平行四邊形的判定課件及說課稿PPT

1、.1平行四邊形的判定課件及說課稿PPT小幫助：用鼠標(biāo)點(diǎn)擊網(wǎng)頁左上角箭頭"MENU ”菜單可出現(xiàn)本站 樹形導(dǎo)航菜單”，進(jìn)入所有分類欄目文件大?。?15 K資料類別：課件素材開發(fā)商：佚名相關(guān)鏈接：無下載次數(shù)：本日：望|1本周：國1本月：Sl 總計(jì)：至47軟件添加： 審核：刀刀錄入:刀刀:下載地址：收費(fèi)規(guī)范 在線購點(diǎn) 淘寶支付 如何上傳下載幫助 下載地址1咫回1:軟件簡介：市級(jí)說課比賽課件-華師大版八年級(jí)下冊(cè)20.1平行四邊形的判定課件及說課稿 （一）、教材的地位和作用：本節(jié)課是平行四邊形的判定的第一課時(shí)，其探究的主要內(nèi)容是兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形”及 乙組對(duì)邊平行且相等的四邊

2、形是平行四邊形”的判定方法。它是在學(xué)習(xí)了三角形的相關(guān)知識(shí)、平行四邊形的定義、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在教案內(nèi)容上起著承上啟下的作用。承上”：首先，在探究判定定理的證明方法和運(yùn)用判定定理時(shí)，都用到了全等三角形的相關(guān)知識(shí)；其次，平行四邊形的判定定理和性質(zhì)定理 是兩兩對(duì)應(yīng)的互逆定理，本節(jié)課在引入新課時(shí)就是類比性質(zhì)引入判定的。晤下”：首先，平行四邊形的性質(zhì)定理、判定定理是研究特殊的平行四邊形的基礎(chǔ)；其次，平行四邊形性質(zhì)、判定的探究模式從方法上為研 究特殊的平行四邊形奠定了基礎(chǔ)。并且，本節(jié)內(nèi)容還是學(xué)生運(yùn)用化歸思想、數(shù)學(xué)建模思想的良好素材，能 較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。（二卜教案目標(biāo)：依據(jù)課程

3、規(guī)范，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)，從知識(shí)技能、學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度”三個(gè)角度考慮，本節(jié)課確定以下教案目標(biāo)。1、知識(shí)與技能通過學(xué)生的合作探究，得出平行四邊形的兩種判定方法。理解平行四邊形的這兩種判定方法，并學(xué)會(huì)簡單運(yùn)用。（3）在探索過程中培養(yǎng)學(xué)生的合理推理意識(shí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣。2、過程和方法（1）通過觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理、探索、交流等教案活動(dòng)，體會(huì)分類討論、轉(zhuǎn)化化歸、運(yùn)動(dòng)變化等 數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合情推理能力。（2）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力，規(guī)范推理的書寫格式。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀創(chuàng)設(shè)生活情景激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心”與求知欲”。營造民主、和諧”的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉

4、快的學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)思考活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。（三卜教案重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的各自發(fā)展水平和教材的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)情，制定以下重難點(diǎn)： 教案重點(diǎn)：平行四邊形判定方法的探究。教案難點(diǎn)：平行四邊形的判別方法的證明、理解和應(yīng)用。關(guān)鍵：把握動(dòng)手操作、觀察、交流這一思想立線，利用三角形全等的概念加以理解，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)。（四）、教案準(zhǔn)備教具：多媒體展臺(tái)學(xué)具：同桌同學(xué)準(zhǔn)備長短不一的小木條數(shù)根二、教法、學(xué)法分析（一）教法分析：根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論： 數(shù)學(xué)起源于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教育的過程是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過程， 而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。 ”我采用以探究式教案法為主

5、，啟發(fā)式教案、直觀演示、多媒體輔 助教案等多種方法相結(jié)合”的模式展開教案。本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了三角形的相關(guān)知識(shí)、平行四邊形的定義、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了上述知識(shí)、 定義與性質(zhì)，因此我沒有把時(shí)間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識(shí)上，而是利用學(xué)生的好奇心，采用生動(dòng)形象的事例，讓學(xué)生充當(dāng)主角，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識(shí)。在判定定理的得出過程中，我引進(jìn)了現(xiàn)代化的教案工具，讓學(xué)生在多媒體演示的一種動(dòng)態(tài)變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納總結(jié)，這不但增加了課 堂的趣味性，而且直接地向?qū)W生滲透了分類討論，化歸的思想。在判定的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)上，我把教材上的 例題重組為本課的例題與練習(xí)題 ，從而達(dá)到訓(xùn)練雙基、

6、發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教案過程的 設(shè)計(jì)中具體體現(xiàn)。在整個(gè)教案過程中，我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位 ，盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，把教師 的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉 快地在教案過程中掌握知識(shí)、發(fā)展智力、受到教育。二學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)，基本掌握了包括全等三角形、平行四邊形的性質(zhì)等在內(nèi)的幾何概念及定理， 抽象思維能力、邏輯推理能力有了一定提高，但嚴(yán)密的思維習(xí)慣卻相對(duì)較弱。因此，在這一課中，有針對(duì) 性地設(shè)置了許多問題，讓學(xué)生在教師主導(dǎo)下自主探索平行四邊形的判定方法，以此檢驗(yàn)并提升學(xué)生初中幾

