高中教師國(guó)培計(jì)劃研修總結(jié)

1、.高中老師國(guó)培方案研修總結(jié)11月中旬的廣州，溫暖如春花團(tuán)錦簇，讓我們這些來(lái)自寒冷的北方，身著厚重的秋冬裝的“國(guó)培學(xué)員，真正領(lǐng)悟到了：什么是“早穿棉襖午穿紗冰火兩重天，什么是“大陰大陽(yáng)恍假設(shè)隔世。來(lái)到華南師大幾天來(lái)，讓我們感受到比廣州的天氣更給力的是主人的熱情，他們張開(kāi)溫暖寬闊的臂膀，迎接我們這些來(lái)自全國(guó)各地的“國(guó)培學(xué)員。接待工作安排周到細(xì)致溫馨，讓學(xué)員們感到賓至如歸。我拿到?學(xué)員研修手冊(cè)?，看到了眾多的知名專家和日程非常緊張的課程表時(shí)，我就意識(shí)這次是名副其實(shí)的“國(guó)字號(hào) 培訓(xùn)，一定會(huì)不虛此行!十幾天來(lái)，先后有22位專家給我們講課，包括通識(shí)課主要是教育教學(xué)理論和專業(yè)課，學(xué)員之間的交流有通識(shí)教育沙龍

2、，又有課題研究沙龍，聽(tīng)課、評(píng)課和辨課，另外還有廣州一日文化考察等等，總之是很緊張、狠辛苦、很充實(shí)、很快樂(lè)。我來(lái)華南師大參加國(guó)培班的學(xué)習(xí)之前就有一種期盼和愿望：我希望通過(guò)“國(guó)培班的學(xué)習(xí)，在各方面專家的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)前沿性的理論和知識(shí)，使我在教育理論和教學(xué)理念上有較大的提升，實(shí)現(xiàn)授課方式和教育思想方面的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和提升，同時(shí)消除一些平時(shí)教學(xué)中的模糊認(rèn)識(shí)。另外，期待通過(guò)這次難得的時(shí)機(jī)，可以與來(lái)自全國(guó)的高中化學(xué)界精英們行一起交流和進(jìn)步。十幾天來(lái)，我?guī)е恍﹩?wèn)題和期望來(lái)到了華南師范大學(xué)，如今又帶著沉甸甸的收獲、反思以及反思與沖動(dòng)回到親愛(ài)的學(xué)校和學(xué)生中。臨行之前，把我十幾天來(lái)的主要的收獲和體會(huì)小

3、結(jié)如下：一、對(duì)根底教育的再認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題：我們對(duì)根底教育的定位和認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵是教育教學(xué)目的確實(shí)立，因?yàn)橛惺裁礃拥慕逃虒W(xué)目的就有什么樣的教育。根底教育要為學(xué)生奠定什么樣的根底?是知識(shí)還是學(xué)習(xí)才能?知識(shí)是手段還是目的?收獲體會(huì)：中國(guó)的教育注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的“知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)會(huì)，而美國(guó)的根底教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、質(zhì)疑才能和探究才能的“才能體系，強(qiáng)調(diào)的是“會(huì)學(xué)。中國(guó)這種“知識(shí)導(dǎo)向性教育教學(xué)形式，側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)到更多更難的知識(shí)，忽略了“才能導(dǎo)向性目的教學(xué)目的下所注重培養(yǎng)的興趣、好奇心和探究才能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)才能和思維創(chuàng)新才能。根底教育的定位應(yīng)該是為將來(lái)學(xué)生的開(kāi)展奠定根底

