《天凈沙秋思》教案姜春生

1、（ 語文 ）學(xué)科課時(shí)計(jì)劃 主備人：姜春生 總序號_課題天凈沙秋思課型教師姜春生第 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)生通過課前自主查找資料以及課上教師點(diǎn)撥，能用自己的話介紹作者馬致遠(yuǎn)的相關(guān)情況，詩歌創(chuàng)作背景和元曲的相關(guān)知識。2. 學(xué)生通過查找工具書以及課上小組合作討論交流，體會(huì)詩歌的意境與詩人思鄉(xiāng)的情感。3. 通過朗讀指導(dǎo)，學(xué)生能有感情地朗讀詩歌。4. 通過課外拓展閱讀，學(xué)生能了解情景交融的寫法，討論景物描寫在詩歌表情達(dá)意方面的作用。評價(jià)任務(wù)1. 課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，查找作者馬致遠(yuǎn)的基本情況，創(chuàng)作背景，查找元曲的相關(guān)知識，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生小組交流后介紹作者、背景和元曲的相關(guān)知識。（檢測目標(biāo)1）2. 課前

2、通過預(yù)習(xí)查找工具書，結(jié)合書下注釋，小組討論交流，說說詩歌的基本意思，并能用自己的話說出作者表達(dá)的思想感情（檢測目標(biāo)2）3. 通過聽錄音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀，小組讀，齊讀等形式，有感情地朗讀詩歌。（檢測目標(biāo)3）4. 通過黃鶴樓送孟浩然之廣陵錢塘湖春行送元二使安西進(jìn)行拓展閱讀，了解情景交融的寫法，討論景物描寫在詩歌表情達(dá)意方面的作用。（檢測目標(biāo)4）重點(diǎn)、難點(diǎn)通過拓展閱讀，掌握情景交融的寫作方法，了解景物描寫在詩歌表情達(dá)意方面的作用。教法學(xué)法小組合作交流，自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖板塊一導(dǎo)入同學(xué)們，你們能感受秋的蕭瑟嗎？你們能體會(huì)秋的悲涼嗎？在七百多年前，有一位戲曲作家、散曲家馬致

3、遠(yuǎn)，用他那無限凄涼的心勾畫出一副秋的荒涼圖境，那是思鄉(xiāng)的吶喊哭泣。今天，我就帶著你們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的那凄苦的人生。導(dǎo)入新課，渲染情境，學(xué)生快速入境，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快速入境，沒開始學(xué)習(xí)就能初步感受到詩歌所渲染的悲涼氣氛。板塊二了解王灣、背景和律詩相關(guān)知識。1.教師呈現(xiàn)評價(jià)任務(wù)1（1）小組交流課前查找資料，馬致遠(yuǎn)是個(gè)怎樣的人？這首詩創(chuàng)作的背景是怎樣的？（2）小組交流課前查找資料說說你所了解的元曲有什么樣的特點(diǎn)？2.交流反饋（1）教師讓各小組進(jìn)行交流反饋，然后出示大屏幕，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。（2）隨機(jī)抽查學(xué)生進(jìn)行介紹，檢測學(xué)生掌握。1.圍繞評價(jià)任務(wù)1進(jìn)行學(xué)習(xí)（1）學(xué)生根據(jù)

4、評價(jià)任務(wù)小組內(nèi)展開交流，了解馬致遠(yuǎn)和詩歌創(chuàng)作背景（2）小組交流討論元曲有什么特點(diǎn)。2（1）各小組派代表發(fā)言，互相補(bǔ)充，根據(jù)老師出示的大屏幕內(nèi)容，做到心中有數(shù)。 （2）教師隨機(jī)指名檢查，看看學(xué)生是否掌握。讓學(xué)生明確評價(jià)任務(wù)，根據(jù)評價(jià)任務(wù)小組間展開討論，交流，合作學(xué)習(xí)，做到資源共享。提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)意識。板塊三了解整首曲子基本意思，體會(huì)作者情感1. 教師呈現(xiàn)評價(jià)任務(wù)2（1）小組合作交流課前查找資料，結(jié)合書下注釋和工具書，理解整首詩的基本意思。（2）請找出整首曲子哪些語句是描寫?哪些是抒情？曲作家一共描寫了哪些意象？這些意象構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？抒發(fā)了作者什么感情？2.交流反饋（1）小組交流

5、，對整首曲子意思進(jìn)行梳理。（2）思考作者如何通過描寫景物渲染氣氛，抒發(fā)感情的1圍繞評價(jià)任務(wù)2進(jìn)行學(xué)習(xí)(1)學(xué)生根據(jù)評價(jià)任務(wù)進(jìn)行交流，理解整首曲子的意思。（2）小組討論，枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬構(gòu)成一幅怎樣的圖畫？思考作者要借此表達(dá)什么情感？2（1）小組交流討論，說說這首曲子的意思。（2）學(xué)生交流曲作者如何通過描寫景物抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生通過小組合作對整首詩有初步理解，明白作者通過描寫景物渲染氣氛，表達(dá)思鄉(xiāng)的感情。這種方法就是情景交融，借景抒情。板塊四能有感情的朗讀詩歌1. 教師呈現(xiàn)評價(jià)任務(wù)3(1)讀這首曲子要如何控制語氣的輕重緩急？(2)“斷腸人在天涯”這句在朗讀詩要注意怎樣的情緒？

6、2交流反饋（1）注意語氣輕重緩急，讀準(zhǔn)節(jié)奏。（2）最后一句語氣應(yīng)讀出內(nèi)心的悲傷，痛苦。1圍繞評價(jià)任務(wù)3進(jìn)行學(xué)習(xí)（1） 學(xué)生自讀，注意斷句。（2） 小組內(nèi)嘗試詩歌最后一句應(yīng)以怎么樣的語氣讀？2（1）分小組讀，看哪個(gè)小組讀得好 （2）全班齊讀，注意最后一句的情感把握。詩歌重在朗讀，詩歌教學(xué)離開朗讀課堂就會(huì)變得死氣沉沉，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩歌的音樂美，體會(huì)作者的情感。板塊五對比閱讀，學(xué)會(huì)鑒賞簡單詩歌。板塊六總結(jié)1教師呈現(xiàn)評價(jià)任務(wù)4（1）出示黃鶴樓送孟浩然之廣陵錢塘湖春行送元二使安西三首詩，學(xué)生進(jìn)行朗讀。（2）小組合作交流三首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是通過什么感受到的？2交流反饋(1)教師讓學(xué)生

7、自主朗讀(2)教師讓學(xué)生通過分析詩歌中的景物描寫來把握詩歌的情感，體會(huì)情景交融，借景抒情的寫作手法。王國維在人間詞話中說，“一切景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。1圍繞評價(jià)任務(wù)4進(jìn)行學(xué)習(xí)(1) 學(xué)生進(jìn)行自主閱讀(2) 學(xué)生通過小組合作交流，初步感受三首詩表達(dá)的作者的情感2.（1）要讀好斷句，讀出感情，讀好語氣的輕重緩急。（2）通過分析“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。討論這些景物描寫對詩人表達(dá)情感的作用。（1）課外找一首借景抒情的詩，并把它背下來。（2）課后閱讀岑參的白雪歌送武判官歸京分析詩人是怎么樣通過描寫景物渲染氣氛，抒發(fā)對友人依依不舍之情的。通過拓展性閱讀，一方面增強(qiáng)