高中教師國培計劃研修總結(jié)

1、.高中老師國培方案研修總結(jié)11月中旬的廣州，溫暖如春花團(tuán)錦簇，讓我們這些來自寒冷的北方，身著厚重的秋冬裝的“國培學(xué)員，真正領(lǐng)悟到了：什么是“早穿棉襖午穿紗冰火兩重天，什么是“大陰大陽恍假設(shè)隔世。來到華南師大幾天來，讓我們感受到比廣州的天氣更給力的是主人的熱情，他們張開溫暖寬闊的臂膀，迎接我們這些來自全國各地的“國培學(xué)員。接待工作安排周到細(xì)致溫馨，讓學(xué)員們感到賓至如歸。我拿到?學(xué)員研修手冊?，看到了眾多的知名專家和日程非常緊張的課程表時，我就意識這次是名副其實的“國字號 培訓(xùn)，一定會不虛此行!十幾天來，先后有22位專家給我們講課，包括通識課主要是教育教學(xué)理論和專業(yè)課，學(xué)員之間的交流有通識教育沙龍

2、，又有課題研究沙龍，聽課、評課和辨課，另外還有廣州一日文化考察等等，總之是很緊張、狠辛苦、很充實、很快樂。我來華南師大參加國培班的學(xué)習(xí)之前就有一種期盼和愿望：我希望通過“國培班的學(xué)習(xí)，在各方面專家的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)前沿性的理論和知識，使我在教育理論和教學(xué)理念上有較大的提升，實現(xiàn)授課方式和教育思想方面的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和提升，同時消除一些平時教學(xué)中的模糊認(rèn)識。另外，期待通過這次難得的時機(jī)，可以與來自全國的高中化學(xué)界精英們行一起交流和進(jìn)步。十幾天來，我?guī)е恍﹩栴}和期望來到了華南師范大學(xué)，如今又帶著沉甸甸的收獲、反思以及反思與沖動回到親愛的學(xué)校和學(xué)生中。臨行之前，把我十幾天來的主要的收獲和體會小

3、結(jié)如下：一、對根底教育的再認(rèn)識學(xué)習(xí)問題：我們對根底教育的定位和認(rèn)識的關(guān)鍵是教育教學(xué)目的確實立，因為有什么樣的教育教學(xué)目的就有什么樣的教育。根底教育要為學(xué)生奠定什么樣的根底?是知識還是學(xué)習(xí)才能?知識是手段還是目的?收獲體會：中國的教育注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的“知識體系，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)會，而美國的根底教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、質(zhì)疑才能和探究才能的“才能體系，強(qiáng)調(diào)的是“會學(xué)。中國這種“知識導(dǎo)向性教育教學(xué)形式，側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)到更多更難的知識，忽略了“才能導(dǎo)向性目的教學(xué)目的下所注重培養(yǎng)的興趣、好奇心和探究才能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)才能和思維創(chuàng)新才能。根底教育的定位應(yīng)該是為將來學(xué)生的開展奠定根底

4、，追求可持續(xù)去“異化的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、動手才能、分析問題解決問題的才能，讓學(xué)生“會學(xué)而不僅是“學(xué)會，為學(xué)生的將來開展奠定根底。這與我們青島二中的“造就終生開展之生命主題的的教育理念是一致的。二、綠色教育學(xué)習(xí)問題：什么是“綠色教育?知識都是有用的嗎?學(xué)生終究學(xué)什么樣的知識?怎樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?收獲體會：王紅教授在講課中提出的綠色教育的理念，讓我們感覺眼前一亮，綠色教育的涵義是：追請教育生態(tài)平衡、可持續(xù)的教學(xué)形式。強(qiáng)調(diào)凈化學(xué)習(xí)內(nèi)容并側(cè)重培養(yǎng)可持續(xù)開展的人才。通過分析目前學(xué)生的知識構(gòu)造，真正對學(xué)生有用的是知識構(gòu)造中最核心關(guān)鍵的知識，目前學(xué)生所學(xué)的大多數(shù)知識是將來沒有用的垃圾知識約8

5、0%，通過凈化精簡知識體系，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在教學(xué)理論中我們要有綠色教育的理念，特別是不能無視凈化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造教育的綠色環(huán)境。我們期望“綠色教育能為中國的根底教育改革帶來一股清新的空氣。三、老師的專業(yè)開展學(xué)習(xí)問題：老師專業(yè)開展的意義是什么?老師專業(yè)開展的內(nèi)涵有哪些?老師專業(yè)開展的措施?收獲體會：羅秀玲老師的?問卷調(diào)查法?、肖常磊老師的?化學(xué)學(xué)科根本觀念研究的內(nèi)容和方法?、李南萍老師的?中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的研究與反思?、劉良華教授的?老師行動研究?、張俊洪教授的?有效教學(xué)的理論與理論?等課程，吳穎民教授的?關(guān)于當(dāng)前老師專業(yè)開展的幾個問題?。是教學(xué)第一線的老師很實用很需要的教育教學(xué)教研理論，