4、，追求可持續(xù)去“異化的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、動(dòng)手才能、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的才能，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)而不僅是“學(xué)會(huì)，為學(xué)生的將來(lái)開(kāi)展奠定根底。這與我們青島二中的“造就終生開(kāi)展之生命主題的的教育理念是一致的。二、綠色教育學(xué)習(xí)問(wèn)題：什么是“綠色教育?知識(shí)都是有用的嗎?學(xué)生終究學(xué)什么樣的知識(shí)?怎樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?收獲體會(huì)：王紅教授在講課中提出的綠色教育的理念，讓我們感覺(jué)眼前一亮，綠色教育的涵義是：追請(qǐng)教育生態(tài)平衡、可持續(xù)的教學(xué)形式。強(qiáng)調(diào)凈化學(xué)習(xí)內(nèi)容并側(cè)重培養(yǎng)可持續(xù)開(kāi)展的人才。通過(guò)分析目前學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，真正對(duì)學(xué)生有用的是知識(shí)構(gòu)造中最核心關(guān)鍵的知識(shí)，目前學(xué)生所學(xué)的大多數(shù)知識(shí)是將來(lái)沒(méi)有用的垃圾知識(shí)約8

5、0%，通過(guò)凈化精簡(jiǎn)知識(shí)體系，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在教學(xué)理論中我們要有綠色教育的理念，特別是不能無(wú)視凈化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造教育的綠色環(huán)境。我們期望“綠色教育能為中國(guó)的根底教育改革帶來(lái)一股清新的空氣。三、老師的專業(yè)開(kāi)展學(xué)習(xí)問(wèn)題：老師專業(yè)開(kāi)展的意義是什么?老師專業(yè)開(kāi)展的內(nèi)涵有哪些?老師專業(yè)開(kāi)展的措施?收獲體會(huì)：羅秀玲老師的?問(wèn)卷調(diào)查法?、肖常磊老師的?化學(xué)學(xué)科根本觀念研究的內(nèi)容和方法?、李南萍老師的?中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的研究與反思?、劉良華教授的?老師行動(dòng)研究?、張俊洪教授的?有效教學(xué)的理論與理論?等課程，吳穎民教授的?關(guān)于當(dāng)前老師專業(yè)開(kāi)展的幾個(gè)問(wèn)題?。是教學(xué)第一線的老師很實(shí)用很需要的教育教學(xué)教研理論，

6、他們站在理論與理論的高度輔以生動(dòng)的實(shí)例，分析透徹，高屋建瓴，讓我們真真切切得到了高端引領(lǐng)。吳穎民教授的?關(guān)于當(dāng)前老師專業(yè)開(kāi)展的幾個(gè)問(wèn)題?講座，從以下幾個(gè)方面闡述了老師的專業(yè)開(kāi)展：1、?中國(guó)教育將來(lái)二十年開(kāi)展綱要?的核心內(nèi)容是：促進(jìn)教育公平、進(jìn)步老師質(zhì)量、施行素質(zhì)教育。老師專業(yè)開(kāi)展是實(shí)現(xiàn)以上目的的關(guān)鍵和前提。2、老師專業(yè)開(kāi)展的內(nèi)涵包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)精神，專業(yè)精神是老師專業(yè)開(kāi)展的核心內(nèi)涵;老師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更要有良好的職業(yè)態(tài)度和高尚的職業(yè)精神。3、老師專業(yè)開(kāi)展要通過(guò)對(duì)自己的現(xiàn)狀進(jìn)展分析，然后制定開(kāi)展目的和規(guī)劃以及詳細(xì)的保障措施。4、老師的專業(yè)開(kāi)展有利于老師自我完善和人生價(jià)

