物理試卷講評課的效率的思考

1、物理試卷講評課的效率的思考講評課是其它課型的重要補充和延伸, 能起到其它課型不能取代的特殊作用，是教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。成功的講評課不僅能糾正錯誤、揚優(yōu)補缺、豐富體驗、鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高學(xué)生分析和解決物理問題的能力。而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān), 提高學(xué)習(xí)效率。這里的講評，不包括日常的作業(yè)和練習(xí)，主要針對在重要關(guān)口使用的具有檢測性質(zhì)的講評，如學(xué)年統(tǒng)測、期末統(tǒng)考、其中小考、單元測驗等。這些講評都帶有特定的任務(wù)和目的，必須抓好抓實，方可發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。一、物理講評課教學(xué)的基本原則物理講評課應(yīng)遵循以下原則：1. 目標(biāo)明確原則講評課首先有一

2、個“為什么”講的問題，這就要求教師對講課的內(nèi)在意圖要清楚，明確目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是備課時首先要斟酌的問題，它既是一節(jié)課的起點，又是一節(jié)課的歸宿；它是一節(jié)課要努力的方向，是講好課的前提和保證。講評課有其特殊性，目標(biāo)也要明確講評課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由老師根據(jù)物理教學(xué)總的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露出的問題（知識、能力、非智力因素等諸方面），有的放矢的確定。2. 重點突出原則一節(jié)課所涉及的內(nèi)容可能很多，教師應(yīng)根據(jù)課前調(diào)查精心備課， 將上課的主要精力、時間集中到學(xué)生中存在問題最突出、最主要和最想知道的重點內(nèi)容上來，為學(xué)生解惑、釋疑，引導(dǎo)探究。3. 針對性原則要找準(zhǔn)學(xué)生出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點，透徹分析、解疑糾錯，防止類似錯誤

3、的再次發(fā)生。這就要求老師課前多做歸因分析，找出學(xué)生在理解物理概念、物理規(guī)律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣講評時才會擊中要害。涉及學(xué)生非智力因素方面的問題要找得準(zhǔn)，敲的狠，注意集體引導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。4. 激勵性原則對成績好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創(chuàng)佳績；對成績暫時落后的學(xué)生要能和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難，奮起直追。講評過程中，對學(xué)生的答卷優(yōu)點應(yīng)大加推崇。如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨到之處、有創(chuàng)造性等。5. 歸類分析原則教師在講評課時對卷上涉及到的物理情景進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對考卷上的同一類問題有一個整體感

4、。這樣有利于學(xué)生的總結(jié)提高。具體可按三種方式歸類：按知識點歸類：就是把試卷上同一知識點的題目歸在一起進(jìn)行分析講評, 教師可選擇重點知識的典型題進(jìn)行分析講評。按解題方法歸類：把試卷涉及同一種解題方法、技巧的題歸到一起進(jìn)行分析。按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行歸類：對物理概念、規(guī)律理解不透甚至有誤；審題時對題中的關(guān)鍵字、詞、 句的理解有誤；思維定勢的負(fù)遷移。以上三種歸類方法不以彼此孤立的進(jìn)行，要善于交叉滲透。二、講評課前對試卷和測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計和歸因分析在試卷講評前對試卷和測試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)精確的統(tǒng)計和科學(xué)的量化分析，就可以加強試卷講評的針對性。具體來說教師要做好以下幾項工作：1. 詳細(xì)準(zhǔn)確統(tǒng)計，為科學(xué)的

5、量化分析做好準(zhǔn)備。統(tǒng)計分為兩個階段：在閱卷的時候進(jìn)行第一階段的統(tǒng)計，在這個階段把學(xué)生答題的典型錯誤以及比較好的、具有創(chuàng)造性的解題方法和技巧簡單記錄下來，這樣可以減少第二階段統(tǒng)計的工作量，做到事半功倍的效果；第二階段對選擇題的選項分布、難度系數(shù)、錯選項分布進(jìn)行統(tǒng)計，使學(xué)生失分嚴(yán)重的題目和錯選集中項一目了然?？陀^試題統(tǒng)計得分、得分率、典型錯誤、優(yōu)秀解法。統(tǒng)計最高分、最低分、 各分?jǐn)?shù)段人數(shù)，計算平均分、優(yōu)生率、及格率和差生率等等。2. 歸類量化分析，找出學(xué)生錯誤的原因。對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，確認(rèn)學(xué)生的主要失分點和失誤原因。確定低于標(biāo)準(zhǔn)得分率的題目為分析重點，然后歸納、綜合各題型中的問題。在查找學(xué)生

