物流管理集群式模塊課程探索

1、物流管理集群式模塊課程探索一、集群式模塊課程的特點1.課程結(jié)構(gòu)。集群式模塊化課程最主要的特點就是寬基礎(chǔ)，活模塊。在基礎(chǔ)課程設(shè)計上，不僅僅是一個專業(yè)的學(xué)生，像政治思想方面的課程是全校必修的課程，這些課程內(nèi)容集合了大學(xué)生必須掌握了解乃至必備的知識和技能，這些基礎(chǔ)知識，可能比專業(yè)知識更能幫助你找到一個滿意的工作，增加自己的知識積累，為今后的就業(yè)發(fā)展做好鋪墊。在活模塊設(shè)計上，針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計不同的專業(yè)課程，這些是以后特定職業(yè)必備的知識和技能，像物流管理專業(yè)，必備的管理學(xué)知識，為將來在這一方面能有更好的作為打好基礎(chǔ)。一個大的模塊有包括許多小的模塊，這些小的模塊更加細(xì)化，針對某一流程和技術(shù)。2.課程

2、價值取向。現(xiàn)在社會競爭激烈，這就要求高校和職業(yè)院校必須能都培育出更具競爭力的學(xué)生，才能在激烈的競爭中占據(jù)一席之地，職校必須能夠提供給每一位受教者必備的知識和技能。集群式模塊化課程設(shè)計不是無的放矢，而是根據(jù)市場的要求調(diào)整專業(yè)人數(shù)以及適時增減專業(yè)，針對不同崗位要求，系統(tǒng)地編排組合課程，以保證該專業(yè)畢業(yè)生能適應(yīng)市場的要求，為社會培養(yǎng)全面的人才。二、目前物流管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)形式簡單。目前的專業(yè)教學(xué)形式依然沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅是上課講授，然后加上少許的企業(yè)參觀，注重理論知識的傳授，而不是個人能力的提升，學(xué)生被動的接受，得到的知識也很有限，僅僅書中的只言片語。假如能在講課的同時多邀

3、請學(xué)者或者物流企業(yè)的成功人士前來講授，效果會更好。不僅書上的生澀難懂的理論知識需要掌握，學(xué)會如何進行市場調(diào)研也是物流管理專業(yè)必備的技能。2.教學(xué)方法單一。由于物流專業(yè)在我國高職開展比較晚，教學(xué)方法還是主要以課堂講授為主，學(xué)生自主研究創(chuàng)新能力差，一般在課堂上完成講學(xué)，課下基本不會自主學(xué)習(xí)。一般僅僅是理論知識和圖片視頻輔助，中間穿插案例教學(xué)。將學(xué)生劃分為幾個小組，發(fā)放任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的積極性，這些方法基本上沒有在物流專業(yè)上實踐過。3.教材陳舊。現(xiàn)行的物流教材，大都一個模板，同一類型的教材不同出版社出版內(nèi)容幾乎一致，就算是不同教材之間內(nèi)容也有重復(fù)的，這樣就很不利于老師講授?，F(xiàn)實情況中，這些教材也

4、是一版再版，用的都是以前的老教材，尤其在物流這一塊，變化日新月異，教材上講的技術(shù)知識早已過時，跟不上實際發(fā)展的需求。4.學(xué)科之間重復(fù)教學(xué)。在一些課程設(shè)計上，一些內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，不同老師往往不會和其他老師進行溝通交流，這樣課程內(nèi)容重復(fù)講解。這讓很多學(xué)生分不清主次，教學(xué)體系也很繁雜，不清晰。在調(diào)查表中，大多數(shù)物流系的學(xué)生對自己專業(yè)的知識體系不甚清楚，只有大約五分之一的學(xué)生知道大概的結(jié)構(gòu)，對于本專業(yè)將來需要掌握的知識和技能，很多學(xué)生也不清楚。5.實驗室資源建設(shè)相對落后。在物流專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅僅是理論知識上的學(xué)習(xí)，還需要進行實驗?zāi)M。然而在一些不是以物流專業(yè)為主的高職院校中，實驗室資源方面的建設(shè)相對落后

