精選地理教育現(xiàn)調(diào)查報告

1、精品文檔精選地理教育現(xiàn)狀調(diào)查報告地理教育現(xiàn)狀調(diào)查報告調(diào)查對象：調(diào)查方法：課堂聽課、評課、問卷調(diào)查、與老師學(xué)生座談?wù){(diào)查時間：調(diào)查目的：了解目前地理教育的地理是基礎(chǔ)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在人類精神文明和物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，伴隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異以及人類對大自然無休止的索取與掠奪造成的環(huán)境、資源、能 源、人口問題，使地理學(xué)科的教育價值更加明顯。然而長期 以來，一方面社會和學(xué)校對學(xué)生的考試和選拔按照同一個標(biāo) 準(zhǔn)，教師對學(xué)生的要求也用統(tǒng)一的尺度來衡量。另一方面學(xué) 校及教育行政部門對教師的教學(xué)工作評價也是用一個標(biāo)準(zhǔn) 衡量，那就是升學(xué)率。如此下來，地理的課堂教學(xué)在應(yīng)試教 育的泥潭越陷越深，與素質(zhì)教

2、育的總目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。目前中學(xué)地理教育， 尤其是農(nóng)村中學(xué)地理教育的狀況究竟 如何？隨著教育水平的提高和新課程新課標(biāo)的全面展開，中學(xué)地理教育的現(xiàn)實與要求又存在多大的差距這是以后作為 地理教育工作者的我必須關(guān)注的。在農(nóng)村中學(xué)，特別是義務(wù) 制教育階段的中學(xué)地理教育的情況更應(yīng)引起我們的關(guān)注，由于教學(xué)條件和教育環(huán)境的局限，對重視與不重視地理教育這個問題更為敏感。通過對我縣農(nóng)村中學(xué)地理教師的座談、聽課、學(xué)生問卷等方式，了解到了目前我縣農(nóng)村中學(xué)地理教育 的真實現(xiàn)狀。一、調(diào)查的具體情況及分析（一）珠街鄉(xiāng)中學(xué)地理教師隊伍現(xiàn)狀及分析1、師資力量極為薄弱。珠街鄉(xiāng)有兩所普通初級中學(xué)，地 理教師4人，其中專業(yè)地理教師 3

3、人，在地理教師中，受過 地理專業(yè)教育的僅占總?cè)藬?shù)的二分之一。2、教學(xué)水平參差不齊。在地理教師隊伍中，專職 3人， 兼職1人，兼職老師大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有主教語文的、政治的、生物的、體育的等。兼職地 理教師談不上業(yè)務(wù)水平的高低，地理基礎(chǔ)知識極度缺乏。加 之有經(jīng)驗的老教師退休， 而上崗的年輕教師只是憑借他人的 教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行授課，有些經(jīng)驗之談束縛了青年教師的手腳。3、青年教師隊伍增加。地理教師近年來一直短缺。20XX年，珠街鄉(xiāng)一中所聘任的地理教師比預(yù)期少了2名，再加之年幾年來擴(kuò)大招生，老教師相繼退休，因此，青年教師隊伍 越來越龐大?，F(xiàn)階段，朱街鄉(xiāng)一中有學(xué)生1200多人，只有四

4、個地理老師，平均每人要負(fù)擔(dān)300個左右，老師負(fù)擔(dān)重，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。（二）農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)存在的突生問題1、課堂教學(xué)水平不高，通過聽課發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分地理課距地理教學(xué)的一般要求還比較遠(yuǎn)。(1)教學(xué)方法呆板。大多數(shù)教師上課采用的還是傳統(tǒng)的 灌輸式教學(xué)法，不能充分體現(xiàn)地理這門學(xué)科的特色，不會用 地圖，不會在黑板上繪圖用圖講解。尤其是初級中學(xué)的地理 教師，上課只是把課本內(nèi)容復(fù)述一遍或照抄一遍。 教師照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃, 課堂氣氛不活躍。(2)鉆研教材不深。大多數(shù)教師上課都只是就書本講了 教材上的一些內(nèi)容， 對與理解教材有意義的其他地理知識很 少涉及，也沒有認(rèn)真鉆研教材，沒有弄清教材各

5、部分之間的 內(nèi)在聯(lián)系，很難使學(xué)生牢固掌握地理知識，更談不上對學(xué)生 能力的培養(yǎng)。(3)知識傳授錯誤。少數(shù)教師由于地理基礎(chǔ)知識不扎實， 課堂教學(xué)中出現(xiàn)知識性錯誤。 如：一位老師上的一堂地理課， 就有四處地方講授錯了。 另外還有相當(dāng)一部分老師上課不會 扣住重點，化解難點，把握不住教材的深度、廣度，很難達(dá) 到教學(xué)的目的與要求。2、教學(xué)設(shè)施配置差。珠街鄉(xiāng)的兩所中學(xué)，無一所學(xué)校地 理教學(xué)設(shè)施配備完整， 有的學(xué)校連教學(xué)常用的教學(xué)桂圖都缺 少，除了有兩只地球儀外基本上再沒有其他的地理教學(xué)演示 儀器。3、學(xué)校不重視地理教學(xué)的現(xiàn)象表現(xiàn)突生。學(xué)生學(xué)地理隨 便，教師教地理隨便，學(xué)校對地理科的教與學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)也隨便。初中生