7、值的實(shí)現(xiàn)，有利于進(jìn)步老師的專業(yè)地位和社會(huì)地位，也是實(shí)現(xiàn)教育公平和施行素質(zhì)教育的保證。因此，作為老師應(yīng)該自覺(jué)的進(jìn)展專業(yè)開(kāi)展，為根底教育的改革和開(kāi)展奉獻(xiàn)自己的力量。張俊洪教授的?有效教學(xué)的理論與理論?是目前系統(tǒng)研究有效教學(xué)的前沿理論，張教授潛心研究有效教學(xué)十幾年，長(zhǎng)時(shí)間在中學(xué)教學(xué)一線進(jìn)展有效教學(xué)的課題研究，理論程度高，理論經(jīng)歷豐富，對(duì)中學(xué)教學(xué)很有指導(dǎo)意義，他的教學(xué)錄像很值得一看。四、做一個(gè)幸福的老師，做一個(gè)呵護(hù)學(xué)生心靈的天使學(xué)習(xí)問(wèn)題：張俊洪教授說(shuō)：“我認(rèn)為，老師就是課程，我在他的報(bào)告中領(lǐng)悟到：一個(gè)睿智的教育者就是應(yīng)該用他的言與行，尤其是“行作為資源，這便是所謂的言傳身教，身教重于言教。一個(gè)自己不幸

8、福的老師能讓學(xué)生幸福嗎?如何讓自己幸福也讓學(xué)生快樂(lè)幸福?為什么中國(guó)很難產(chǎn)生像牛頓、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、喬布斯那樣的為人?收獲體會(huì)：1、“老師是離幸福最近的職業(yè)，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是天真活潑，靈動(dòng)得意的學(xué)生。老師幸福的表如今：一是滿意，即對(duì)自己滿意、對(duì)工作滿意、對(duì)生活滿意;二是享受，即享受生命，享受工作，享受生活。2、老師的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響很大，因此老師本身也是隱性的課程資源?！靶腋５睦蠋煵拍芙坛鲂腋５膶W(xué)生，因此老師的生存狀態(tài)和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生造成的影響宏大?！疤┑系墓适聠⑹疚覀儯航⒑椭C的師生關(guān)系是教育成功的前提和關(guān)鍵，新的師生觀認(rèn)為：關(guān)系重于傳授，心態(tài)重于知識(shí)，身教重于言教。3、中國(guó)的社會(huì)環(huán)境

9、過(guò)分注重人際關(guān)系，四書五經(jīng)的儒家文化就是人際關(guān)系，謀人之術(shù)，教人如何做官，“學(xué)而優(yōu)那么仕，因此，要想在中國(guó)做成事，必須首先學(xué)會(huì)與人搞好關(guān)系。由于中國(guó)文化的單一性和不夠?qū)捜?，?duì)于性格怪癖情商較低的人在中國(guó)就很難立足和開(kāi)展。而“天才不是“全才，“天才往往是一些除了他擅長(zhǎng)和喜歡的方面有過(guò)人之處外，在其它方面往往有缺陷的人，由于其它方面的“熄火，才可以讓他們把更多的興趣和精力集中在感興趣事情上，他們是上帝造人時(shí)只開(kāi)了一部分窗戶的人。牛頓、愛(ài)迪生、喬布斯就是這樣的人。而一個(gè)七情六欲兼?zhèn)洌d趣愛(ài)好廣泛的人很難成為真正的天才。西方文化對(duì)人的個(gè)性的寬容成就了牛頓等一批科學(xué)巨人和怪人。這就啟示我們：做一個(gè)老師對(duì)

10、學(xué)生不要狂妄和求全責(zé)備，要對(duì)學(xué)生的天賦和個(gè)性滿懷敬畏之心和寬容仁愛(ài)之心，保護(hù)學(xué)生的天性、靈性、求知欲、好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的批判精神。假設(shè)如此，那么是教育幸甚民族幸甚也!4、在中國(guó)傳統(tǒng)文化里，學(xué)習(xí)知識(shí)是一件苦差事和功利性的事，為了學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)要苦思冥想，為了學(xué)習(xí)要“頭懸梁錐刺股，有道是“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，“不受苦中苦難為人上人，而學(xué)習(xí)的目的是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有田中粟。顯而易見(jiàn)，這種傳統(tǒng)的觀念對(duì)我們今天的教育的影響是消極的，成為我們當(dāng)下的教育“揮之不去的夢(mèng)魘。中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查顯示，54.7%的父母要求孩子讀到

