桃花源記教案一等獎(jiǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上桃花源記【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)會(huì)用積累的學(xué)習(xí)古文的方法全面掌握相關(guān)的文言知識(shí)。2了解陶淵明，并體會(huì)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的感情。3把握文章的敘事線索，主要內(nèi)容，深度情感等寫作特色，并能學(xué)以致用。【教學(xué)重難點(diǎn)】1利用學(xué)文言文的方法積累常用文言知識(shí)。2使學(xué)生理解本文寫作的順序、詳略，體會(huì)優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言。3體會(huì)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】【第一課時(shí)】一、情境導(dǎo)入芳草鮮美，落英繽紛，茂盛的桃林中，走來(lái)一位詩(shī)人，滿懷愁緒、憤慨與無(wú)奈，曾經(jīng)滿懷豪情，胸懷天下，不料社會(huì)動(dòng)亂，一片污濁。于是他獨(dú)善其身，采菊東

2、籬下，悠然見南山，好不逍遙自在；于是他歸隱田園，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸，好不悠閑愜意；于是他寄情山水，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，用曠達(dá)的胸襟去包容命運(yùn)的不信與悲哀。今天，讓我們尋著這位詩(shī)人的足跡，走進(jìn)桃花源，去聆聽詩(shī)人對(duì)理想的訴說(shuō)，對(duì)美好生活的向往。二、作者及背景簡(jiǎn)介（生說(shuō)，師補(bǔ)充）三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（2課時(shí)的總目標(biāo)）1準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。2了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)，并認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。3掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。4理清文章的敘事線索，學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。四、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3、1誦讀課文。（1）自讀。要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語(yǔ)速適中，語(yǔ)句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。（2）指名讀，點(diǎn)評(píng)。2了解文意。借助工具書、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號(hào)，自學(xué)結(jié)束后提出來(lái)全班討論。質(zhì)疑求助歸納整理如：（1）書中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞（2）古今異義字詞（3）通假字（4）一詞多義（5）同義詞（6）成語(yǔ)（7）句子翻譯（8）故事內(nèi)容等。五、課堂提高，優(yōu)化練習(xí)從“桃源漫步”“桃源上學(xué)”“桃源放?！薄疤以醋隹汀薄疤以从螒颉钡冉嵌?，自選一個(gè)展開想象的翅膀進(jìn)行描繪，不少于200字。六、總結(jié)得失，練習(xí)背誦【第二課時(shí)】一、內(nèi)容回顧1同學(xué)互相就上節(jié)

4、課所學(xué)來(lái)提問。2按照“捕魚忘路發(fā)現(xiàn)桃源小住桃源離開桃源再尋桃源”的漁人行蹤線索，講述桃源故事。過渡：你覺得文中的桃花源是個(gè)什么樣的地方？（美、樂、奇）二、想象桃源之“美”1朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，開展朗讀比賽。2桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)選一個(gè)景點(diǎn)，用“這里的美，你看”的句式給大家描繪一番。示例：這里的桃林美，你看，長(zhǎng)達(dá)二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽(yáng)光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長(zhǎng)；池水清澈，魚兒悠然自樂這里的桑竹美，

5、你看，青翠茂盛，在陽(yáng)光下熠熠生輝教師小結(jié)：聽著大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和三、感受桃源之“樂”1桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”？（男女、老幼、漁人）2他們分別為什么而樂？請(qǐng)你以其中一類人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)。教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流，學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂。示例：（1）男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。（2）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過著和平安定的生活。（3）老人（黃

6、發(fā)）“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。（4）小孩（垂髫）“怡然自樂”，樂在和平安樂，無(wú)憂無(wú)慮。（5）漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待。小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸，樂在四、評(píng)說(shuō)桃源之“奇”桃花源的美麗快樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃源“奇”在何處呢？請(qǐng)你以“奇，那是因?yàn)椤钡木涫疥U述一下自己的認(rèn)識(shí)，要盡量用原文的句子回答。討論，交流。（明確：景奇、人奇、蹤奇。）（1）景奇。如桃林奇，那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步落英繽紛”。山洞奇，那是因?yàn)椤胺路鹑粲泄饣砣婚_朗”。（2）人奇。如人奇，那是因?yàn)椤捌渲型鶃?lái)種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚

7、”“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”。（3）蹤奇。如蹤奇，那是因?yàn)闈O人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，后“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”“后遂無(wú)問津者”。五、賞讀課文在投入的賞讀中，神游這個(gè)美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境。六、鉆研課文，領(lǐng)悟主旨這樣的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)存在嗎？作者為什么要寫呢？我們又該如何評(píng)價(jià)桃花源這樣的理想社會(huì)呢？（學(xué)生深入文本，領(lǐng)悟文中主旨，各抒己見。）七、總結(jié)全文桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東登廬山中的一句詩(shī)：“陶令不知何處去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求，面對(duì)著中華大地的千年變遷，中國(guó)人民真正站了起來(lái)。如今祖國(guó)各地不是桃源，勝似桃源，倘若陶淵明地下有知，一定會(huì)感到無(wú)比欣慰的?！咀鳂I(yè)布置】1課后選讀以下詩(shī)作：桃花源詩(shī)（陶淵明）桃源行（王維）桃源圖（韓愈）桃花溪（張旭），可以摘抄文中優(yōu)美詩(shī)句，也可以寫心得體會(huì)。2千百年來(lái)，“桃花源”已成為人們?cè)谑б鈺r(shí)精神的避難所，衍化成為一種“桃源情結(jié)”。請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)“桃花源