《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

1、 3 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，分別對 3 4 歲、 45 歲、 5 6 歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解 3 6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南不僅規(guī)范、細(xì)致、科學(xué)，有很強(qiáng)的指向性，而且具有明確的可操作性。其滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)

2、幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。陶行知先生說：“教育如果是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。拿全部生活去做教育對象，然后教育的力量才能偉大?！边@就要求教育必須與廣闊的社會生活密切聯(lián)系起來。在3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中“科學(xué)”領(lǐng)域針對幼兒“數(shù)學(xué)認(rèn)知”按照幼兒不同發(fā)展階段提出了教育目標(biāo)和教育建議。在大多數(shù)人的眼中，“數(shù)”是最為常見的一個概念，它無處不在，與我們的生活息息相通，任何人、任何事都離不開“數(shù)”。但數(shù)學(xué)是一門深奧、抽象的學(xué)科，尤其是對我們幼兒園的孩子，他們會感到很枯燥、沒興趣。如何能讓孩子對數(shù)學(xué)感興趣，引導(dǎo)幼兒自然而然地喜歡數(shù)學(xué)。在我們蒙特梭利班幼兒面對“數(shù)

3、學(xué)”這個概念的時候，從孩子的興趣出發(fā)的，以豐富色彩、構(gòu)形、圖案引起孩子對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，并將數(shù)學(xué)第 1頁的知識以游戲的形式展示出來，讓孩子由易到難進(jìn)行操作。把抽象的數(shù)學(xué)概念、高深的數(shù)學(xué)思想融入簡單有趣的教具中，孩子通過興致勃勃地動手操作蒙氏數(shù)學(xué)教具，自然而然地聯(lián)想出具體與抽象之間的關(guān)系。蒙特梭利數(shù)學(xué)教育， 是蒙氏教育的經(jīng)典部分。它是通過日常生活練習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的秩序感、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力以及獨(dú)立思考能力，從而使幼兒對在較早的年齡階段就能熟悉數(shù)字，并對數(shù)字產(chǎn)生敏感。蒙特梭利根據(jù)科學(xué)教育原理，設(shè)計(jì)的有一定數(shù)學(xué)原理的數(shù)學(xué)工作材料，如數(shù)棒、紡錘幫與箱、砂數(shù)字版、100 板、數(shù)字與籌碼、塞根板、長

4、棒、1 100連續(xù)數(shù)板、加法板、減法板、乘法板、除法板、郵票游戲等等教具，把抽象的數(shù)學(xué)變成了可操作的數(shù)學(xué)活動和具體的教具。同時為了更好地幫助孩子理解教具，教師對幼兒實(shí)施了“三階段教學(xué)法”，這樣既能達(dá)到啟發(fā)教學(xué)的目的，又能擴(kuò)大幼兒的詞匯量。因此，當(dāng)孩子在操作教具時，需要給他們展示不同的物體加以比較?！叭A段教學(xué)法”是指：第一階段實(shí)物與名稱一致：“這是XX”；第二階段找出與名稱對等的實(shí)物：“哪個是XX ？”；第三階段記憶實(shí)物與名稱：“這是XX?！敝改现兄赋觯l(fā)展孩子的數(shù)學(xué)認(rèn)知，用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系。如：引導(dǎo)幼兒豐富空間方位的識別，讓幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問題等等。針對此

5、教學(xué)目標(biāo)，在蒙氏教學(xué)中，重點(diǎn)是“圖形和空間”兩部分?？臻g智能突出的人會在日常生活中認(rèn)路記人的能力強(qiáng)，有很好的方向感、空間感、色彩感，對視覺元素的把握較好，在繪畫、建造、圖形記憶第 2頁方面表現(xiàn)更出色，這樣的幼兒將來數(shù)學(xué)會比較出色。相對來說，空間智能較弱的幼兒對空間方位，距離、高低等因素上掌握相對比較低。因此，需注重幼兒空間只能的訓(xùn)練。另外，在日常生活中還有許多方法可以用來開發(fā)孩子的數(shù)學(xué)興趣與心智，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣。例如：讓孩子在認(rèn)識自己中學(xué)數(shù)學(xué)。有關(guān)孩子自己的年齡、屬相、身高、體重、家庭住址、爸媽的電話號碼等的一些常規(guī)知識，應(yīng)該讓早些熟知，對與培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣是非常必要的。將抽象的數(shù)學(xué)教育

6、形象化、具體化、活動化及游戲化，已形成對數(shù)學(xué)的初步興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如：在游樂場里，有意識地考考孩子玩了幾樣玩具；在動物園里，看了多少中動物等等。充分利用日常生活中的事物對孩子進(jìn)行數(shù)、量、時間、空間的教育，使孩子形成初步的數(shù)數(shù)能力，在游戲中應(yīng)用10 以內(nèi)的分解與組合。讓孩子知道“過去、現(xiàn)在、明天、后天”的含義；讓孩子比較臥室、客廳及廚房的大小等等。還可以有目的地讓孩子掌握基本的排列、分類、一一對應(yīng)等常識。為孩子及時提供接觸數(shù)數(shù)的機(jī)會。在日常生活中，每天都能經(jīng)歷到學(xué)習(xí)時間、錢幣等的有關(guān)數(shù)字的東西，可以通過這些小的活動，讓孩子在不斷擴(kuò)大對數(shù)學(xué)的真正理解。在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在孩子玩搭積木時會學(xué)到

7、數(shù)數(shù)、幾何圖形、空間概念等。同時還可以認(rèn)識顏色。成功的數(shù)學(xué)教育應(yīng)讓幼兒體會數(shù)學(xué)是從人類實(shí)踐中發(fā)展起來的，數(shù)學(xué)第 3頁存在于現(xiàn)實(shí)生活中，讓幼兒感知各種數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣存在的很重要，因此蒙氏數(shù)學(xué)教育注重讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，解決生活中的問題。蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念蘊(yùn)含于具體教具中，它利用了活的教材，活的教學(xué)模式，教孩子在生活中認(rèn)識數(shù)學(xué)。通過這樣的教與學(xué)，既增強(qiáng)了孩子的動手能力，又增強(qiáng)了教師與孩子、孩子與孩子之間的互動。由此可見，蒙氏教學(xué)法是一種人性又極具啟發(fā)性的教學(xué)方法。指南是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹指南的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、 愉快地展現(xiàn)自己， 為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。讓幼兒在幼兒園里度過一個快樂的童年。