5、，局限在物流軟件的實訓(xùn)上。基于以上原因，在物流專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般都很少獲得在社會實踐的機會，學(xué)校提供的少，同時自己也缺乏這方面技能。在課堂上也很難學(xué)到對自己有用的切合前沿的知識。三、集群式模塊課程的實施集群式模塊課程是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過各種結(jié)合實踐的教學(xué)手段，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在運輸與控制核心課程模塊的教學(xué)過程中，通過實地勘察和分組研習(xí)的方式，老師循序漸進，組織學(xué)生通過計算機模擬仿真模擬實驗，準(zhǔn)確了解運輸中各環(huán)節(jié)的控制。不同的模塊主要采取不同的教學(xué)方法，可以達到事半功倍的效果。在人才培養(yǎng)計劃確定后，進行集群分析，將不同的專項能力轉(zhuǎn)化為想要的具體課程，結(jié)合以往的經(jīng)驗，形成一個個

6、小的教學(xué)結(jié)構(gòu)單元。根據(jù)物流管理的課程結(jié)構(gòu)特點，可以將整個教學(xué)模塊分為三個模塊：通識教育模塊：包括文化基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)政治，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等課程。學(xué)科基礎(chǔ)模塊：包括專業(yè)必備的基礎(chǔ)知識課程。專業(yè)課程模塊：選定不同專業(yè)后，像庫存管理，運輸管理和供應(yīng)鏈管理等核心課程。四、集群式模塊化實施中存在的問題現(xiàn)如今許多高職院校都采用了集群式模塊課程體系，成效顯著，但是依舊存在些許問題。1.教學(xué)與實際脫節(jié)。在學(xué)校開啟某一課程時，必須確定課程目標(biāo)。通過這門課程可以讓學(xué)生掌握或者了解相關(guān)知識和技能。必須以就業(yè)為導(dǎo)向，盡全力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為更好的就業(yè)。現(xiàn)在的物流教學(xué)，教材知識的老舊，學(xué)生自主實踐能力有比較差，這就導(dǎo)致教

7、學(xué)與實際嚴(yán)重脫節(jié)。高校課程一定要本著全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想，不僅要考慮近幾年的專業(yè)就業(yè)情況，還要預(yù)測未來幾年該行業(yè)的前進，適時的增減專業(yè)人數(shù)。有了課程目標(biāo)，理論與實際相結(jié)合，物流專業(yè)重在實踐上面的操作。2.模塊選擇單一。在學(xué)分制下高職院校一般都會選擇自主選課制度在模塊學(xué)分的限制下選擇自己所學(xué)的課程，但是由于師資力量的不足，或者系統(tǒng)的不完善，每學(xué)期開的課程是固定的，而且一門課程只在一學(xué)期開，不能選其他課程，假如一名學(xué)生漏選一門課程，在以后的學(xué)期中這門課程也將選不上，學(xué)分的限制就逼迫學(xué)生選擇該模塊下的其他類課程。這就失去了集群式模塊化的優(yōu)點，而且課程相對較少，一種模塊的學(xué)分必須修滿才能畢業(yè)，在自

8、主選課環(huán)節(jié)，學(xué)校也加以課程數(shù)量的設(shè)置，在一些相對簡單課程學(xué)習(xí)階段不能同時學(xué)習(xí)更多的課程，在即將畢業(yè)的學(xué)期還安排課程學(xué)習(xí)。這大大違背模塊課程設(shè)計的初衷。在專業(yè)選擇上，學(xué)生擁有自己的選擇權(quán)，在模塊學(xué)習(xí)上有更大的選擇空間，而不是單一的課程，表面上可以選擇，其實為了能夠畢業(yè)只有唯一的幾種可行的選擇，失去了自主選課的意義。3.沒有處理好幾種關(guān)系：（1）公共基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程之間的關(guān)系。在物流專業(yè)中，寬基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識課程是對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。在物流行業(yè)，一般都要求物流人才具備扎實的基本技能以及優(yōu)異的文化素質(zhì)，很多物流專業(yè)的學(xué)生不注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識就能在物流行業(yè)取得長足進步。（2）理論知識和實踐能力的關(guān)系。許多高職院校中輕視實踐性的教學(xué)，往往實踐性能力對一個人的幫助是最大的。理論是為實踐打好基礎(chǔ)，實踐也可以反過來促進理論知識的理解學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)相應(yīng)的增加技能訓(xùn)練，理論與實際相結(jié)合。（3）選修課和必修課關(guān)系。誠然學(xué)好必修課是一個畢業(yè)生在社