6、他們站在理論與理論的高度輔以生動的實例，分析透徹，高屋建瓴，讓我們真真切切得到了高端引領(lǐng)。吳穎民教授的?關(guān)于當(dāng)前老師專業(yè)開展的幾個問題?講座，從以下幾個方面闡述了老師的專業(yè)開展：1、?中國教育將來二十年開展綱要?的核心內(nèi)容是：促進(jìn)教育公平、進(jìn)步老師質(zhì)量、施行素質(zhì)教育。老師專業(yè)開展是實現(xiàn)以上目的的關(guān)鍵和前提。2、老師專業(yè)開展的內(nèi)涵包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神，專業(yè)精神是老師專業(yè)開展的核心內(nèi)涵;老師不僅要有扎實的專業(yè)知識和技能，更要有良好的職業(yè)態(tài)度和高尚的職業(yè)精神。3、老師專業(yè)開展要通過對自己的現(xiàn)狀進(jìn)展分析，然后制定開展目的和規(guī)劃以及詳細(xì)的保障措施。4、老師的專業(yè)開展有利于老師自我完善和人生價

7、值的實現(xiàn)，有利于進(jìn)步老師的專業(yè)地位和社會地位，也是實現(xiàn)教育公平和施行素質(zhì)教育的保證。因此，作為老師應(yīng)該自覺的進(jìn)展專業(yè)開展，為根底教育的改革和開展奉獻(xiàn)自己的力量。張俊洪教授的?有效教學(xué)的理論與理論?是目前系統(tǒng)研究有效教學(xué)的前沿理論，張教授潛心研究有效教學(xué)十幾年，長時間在中學(xué)教學(xué)一線進(jìn)展有效教學(xué)的課題研究，理論程度高，理論經(jīng)歷豐富，對中學(xué)教學(xué)很有指導(dǎo)意義，他的教學(xué)錄像很值得一看。四、做一個幸福的老師，做一個呵護(hù)學(xué)生心靈的天使學(xué)習(xí)問題：張俊洪教授說：“我認(rèn)為，老師就是課程，我在他的報告中領(lǐng)悟到：一個睿智的教育者就是應(yīng)該用他的言與行，尤其是“行作為資源，這便是所謂的言傳身教，身教重于言教。一個自己不幸

8、福的老師能讓學(xué)生幸福嗎?如何讓自己幸福也讓學(xué)生快樂幸福?為什么中國很難產(chǎn)生像牛頓、愛迪生、愛因斯坦、喬布斯那樣的為人?收獲體會：1、“老師是離幸福最近的職業(yè)，因為老師面對的是天真活潑，靈動得意的學(xué)生。老師幸福的表如今：一是滿意，即對自己滿意、對工作滿意、對生活滿意;二是享受，即享受生命，享受工作，享受生活。2、老師的表現(xiàn)對學(xué)生的影響很大，因此老師本身也是隱性的課程資源。“幸福的老師才能教出幸福的學(xué)生，因此老師的生存狀態(tài)和對待學(xué)生的態(tài)度對學(xué)生造成的影響宏大?！疤┑系墓适聠⑹疚覀儯航⒑椭C的師生關(guān)系是教育成功的前提和關(guān)鍵，新的師生觀認(rèn)為：關(guān)系重于傳授，心態(tài)重于知識，身教重于言教。3、中國的社會環(huán)境

9、過分注重人際關(guān)系，四書五經(jīng)的儒家文化就是人際關(guān)系，謀人之術(shù)，教人如何做官，“學(xué)而優(yōu)那么仕，因此，要想在中國做成事，必須首先學(xué)會與人搞好關(guān)系。由于中國文化的單一性和不夠?qū)捜?，對于性格怪癖情商較低的人在中國就很難立足和開展。而“天才不是“全才，“天才往往是一些除了他擅長和喜歡的方面有過人之處外，在其它方面往往有缺陷的人，由于其它方面的“熄火，才可以讓他們把更多的興趣和精力集中在感興趣事情上，他們是上帝造人時只開了一部分窗戶的人。牛頓、愛迪生、喬布斯就是這樣的人。而一個七情六欲兼?zhèn)?，興趣愛好廣泛的人很難成為真正的天才。西方文化對人的個性的寬容成就了牛頓等一批科學(xué)巨人和怪人。這就啟示我們：做一個老師對

