fù)合， 高職教師也

3、應(yīng)該是導(dǎo)師和師傅的復(fù)合， 至少專業(yè) 課教師具備這個條件。高職專業(yè)課教師要積極參與社會實踐， 把專業(yè)知識應(yīng)用于實際生 產(chǎn)，要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)， 和企業(yè)的技術(shù)能手進(jìn)行交 流，共同提高，為企業(yè)排憂解難，共同給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。在此基 礎(chǔ)上提出 “導(dǎo)師 ”+師“傅”教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和未來職業(yè) 規(guī)劃，把每個班的學(xué)生分成幾個小組，每組的人數(shù)控制在15 20名，結(jié)合教師的專業(yè)特長和每個小組的實際情況， 學(xué)生和教師之間進(jìn) 行雙向選擇。作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)行技術(shù)研究；作 為師傅，傳授學(xué)生實用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。二、以學(xué)生為主體，企業(yè)為平臺，培育高端技能型專門人才提高教

4、學(xué)質(zhì)量是校企的共同愿望， 工學(xué)結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的必 由之路。 學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)打破單一的實驗實訓(xùn)形式， 建立了 以學(xué)生為主體，以企業(yè)為平臺的技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊。在課余時間，學(xué)生跟 著老師參與社會服務(wù)，解決企業(yè)技術(shù)難題。學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用服務(wù)中心成立于 20XX年4月，該中心對企業(yè) 的服務(wù)范圍有：數(shù)控機(jī)床故障維修，普通機(jī)床數(shù)控化改造，產(chǎn)品造型 與編程等。起初， 教師去企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)時帶領(lǐng)學(xué)生一起去，讓學(xué) 生全程參與項目。經(jīng)過幾次的實戰(zhàn)，學(xué)生綜合能力趨于成熟，再接到 類似的項目時，就可以由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)解決。教師既是學(xué)生的導(dǎo)師又是學(xué)生的師傅， 當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)場遇到困難時， 由教師做技術(shù)后盾。通過做中學(xué)

5、、學(xué)中做的工學(xué)結(jié)合訓(xùn)練，導(dǎo)師和師 傅的傾心指點， 學(xué)生們的實戰(zhàn)能力大大提高， 企業(yè)老板經(jīng)常主動高薪 聘請為他們做過技術(shù)服務(wù)的學(xué)生。采用 “導(dǎo)師 ”+師“傅”的教學(xué)模式， 不但提高了教學(xué)質(zhì)量， 培育了高端技能型專門人才， 還為學(xué)校爭得了 榮譽，促進(jìn)了校企合作。三、增強(qiáng)服務(wù)意識，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間， 既增強(qiáng)了為社會服務(wù)的意識， 又提高了可 持續(xù)發(fā)展的能力， 這種模式可以延續(xù)到畢業(yè)后。 實現(xiàn)校企之間深度融 合，搭建校、企、學(xué)生之間的橋梁。在 “導(dǎo)師 ”和“師傅”的指導(dǎo)下，將 學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合， 在服務(wù)中提升自身的技 能，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生在這種

6、實踐模式下， 充分利用企業(yè)的教學(xué)資源， 提前接觸新 技術(shù)、新工藝。在就業(yè)時，對自己的未來發(fā)展定位較準(zhǔn)；在工作中， 技術(shù)能力強(qiáng)，為企業(yè)服務(wù)意識濃；在創(chuàng)業(yè)時，擁有技術(shù)資本。四、總結(jié)采用 “導(dǎo)師”+師“傅”的教學(xué)模式，面向企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，推進(jìn) 教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。 引導(dǎo)和激勵學(xué)生主動為企業(yè)和社會服務(wù)， 提高了學(xué)生 的綜合能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不斷完善人才培養(yǎng)方案， 及時改正在運行中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過兩屆學(xué)生的驗證，效果良好。參考文獻(xiàn)：1 教育部。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 eb/oL.20XX， 4.2 趙曉東?；诟呗毥逃母锏男Ｆ蠛献靼l(fā)展對策J.職教論壇， 20XX（1）。3 胡英芹，鄭淮。高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略J.教育與職業(yè)， 20XX（ 1）。4 劉詣。高職教育的實訓(xùn)教