6、失分的原因時，首先要考慮是否老師在講課過程中對這一知識點忽略或講解不透造成學(xué)生的錯誤，這種情況年輕老師多會出現(xiàn)。其次從學(xué)生的智力和非智力因素的角度出發(fā)進(jìn)行分析，找出學(xué)生錯解的原因。三、確定好試卷講評模式試卷講評的模式一般有以下幾種（ 1）逐題講評。一般以教師分析講解為主，評講一套試卷所用時間較長，相對效率較低，不易發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但對于基礎(chǔ)較差的班級或試題較難時，這種課型還是比較適合。（ 2）重點講評。教師根據(jù)學(xué)生答題過程中反映出的主要問題，有針對性地進(jìn)行重點講評，這種課型一般來講用時少，效率高，但是學(xué)生參與少，互動性少?？梢酝竺娴幕幽Ｊ浇Y(jié)合使用。（ 3）互動模式。講評課上變“一言堂

7、”為“群言堂”。蘇霍姆林斯基曾說過：“在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界尤其重要。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個特殊的認(rèn)識過程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過學(xué)生的自身操作和實踐才是最有效的，講評課同樣要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切忌教師“一言堂”， 教師作用在于組織、引導(dǎo)、點撥，要設(shè)計帶有啟發(fā)性的、探索性、開放性的問題，促使學(xué)生主動思考，積極探究，大膽假設(shè)猜測，凝練觀點，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢說、敢做、敢于標(biāo)新立異的人格意識，使學(xué)生真正成為講評課的主人，讓學(xué)生在動腦、動口、動手的活動中獲取知識、發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。我覺得這種

8、模式適合于大多數(shù)班級，但是受到時間的限制。（4）點評模式。即由教師將試卷中的每一道題目的關(guān)鍵地方給學(xué)生作畫龍點睛式的提示，而具體糾正過程則由學(xué)生獨自完成。這種模式對學(xué)生有利有弊，對程度好的同學(xué)提高得更快，對程度一般的同學(xué)可能聽不懂，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終出現(xiàn)兩級分化嚴(yán)重的情況。由于一個班級學(xué)生的水平一定是有差異的，所以少使用。（5）答疑模式?？荚囋嚲矸颠€學(xué)生手中后，教師利用輔導(dǎo)課的時間給出各題的正確答案，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況向教師提問，教師給予答疑。一般說來，對于內(nèi)容比較簡單的試卷或成績優(yōu)秀的班級，可以采用此種模式進(jìn)行講評。四、用合適的方式在物理試卷講評課上呈現(xiàn)1. 防止學(xué)生重蹈覆撤試卷中的錯

9、解，暴露了學(xué)生的思維缺陷，平時解題的錯誤習(xí)慣。把事先準(zhǔn)備好的錯誤原因有選擇地告訴給學(xué)生，再是對需要老師詳細(xì)講解錯誤類型認(rèn)真講解，做好示范作用，以防在下次再犯同樣的錯誤。一般錯誤的類型有：審題不細(xì)，看錯題目，遺漏條件；概念模糊，規(guī)律不清；解剖物理模型有誤；物理過程分析混亂；不能順暢地運用數(shù)學(xué)工具；解答問題不規(guī)范，亂寫亂畫；教師自身教學(xué)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的問題：知識點的遺漏，題目的類型沒講過，關(guān)鍵之處強調(diào)不夠。對于概念規(guī)律模糊不清的題目和物理模型有錯的老師要講得精細(xì)一些，對于老師自身教學(xué)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的問題要敢于向?qū)W生剖析自己，這樣既可以鞭策自己，也可以讓學(xué)生感覺到如何剖析自己，反思自己在答題中出現(xiàn)的錯誤。2

10、共性和個性對于多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題應(yīng)多花時間重點講評，依綱據(jù)本，深入淺出地闡述問題的實質(zhì)，使學(xué)生有深刻的認(rèn)識。有時對個別學(xué)生出現(xiàn)的特殊問題，在不傷學(xué)生自尊的情況下，巧妙點評，也會收到良好的課堂效果。五 . 評講后的矯正補償針對訓(xùn)練講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié). 可要求學(xué)生將答錯的題全部訂正在試卷上，也就是平時我們說的百分卷。并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在" 錯題集 " 中， 作好答錯原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計一份針對性的練習(xí)題，作為講評后的矯正補償練習(xí)，讓易錯易混淆的問題多次在練第 12 頁習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。布置作業(yè)要恰當(dāng)，教師 不能迫使學(xué)