淺談 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 課堂教學(xué)模式在唱歌教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 課堂教學(xué)模式在唱歌教學(xué)中的應(yīng)用淺談目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式在唱歌教學(xué)中的應(yīng)用-以快樂的音樂會(huì)教學(xué)為例青島市李滄區(qū)教體局教研室王艷關(guān)于唱歌教學(xué)，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱及綜合性藝術(shù)表演能力，使學(xué)生能在音樂實(shí)踐活動(dòng)中用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感、享受到美的愉悅?；趯?duì)作品的理解、依據(jù)課標(biāo)理念和學(xué)生的認(rèn)知水平及年齡特征，本節(jié)課運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式展開教學(xué)，抓住作品的音樂特點(diǎn)，以快樂為主題，以音樂會(huì)為載體，切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在快樂中完成歌曲的學(xué)唱。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)音樂課堂教學(xué)模式以落實(shí)三維目標(biāo)為教學(xué)活動(dòng)的基本

2、導(dǎo)向，以活動(dòng)建構(gòu)為師生互動(dòng)的基本形態(tài)，以當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為檢驗(yàn)教學(xué)效果的基本手段。在操作流程上遵循了唱歌教學(xué)的一般規(guī)律以及眾多成功的教學(xué)活動(dòng)方式，著眼于提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。該模式把課堂教學(xué)分為：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)-活動(dòng)建構(gòu)-當(dāng)堂達(dá)標(biāo)-提高能力四個(gè)階段。具體操作程序是：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課-新歌教學(xué)、目標(biāo)落實(shí)-當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、反饋矯正-拓展延伸、小結(jié)升華。快樂的音樂會(huì)出自人音版教材二年級(jí)上冊(cè)第七課音樂會(huì)，歌曲活潑歡快、耐人尋味，具有典型的民歌風(fēng)格，極盡得意的炫耀了小樂手吹、拉、彈、唱的技巧，講述了一個(gè)快樂音樂會(huì)的故事，頗具兒童喜愛。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上課伊始，師生觀看視頻

3、短片：西洋管弦樂隊(duì)演奏的拉德斯基進(jìn)行曲，同時(shí)隨樂曲節(jié)拍加入拍手，使學(xué)生初步感受音樂會(huì)中快樂的氣氛，創(chuàng)設(shè)了音樂會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的情境，同時(shí)由教師的語言直接導(dǎo)出課題，學(xué)生通過齊讀歌名了解了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)-準(zhǔn)確生動(dòng)地演唱歌曲快樂的音樂會(huì)。二、新歌教學(xué)，目標(biāo)落實(shí)新歌教學(xué)、目標(biāo)落實(shí)是音樂課新歌教學(xué)過程中很重要的一部分。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，本環(huán)節(jié)重視感受體驗(yàn)，充分挖掘歌詞內(nèi)容，從模仿三種樂器的聲音切入，然后延伸到觀眾-小狗小貓的表現(xiàn)，使學(xué)生在有情節(jié)、有趣味、有挑戰(zhàn)、有互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中完成歌曲的學(xué)唱。大體可分為四個(gè)步驟，即聆聽體驗(yàn)、初識(shí)歌曲-走進(jìn)歌詞、挖掘內(nèi)涵-關(guān)注旋律

4、、完整學(xué)唱-鞏固學(xué)習(xí)、情感升華。1、聆聽體驗(yàn)、初識(shí)歌曲在歌曲的第一遍聆聽歌曲時(shí)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行初次感受，三段歌詞分別用了三種不同的律動(dòng)方式，第一段由老師帶領(lǐng)律動(dòng),第二段律動(dòng)拍手,，第三段用搖手，同時(shí)要求學(xué)生把你的心情用動(dòng)作表現(xiàn)出來。學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到了作品帶來的快樂心情。第二遍聆聽是教師的范唱，除了再一次感受歌曲的快樂情緒之外教師同時(shí)提出了在老師唱的時(shí)候你還要仔細(xì)聽聽，歌詞中都唱到了哪些樂器?在這一環(huán)節(jié)，通過聆聽歌曲、教師范唱、學(xué)生聆聽感受的直觀方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)聆聽音樂的意識(shí)，也使學(xué)生對(duì)作品有了初步的了解和感受，同時(shí)引出了本節(jié)課的主線-三種樂器小胡琴、小喇叭和小銅鼓。2、

