比大小說課稿

1、三年級數學下學期比大小說課稿  2011-05-08 11:25:32|  分類： 小學教育 數學 說 |  標簽：北師大版三年級數學下學期比大小說課稿   |字號大中小 訂閱   三年級數學下學期比大小說課稿一、教材分析及學生分析1.教材分析本課是在學生學完“分一分”（一）和“分一分”（二），對分數的意義和讀寫方法有了初步認識之后，對于分數的進一步認識。由于學生易受整數大小比較方法的負遷移影響，對分子是1的分數大小比較學習肯定要遇到一定困擾。因此，我對教材進行了加工與改造，讓學生在新課伊始直接

2、面對可能出現的錯誤，把它們放在一起比較，激起學生的認知沖突，然后在現實背景中幫助學生建立兩者之間的聯(lián)系，使學生不僅知其然，也能知其所以然，讓學生掌握系統(tǒng)化思考問題的方法。2.學生分析三年級的學生初步具備了一定的思維、動手和語言表達能力。根據學生的年齡特點和心理特點動手實踐、探究的方式教學，讓他們充分地操作、討論、研究，找到并嘗總結應用規(guī)律。借助圖形直觀比較、判斷分數的大小，對于三年級學生并不困難，主要問題是受整數大小比較的影響。針對教材和學生分析，制定本課教學目標如下：二、教學目標知識技能目標：結合具體情境與直觀操作，比較分母相同的兩個分數和分子是1的兩個分數的大小。過程方法目標：經歷探索分子

3、是1的分數大小規(guī)律的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分數大小比較的方法。感受解決問題方法的多樣化，經歷從特殊到一般的認識發(fā)展過程。情感目標：在學習活動中獲得成功的體驗，建立學好數學的自信心。教學重點：通過直觀操作讓學生掌握比較簡單分數大小的方法。教學難點：讓學生經歷比較簡單分數大小的過程,并能解決簡單的實際問題，積累一些初步的經驗.感受解決問題方法的多樣化。教法和學法：為了體現以學生為本，學生是學習活動的主體這一理念，本課主要采用情境法，直觀演示法，實際操作法，啟發(fā)教學法，讓學生一定的情境中，自主探究，合作學習，在與老師，與伙伴的流中學會觀察問題，分析問題，歸納應用發(fā)現規(guī)律的能力。教學設想

4、：設計本課時，我注重為學生創(chuàng)設恰當的參與，實踐探究必備的空間，讓學生在主動參與學習活動的過程中掌握簡單分數大小比較的方法，活重讓學生經歷探索與發(fā)現的過程，使其在課堂中既有獲取知識，能力也得到了培養(yǎng)。教學流程本課課堂教學我將從以下三個環(huán)節(jié)進行一、創(chuàng)設情境，懸疑導入二、操作體驗，探索規(guī)律三、鞏固練習，應用規(guī)律1.創(chuàng)設情境，俗話說“興趣是最好的老師”，學生有了學習的興趣，就能主動參與到學習中來。能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學生濃厚的學習興趣，更好地為學習新知識奠定堅實的基礎。為了激起他們參與學習的熱情，讓學生想學、樂學。新課伊始，采用學生喜歡的故事西游記為背景，創(chuàng)設分西瓜的情景，這天唐僧師徒4人走到

5、一座山腳下，由于正是午時，天氣悶熱，八戒只化緣來一個西瓜，4個人，只有一個西瓜，怎么辦好呢？唐僧建議平均分，每個人分到西瓜的1/4，八戒一聽急了，自己辛苦找來的西瓜只得到1/4，說什么也不同意，吵著要1/8，或者1/16，可切開后，見到師父和師兄的1/4就大呼上當了，說師父、師兄欺負他？為什么八戒自己吵著要1/8，甚至1/16，可見到切開的西瓜后，就后悔了呢？直嚷嚷師兄欺負他呢？你們想知道為什么嗎？借機板書“比大小”。學生探知的欲望被激起，自然過渡到第二個環(huán)節(jié)，操作體驗，探索規(guī)律2.操作體驗，探索規(guī)律探究分子是1分數大小的比較。分母相同分數的大小比較和整數的大小比較思路是一致的，都是看哪個數包

6、含的相同單位多，哪個就大。而分子是1的分數卻是分母越大的分數反而越小。讓學生在課的伊始就突顯知識沖突，先研究分子是1的分數的大小比較，這樣，學生對分數單位的認識會更深刻。讓學生用自己手中的學具紙，通過折一折，涂一涂，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比較。練習1/2和1/4，1/8和1/6，你發(fā)現這些分數有什么相同之處？在比較這樣的分數時有什么規(guī)律？引導學生總結分子是1分數大小的比較方法。探究分母相同分數大小的比較。由于它相對于分子相同分數大小比較簡單，又可以從整數大小比較方法遷移，這部分主要以學生學習發(fā)現為主，讓學生自己探索58頁的例1：1/4和3/4的大小。嘗試做一做58頁的試一試。和同桌

7、說說，這兩組數比較多大小時，你發(fā)現了什么？讓學生用自己的話總結發(fā)現的規(guī)律，培養(yǎng)學生的邏輯推理和語言概括能力。我們教學借助圖形，讓學生建構認知，同時也要讓學生形成一定的推理概念，幫助學生脫離圖形，建構知識體系。數學學習不是單純的積累知識，要讓學生學會運用知識解決問題。3.鞏固練習，應用規(guī)律“開火車”，由某一列第一個同學說出一個分子是1的分數，后面的同學說一個分子也是1，但要比它大（或比它小）同樣開動第二列火車，由第一個同學說一個分數，后面的同學按這個同學的要求說一個比它大（或比它?。┑?，分母相同的分數。讓學生嘗試比較3/5和3/4的大小，學生經歷了發(fā)現簡單分數大小比較的規(guī)律，主要是為發(fā)展學生的數學活動經驗，但要靈活應用這一規(guī)律還不能做普遍的要求，這一練習的設計是為了滿足部分學生學習的需要，也了解一下，在本次課堂教學活動中有多少學生可以超越教材。4布置作業(yè)完成59頁的1題和2題5小結觀察板書，發(fā)現我們比較的幾組分數有什么特點？