10、學(xué)生不要狂妄和求全責(zé)備，要對學(xué)生的天賦和個性滿懷敬畏之心和寬容仁愛之心，保護(hù)學(xué)生的天性、靈性、求知欲、好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的批判精神。假設(shè)如此，那么是教育幸甚民族幸甚也!4、在中國傳統(tǒng)文化里，學(xué)習(xí)知識是一件苦差事和功利性的事，為了學(xué)習(xí)枯燥的知識要苦思冥想，為了學(xué)習(xí)要“頭懸梁錐刺股，有道是“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，“不受苦中苦難為人上人，而學(xué)習(xí)的目的是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有田中粟。顯而易見，這種傳統(tǒng)的觀念對我們今天的教育的影響是消極的，成為我們當(dāng)下的教育“揮之不去的夢魘。中國青少年研究中心的調(diào)查顯示，54.7%的父母要求孩子讀到

11、博士，83.6%要求孩子考試考前15名。同時相對應(yīng)的是，中國青少年研究中心對全國6歲-14歲兒童進(jìn)展了題為“你如何對待學(xué)習(xí)的調(diào)查說明，僅30.3%的兒童愿意“讀書學(xué)習(xí)，而“愿意的動機(jī)也是將學(xué)習(xí)作為老師要求、將來有個好工作、讓父母滿意和讓同學(xué)看得起等的手段。剩余69.7%“厭學(xué)!令人痛心疾首!華南師大的校長劉鳴教授說：“當(dāng)下孩子們的幸福在于教育改革的成敗，中國教育改革成功之時就是孩子們幸福成長之時，他還說“一個老師教學(xué)的最高境界是讓學(xué)生樂此不疲的學(xué)習(xí)，而要做到這一點(diǎn)，就是讓孩子愉快的做有意義的事情。西方教育家認(rèn)為，孩子的好奇心求知欲是與生俱來的，熱愛學(xué)習(xí)是孩子的天性，成功的教育就是保護(hù)學(xué)生的天性

12、和靈性，讓學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)。因此老師的使命首先是尊重生命，其次是呵護(hù)生命，然后是培育生命。六、專業(yè)的提升，化學(xué)的今天和明天在半個月的學(xué)習(xí)中，華南師大化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院的近十位專家為我們開設(shè)了講座，先后開設(shè)了?納米化學(xué)與超分子化學(xué)?、?環(huán)境友好高分子材料新進(jìn)展?、?分子反響的奧秘從手性分子談起?、?數(shù)字化手持技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用?、?論分析化學(xué)與現(xiàn)代色譜分析技術(shù)?、?神奇的稀土?等新知識，從不同的方面介紹了當(dāng)前化學(xué)科學(xué)的最新開展動態(tài)，并預(yù)測將來化學(xué)的開展趨勢，并在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生理解化學(xué)的今天和明天，鼓勵學(xué)生熱愛科學(xué)，從而樹立科學(xué)的理想和志向。通過這次學(xué)習(xí)，不僅在教育理論和教育理念

13、上有了較大的進(jìn)步，在專業(yè)知識上的“充電也很給力，收獲頗豐。七、沖動與行動面對舉國上下應(yīng)試教育仍然大行其道，面對社會家長的急功近利和教育評價機(jī)制的不合理，老師和學(xué)校的處境很為難，學(xué)校和老師生存在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育“夾縫中，雖然山東省已不把高考成績作為評價學(xué)校的指標(biāo)，但誰又能否認(rèn)高考成績對學(xué)校的影響不是最大的。在在平日的教學(xué)中看到我的學(xué)生學(xué)的很辛苦不快樂甚至厭學(xué)時，自己也很壓抑和糾結(jié)，但為了趕進(jìn)度和進(jìn)步成績，又經(jīng)常做一些急功近利有違素質(zhì)教育的事。這一次國培后，在傾聽高廣芳研究員?做一個幸福的老師?講座之后，我經(jīng)過反思后終于有了必須有所行動的沖動，正像福山一中的于麗老師所說：“為了讓孩子心里中種下陽光，在學(xué)習(xí)中也有些許快樂，我愿意做夾縫中的陽光，一己之力，盡己之分，做學(xué)生生命中的“貴人。“老師不幸福，學(xué)生也不會幸福，同樣，假如學(xué)生不幸福，老師又怎會幸福呢，幸福是互相的，為了共同的幸福，也為了救贖自己糾結(jié)的靈魂，做一個保護(hù)