5、走進(jìn)歌詞、挖掘內(nèi)涵通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解胡琴、喇叭和銅鼓的聲音及演奏方法是本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過了一個(gè)猜猜看的游戲切入歌詞學(xué)習(xí)，充分挖掘歌詞中的音樂內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：師：好，現(xiàn)在老師就出示這三種樂器的圖片，你猜猜他們分別是誰?請(qǐng)看大屏幕，這是什么樂器?生：銅鼓師：歌曲中唱到的小銅鼓，是我國西南少數(shù)民族的一種打擊樂器。再猜下一個(gè)?在認(rèn)識(shí)了三件樂器之后，緊接著讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聽歌曲原唱徒手模仿演奏，教師再進(jìn)行正確的示范，同時(shí)在模仿的過程中，滲透樂器的聲音，為下一步樂器聲音的學(xué)唱做好了鋪墊。同時(shí)通過第三遍完整聆聽加上徒手模仿樂器演奏，加深對(duì)歌曲的記憶，為完整學(xué)唱

6、做好準(zhǔn)備。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的樂器常識(shí)，從歌詞切入挖掘歌曲中的音樂內(nèi)涵，完成了了解三件樂器聲音及演奏方法的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、關(guān)注旋律、完整學(xué)唱引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的情緒、準(zhǔn)確生動(dòng)的演唱歌曲是本節(jié)課能力目標(biāo)，也是教學(xué)重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，對(duì)歌曲采用了分句學(xué)唱的方式。(1)首先學(xué)唱歌曲的第二樂句，也就是模仿表現(xiàn)樂器聲音的那一句，教師針對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了演唱提示，讓學(xué)生嘗試用連貫的聲音表現(xiàn)小胡琴，用清脆的歌聲表現(xiàn)喇叭的音色，用跳躍、飽滿的感覺演唱小銅鼓，這一句唱會(huì)之后，教師采用了互動(dòng)演唱一二樂句的方式，如：師：下面我們換一種方式演唱，我來唱樂器名稱，你來唱樂器的聲音，我們先來回憶一下小胡琴的聲

7、音是連貫(悠揚(yáng))的?小喇叭的聲音是?生：(響亮)師：小銅鼓的聲音是?生：跳躍的。師：而且非常飽滿?是不是?我聽誰模仿的最像。準(zhǔn)備。師：拉起我的小胡琴呀得喂，生：?jiǎn)昱づ?師跟動(dòng)作律動(dòng))師：(大拇指)吹起我的小喇叭呀得喂生：滴滴嗒嗒師：(大拇指)敲起我的小銅鼓呀得兒喂，(小銅鼓的聲音再飽滿一點(diǎn))(2)在演唱之后，及時(shí)對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并通過講解得兒喂的含義，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用歡快的情緒演唱歌曲，從而完成第一、二句的學(xué)唱。(3)通過聆聽歌曲找答案這一方式引出音樂會(huì)的小觀眾小狗和小貓，在鞏固演唱第一、二樂句的基礎(chǔ)上，從歌詞介入，從而導(dǎo)入三、四樂句的學(xué)唱。(4)學(xué)唱小狗小貓?jiān)诼犃巳菲餮葑嘀蟮谋憩F(xiàn)

8、的這兩句。這三段歌詞采用了三種不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一段歌詞隨老師按節(jié)奏朗讀(雙響筒伴奏)，跟琴聲學(xué)唱這一句；第二段歌詞集體跟琴聲演唱，第三段歌詞單獨(dú)找學(xué)生演唱后，集體跟琴進(jìn)行演唱，最后加動(dòng)作進(jìn)行表演唱。三段演唱采用的學(xué)習(xí)方法依據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力層層遞進(jìn)，尤其是學(xué)生掌握了旋律之后，教師放手讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)后面兩段，增加了學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和趣味性，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。4、鞏固學(xué)習(xí)、情感升華。為了繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本環(huán)節(jié)在師生互動(dòng)演唱中拉開序幕，既提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，又鞏固了前面四句的演唱成果。在教唱結(jié)束句這一難點(diǎn)時(shí)，教師運(yùn)用對(duì)