6、升入高中后，地理基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生極少，高中地 理教師普遍反映地理難教。本來初中地理與高中地理是一個有機(jī)的整體，初中地理知識脫節(jié)勢必加重高中地理教學(xué)的負(fù) 擔(dān)，影響了整個中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的提高。4、教研氣氛不濃。教師對教研問題思考少。每次教研活 動，基本是討論公開課，而教師評議公開課時，一般都是無 意義的空談幾句，吹捧一番散場。地理教師撰寫地理教學(xué)論 文的也極少。5、校際之間缺少信息傳遞。學(xué)校很少組織地理教師由外 學(xué)習(xí)、聽優(yōu)秀地理教師公開課、參加教研活動等。這種狀況 使之無法從整體上提高教師的教學(xué)水平，全面提高教學(xué)質(zhì) 量，因此造成校與校之間地理教學(xué)質(zhì)量差異懸殊。二、問卷調(diào)查結(jié)果分析本次由于莫些主

7、客觀原因，問卷僅設(shè)計了學(xué)生調(diào)查問卷， 共收回30份。學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果：絕大部分教師能用普通話講課，但普 通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，帶有地方口音；學(xué)生基本能聽懂老師的課； 教師在課堂上對學(xué)生的吸引力還不夠，有待提高；地理課的 課堂練習(xí)量老師們都把握得比較好；年輕地理教師的黑板字學(xué)生普遍反映雖不美觀但整齊，說明部分地理教師的基本功 還是需要提高；學(xué)生反映地理課堂聽老師講課很輕松，感覺 地理課是放松課。三、未來地理教育改革發(fā)展趨勢在經(jīng)濟(jì)全球化形勢下，面對西部農(nóng)村地理教育存在的諸多 問題，現(xiàn)參考國外地理教育發(fā)展一文對未來地理教育改 革發(fā)展趨勢作簡要概述， 望借鑒之以促進(jìn)我國地理教育改革 和實踐的目的。1、地理教育

8、理論的系統(tǒng)化、科學(xué)化、時代化。在國外， 構(gòu)成地理教育理論的主要依據(jù)大多源自同期的地理學(xué)理論， 經(jīng)歷了環(huán)境決定論-二元論-或然論-人地關(guān)系“和諧論” 的演變，學(xué)校地理教育也曾一度步入歧途。80年代中后期尤其是90年代，“可持續(xù)發(fā)展”理論的提由有進(jìn)一步充實了人 地關(guān)系和諧論的地理教育思想。可持續(xù)發(fā)展的人地和諧理論必將成為未來各國地理教育發(fā)展的基 本理論，這種趨勢表明具有鮮明時代性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的 現(xiàn)代地理教育理論的日臻完備。2、地理教育目的的全面化、綜合化趨勢。地理教育目的 在教育理論系統(tǒng)化、 科學(xué)化基礎(chǔ)上表現(xiàn)由全面、 綜合化趨勢。 一方面不僅要求學(xué)生掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一些地理基礎(chǔ)知識內(nèi)容，了解人類生存環(huán)境，還要讓學(xué)生發(fā)展地理思維能力 和智力。另一方面教育目的的全面綜合化還表現(xiàn)在知識、能 力與思想道德情操的全面發(fā)展上。3、地理課程結(jié)構(gòu)的多樣化和大綱（地理課程標(biāo)準(zhǔn)）教材 結(jié)構(gòu)新穎化趨勢。在課程結(jié)構(gòu)多樣化下，地理教育將處于極 其重要性地位，各國地理大綱和教材結(jié)構(gòu)將表現(xiàn)由更加新穎 的發(fā)展趨勢。如大綱知識、能力要求目標(biāo)具體，教材圖文并 茂增大圖幅比重，教材編排富于啟發(fā)性、思考性并重視學(xué)生 智能培養(yǎng)。4、教學(xué)內(nèi)容不斷更新。首先，隨著現(xiàn)代地理學(xué)發(fā)展，許 多現(xiàn)代地理學(xué)的新知識、 新成果將及時反映到地理教學(xué)內(nèi)容 之中，而環(huán)境、資源、人口、城市化，可持續(xù)發(fā)展等問題將 成為地理教育的主要內(nèi)容，以此體