7、 何知識(shí)綜合能力。（三）學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生主要采用 探究學(xué)習(xí)法”，通過動(dòng)手操作、觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)得出平行四邊形的判定方法， 使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。采用這種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生能主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，在探究、解決問題的過程中激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。掌握這種學(xué)習(xí)方法后，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展有積極的意義。三、教案過程分析本課時(shí)的教案過程主要由 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題”、“實(shí)驗(yàn)論證，得出判定”、“例題變式，應(yīng)用判定”、 歸納提升，布置作業(yè)”五個(gè)教案環(huán)節(jié)來體現(xiàn)和達(dá)到教案目標(biāo).下面借助課件的演示對(duì)各個(gè)教案環(huán)節(jié)的教案內(nèi)容、處理方式以其設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說明教案流程安排活動(dòng)流程圖 活動(dòng)

8、內(nèi)容活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情景，引入課題 活動(dòng)二實(shí)驗(yàn)論證，得出判定 活動(dòng)三 例題變式，應(yīng)用判定 活動(dòng)四 歸納提升，布置作業(yè)教案環(huán)節(jié) 教 學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題創(chuàng)設(shè)問題情境：初一的李明同學(xué)在生物實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不小心碰碎了一塊實(shí)驗(yàn)用的平行四邊形的玻璃片，只剩下如圖所示部分，他想第二天(星期六)回家去割一塊賠給學(xué)校，由于帶上玻璃剩下部分去玻璃店不安全，于是他想把原來的平行四邊形重新在紙上畫出來 ？然后帶上圖紙去就行了，可原來的平行四邊形怎么給它畫出來呢？創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生從生活中熟悉的問題入手，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，同時(shí)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活又將服務(wù)于生活.二、實(shí)驗(yàn)論證，得出判定 1、實(shí)驗(yàn)論證(1

9、)驗(yàn)”一一用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證前面的猜想。實(shí)驗(yàn)：學(xué)生以四人為小組進(jìn)行活動(dòng)，用課前發(fā)放準(zhǔn)備好的兩長兩短的木條做成一個(gè)四邊形。問題：1、用四根木條能擺放能拼接成幾種四邊形？2、這幾種圖形中，哪些是平行四邊形？3、轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)四邊形，使它的形狀改變，在圖形變化的過程中，它一直是一個(gè)平行四邊形嗎？(2)證”一一引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)從理論上證明實(shí)驗(yàn)結(jié)果。嘗試證明：這里采用先由學(xué)生獨(dú)立思考、小組內(nèi)交流，然后教師組織小組匯報(bào)，學(xué)生口述他們的想法，師生共同給出證明過程)。(3)得”一一得到平行四邊形的判定定理：兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形。圖1符號(hào)表示：AB=CD , AD=BC ,:四邊形ABCD為平

10、行四邊形2、方法小結(jié)：現(xiàn)在你有多少種判定平行四邊形的方法了？3、即時(shí)訓(xùn)練：填空 如圖，四邊形ABCD中(1)若AB / CD,補(bǔ)充條件,使四邊形ABCD為平行四邊形。若AB=CD,補(bǔ)充條件 ，使四邊形ABCD為平行四邊形。讓學(xué)生自己動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)，親歷將兩兩相等的木條作為對(duì)邊得到平行四邊形這個(gè)知識(shí)的發(fā)生過程，并通過觀察、猜想經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展形成過程，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的快樂，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。證明命題是一個(gè)難點(diǎn)，因此采用先獨(dú)立思考、小組合作、再由教師引導(dǎo)，把證明平行四邊形的問題逐步轉(zhuǎn)化為證明線平行、角相等、三角形全等，體現(xiàn)化歸的思想。也使學(xué)生有一個(gè)不斷的自我矯正的過程，突破了難點(diǎn).前面的文字表達(dá)和

11、這里的符號(hào)表示是理解判定方法的重要方面，應(yīng)讓學(xué)生掌握。這組即時(shí)練習(xí)難度不大，是兩個(gè)判定方法的簡單應(yīng)用三、例題變式，應(yīng)用判定1、例題：已知：如圖，在四邊形ABCD中，AB/CD, AB=CD.求證：四邊形 ABCD為平行四邊形。2、練習(xí)題（原為課本例題）：如圖，在平行四邊形 ABCD中，E、F分別是邊BC和AD上的兩點(diǎn)，且 AF = CEo 求證：四邊形 AECF為平行四邊形.3、課前問題：同學(xué)們想想看，有沒有辦法把原來的平行四邊形重新畫出來？學(xué)生想到的畫法有：（1）分別過A, C作BC, BA的平行線，兩平行線相交于 D; （2）分別以A, C為圓心， 以BC, BA的長為半徑畫弧，兩弧相交于

12、 D ,連接AD , CD ; （3）過A作BC的平行線，再截取 BC的 長，交點(diǎn)為D,連接CD。等等方法。4、游戲：在電腦上出示正方形網(wǎng)格，在格點(diǎn)上給出不在同一直線上三點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)在格點(diǎn)上找到第四個(gè)點(diǎn)，使這四個(gè)點(diǎn)構(gòu)成平行四邊形。此例題為課本原例題， 可利用平行四邊形的定義， 或利用前面己學(xué)過的平行四邊形的判定方法（1）證得。同時(shí)通過此題證明，可得到平行四邊形的判定方法（2）。練習(xí)題由學(xué)生在自主完成的基礎(chǔ)上同桌交流，然后師生評(píng)述，使全體學(xué)生特別是學(xué)有困難的學(xué)生都能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得成功感。解答課前問題可使學(xué)生加深對(duì)平行四邊形判定定理的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維。設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的游戲活動(dòng)，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍， 符合新課改理念，讓學(xué)生在 學(xué)中玩”，在 玩中學(xué)”。四、歸納提升，布置作業(yè) 1、歸納提升