9、比法和手勢(shì)法，通過觀察讓學(xué)生先對(duì)比節(jié)奏再對(duì)比旋律，同時(shí)通過教師范唱直觀感受結(jié)束句的特點(diǎn)，如：師：結(jié)束句的歌詞和哪一句是一樣的?你來指一指。師：(點(diǎn)擊)結(jié)束句和第三段最后一句，歌詞是相同的，但旋律不同，聽老師唱一唱，(師演唱)前一句旋律是往下走的，結(jié)束句是往上揚(yáng)起來的，(示范，手勢(shì))請(qǐng)你小聲的跟著老師演唱一下。(師唱，手勢(shì))師：小狗小貓聽了這些樂器的演奏，太高興了，蹦的那么高，因此，這個(gè)蹦字唱的時(shí)候要拖長一點(diǎn)。(示范，手勢(shì))師：同學(xué)們唱一唱。師：準(zhǔn)確，哪一句的蹦字要延長一點(diǎn)(指引)?師：是結(jié)束句，連起來唱一唱這兩句。生：(同學(xué)們?cè)诔竭@個(gè)蹦字的時(shí)候可以在心里打一個(gè)對(duì)鉤，示范，試一試)(男生女生分

10、別進(jìn)行鞏固演唱)最后在老師鋼琴伴奏下，進(jìn)行歌曲的完整演唱，從而達(dá)到鞏固的效果，同時(shí)在歌曲學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生感受到歌曲帶來的快樂的情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的熱愛，完成本節(jié)課的體驗(yàn)性目標(biāo)。三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、反饋矯正本教學(xué)環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中，檢測(cè)學(xué)生對(duì)歌曲演唱的掌握情況，并針對(duì)存在的問題，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾錯(cuò)。首先運(yùn)用了學(xué)生分成三組演唱歌曲，教師評(píng)價(jià)的方式。如：師：接下來，我想聽聽每一個(gè)小組的演唱，請(qǐng)這一組演唱第一段，你們唱第二段，你們唱第三段，結(jié)束句我們一起演唱，我們比比那個(gè)組唱的最動(dòng)聽?師：下面我來點(diǎn)評(píng)一下，一組同學(xué)聲音很洪亮，二組同學(xué)唱的很準(zhǔn)確，三組呢?小銅

11、鼓的聲音唱的很有跳躍的感覺，大家都值得表揚(yáng)?但如果聲音能再優(yōu)美一些就更完美了。能不能做到?隨后讓學(xué)生把快樂的心情掛在臉上，跟著伴奏把這首歌曲再來演唱一遍，從而使學(xué)生能夠達(dá)到運(yùn)用歡快的情緒，優(yōu)美的聲音演唱歌曲這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、拓展延伸、小結(jié)升華教學(xué)內(nèi)容的拓展，是指在教材原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，選取教材之外的相關(guān)作品，來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)師生共同觀看了民族管弦樂隊(duì)演奏的拉德斯基進(jìn)行曲，與本課開頭相呼應(yīng)，突出了快樂為主題，以音樂會(huì)為載體的思路。在聆聽觀看的同時(shí)拋出問題，師生交流，使學(xué)生初步感知中國民族樂器這一概念，同時(shí)初步感受東西方不同樂器演奏所帶來的不同韻味，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的

12、熱愛。如：師：同樣還是維也納音樂會(huì)，同樣還是拉德斯基進(jìn)行曲，但演奏的樂器是不同的，在這個(gè)音樂會(huì)中，大家都看到了那些樂器?生：二胡，鼓，笛子。師：同學(xué)們知道的可真多，他們都是我們中國的民族樂器。師：那我們今天學(xué)習(xí)的歌曲中，你又認(rèn)識(shí)了哪些樂器?生：小胡琴、小喇叭、小銅鼓。師：對(duì)，他們也是我們中國民族樂器。其實(shí)不管什么樂器演奏，都會(huì)讓我們感受到音樂的快樂。最后通過學(xué)生充滿激情的自演自唱快樂的音樂會(huì)，共同創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)場(chǎng)版的班級(jí)音樂會(huì)，完成了情感的升華，整堂課讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中感受到了音樂的帶來的快樂?？傊?，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的使用，使我們的音樂課堂教學(xué)目標(biāo)更明確、環(huán)節(jié)更清晰、教學(xué)更有效。它為我們?nèi)绾紊虾靡魳氛n，提供了一個(gè)清晰地設(shè)計(jì)思路，但對(duì)我們的音樂教師也提出了更高的要求。我們不但要全面吃透教材、正確把握音樂作品的風(fēng)格特點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，選擇有效地教學(xué)方法，更要結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)模式活學(xué)活用，做到耳中有音樂、胸中有目標(biāo)、眼中有學(xué)生，這