11、博士，83.6%要求孩子考試考前15名。同時(shí)相對(duì)應(yīng)的是，中國(guó)青少年研究中心對(duì)全國(guó)6歲-14歲兒童進(jìn)展了題為“你如何對(duì)待學(xué)習(xí)的調(diào)查說(shuō)明，僅30.3%的兒童愿意“讀書學(xué)習(xí)，而“愿意的動(dòng)機(jī)也是將學(xué)習(xí)作為老師要求、將來(lái)有個(gè)好工作、讓父母滿意和讓同學(xué)看得起等的手段。剩余69.7%“厭學(xué)!令人痛心疾首!華南師大的校長(zhǎng)劉鳴教授說(shuō)：“當(dāng)下孩子們的幸福在于教育改革的成敗，中國(guó)教育改革成功之時(shí)就是孩子們幸福成長(zhǎng)之時(shí)，他還說(shuō)“一個(gè)老師教學(xué)的最高境界是讓學(xué)生樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)，而要做到這一點(diǎn)，就是讓孩子愉快的做有意義的事情。西方教育家認(rèn)為，孩子的好奇心求知欲是與生俱來(lái)的，熱愛(ài)學(xué)習(xí)是孩子的天性，成功的教育就是保護(hù)學(xué)生的天性

12、和靈性，讓學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)。因此老師的使命首先是尊重生命，其次是呵護(hù)生命，然后是培育生命。六、專業(yè)的提升，化學(xué)的今天和明天在半個(gè)月的學(xué)習(xí)中，華南師大化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院的近十位專家為我們開(kāi)設(shè)了講座，先后開(kāi)設(shè)了?納米化學(xué)與超分子化學(xué)?、?環(huán)境友好高分子材料新進(jìn)展?、?分子反響的奧秘從手性分子談起?、?數(shù)字化手持技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用?、?論分析化學(xué)與現(xiàn)代色譜分析技術(shù)?、?神奇的稀土?等新知識(shí)，從不同的方面介紹了當(dāng)前化學(xué)科學(xué)的最新開(kāi)展動(dòng)態(tài)，并預(yù)測(cè)將來(lái)化學(xué)的開(kāi)展趨勢(shì)，并在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生理解化學(xué)的今天和明天，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，從而樹立科學(xué)的理想和志向。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，不僅在教育理論和教育理念

13、上有了較大的進(jìn)步，在專業(yè)知識(shí)上的“充電也很給力，收獲頗豐。七、沖動(dòng)與行動(dòng)面對(duì)舉國(guó)上下應(yīng)試教育仍然大行其道，面對(duì)社會(huì)家長(zhǎng)的急功近利和教育評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理，老師和學(xué)校的處境很為難，學(xué)校和老師生存在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育“夾縫中，雖然山東省已不把高考成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校的指標(biāo)，但誰(shuí)又能否認(rèn)高考成績(jī)對(duì)學(xué)校的影響不是最大的。在在平日的教學(xué)中看到我的學(xué)生學(xué)的很辛苦不快樂(lè)甚至厭學(xué)時(shí)，自己也很壓抑和糾結(jié)，但為了趕進(jìn)度和進(jìn)步成績(jī)，又經(jīng)常做一些急功近利有違素質(zhì)教育的事。這一次國(guó)培后，在傾聽(tīng)高廣芳研究員?做一個(gè)幸福的老師?講座之后，我經(jīng)過(guò)反思后終于有了必須有所行動(dòng)的沖動(dòng)，正像福山一中的于麗老師所說(shuō)：“為了讓孩子心里中種下陽(yáng)光，在學(xué)習(xí)中也有些許快樂(lè)，我愿意做夾縫中的陽(yáng)光，一己之力，盡己之分，做學(xué)生生命中的“貴人。“老師不幸福，學(xué)生也不會(huì)幸福，同樣，假如學(xué)生不幸福，老師又怎會(huì)幸福呢，幸福是互相的，為了共同的幸福，也為了救贖自己糾結(jié)的靈魂，做一個(gè)保護(hù)