初三物理教案：物質(zhì)的比熱容

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2、。這里用水為什么不用其它液體呢?組織學(xué)生討論，肯定有價值的猜測。點撥：會不會是因為水的吸熱才能強呢?引出課題，并板書。展示學(xué)習(xí)目的。二、水吸熱多少與什么因素有關(guān)觀察燒水投影圖片，提出問題：水吸熱多少與什么因素有關(guān)?根據(jù)已有的生活經(jīng)歷說出猜測并說出猜測的根據(jù)。鼓勵學(xué)生大膽猜測，積極發(fā)言。1水的質(zhì)量。猜測的理由：燒開一壺水比燒開半壺水加熱時間長，吸熱多2加熱后的溫度3升高的溫度組織討論2、3猜測哪個更合理，說出理由：將一壺水燒開比燒成半開吸熱多，將一壺涼水燒開比將溫水燒開吸熱多。為了更準(zhǔn)確的做出判斷要進展實驗探究與學(xué)生共同設(shè)計實驗方案：選用實驗器材、測量什么物理量、記錄那些數(shù)據(jù)、怎樣分析實驗數(shù)據(jù)以

3、及實驗步驟。分組實驗，老師巡視指導(dǎo)，肯定優(yōu)點，矯正錯誤。投影展示有代表性的一組數(shù)據(jù)，組織學(xué)生討論如何得出正確結(jié)論。一定質(zhì)量的水，升高一樣的溫度初溫可以不同，末溫可以不同，吸收的熱量一樣。三、比熱容一實驗探究：1、提出問題：展示銅塊和鋁塊，問：假如它們質(zhì)量一樣，升高一樣的溫度，兩者吸收的熱量是否一樣。由此提出怎樣的研究課題，由學(xué)生總結(jié)。2、設(shè)計實驗與制定方案討論：選擇哪兩種物質(zhì)加熱進展比照，加熱液體好還是固體好;如何控制變量;測量那些物理量;用什么器材。方案一：質(zhì)量一樣的不同物質(zhì)，升高一樣的溫度，吸收的熱量不同。方案二：質(zhì)量一樣的不同物質(zhì)，吸收一樣的熱量，升高的溫度不同。3進展實驗與搜集證據(jù)按照

4、設(shè)計方案，分組實驗，小組成員合作，注意操作標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計記錄表格，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。4分析與論證做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)比照，學(xué)會分析數(shù)據(jù)，探究結(jié)論，先小組交流意見，再師生共同交流，最后確定實驗結(jié)論。5評估交流實驗的得與失，操作是否標(biāo)準(zhǔn)，實驗誤差的原因，結(jié)論是否恰當(dāng)，描繪是否準(zhǔn)確等等。二比熱容通過實驗知道，不同物質(zhì)吸熱才能不同，如何描繪這一不同需要引入物理量比熱容。正確引導(dǎo)，給出比熱容的概念：不同物質(zhì)質(zhì)量一樣：單位質(zhì)量升高溫度一樣：1、概念：單位質(zhì)量的物質(zhì)溫度升高1吸收的熱量。板書。學(xué)習(xí)單位，強調(diào)書寫。2、觀察比熱容表，理解常見物質(zhì)比熱容。學(xué)會讀表，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)：1比熱容是物質(zhì)的特

5、性，不同物質(zhì)比熱容一般不同2同種物質(zhì)狀態(tài)不同時比熱容不同3液體的比熱容一般比固體的比熱容大等等三比熱容的應(yīng)用讓學(xué)生考慮交流1冬天，暖氣管道中用熱水取暖2沙漠地區(qū)晝夜溫差大，為什么?四、熱量的計算在明確比熱容的物理意義的根底上，如何運用比熱容計算物體吸放熱呢?舉例：將2kg 水加熱，升溫10，水吸熱多少?讓學(xué)生討論，說出計算方法。從而總結(jié)出熱量的計算公式：Q=cmt Q吸=cmt2-t1 Q放=cmt1-t2 說明各個符號代表的物理量，及各個物理量的單位。特別明確t、 t2、t1代表什么溫度。例題1、投影顯示題目，明確題意，分析解題思路，解法例如。變式訓(xùn)練：利用公式，分別會計算Q吸、Q放、c、m、t、t0、t五、練習(xí)穩(wěn)固：題目見隨堂練。學(xué)生板演，為其他學(xué)生示范，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤。老師指導(dǎo)做題，及時反響矯正。六、課堂總結(jié)回扣目的，總結(jié)學(xué)到了什么，有哪些疑問，及時補救。七、板書：12.2科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容一、水吸熱多少與什么因素有關(guān)猜測1水的質(zhì)量。2加熱后的溫度3升高的溫度小結(jié)：一定質(zhì)量的水，升高一樣的溫度初溫可以不同，末溫可以不同，吸收的熱量一樣。二、比熱容1、概念：單位質(zhì)量的物質(zhì)溫度升高1吸收的熱量。2、觀察比熱容表，理解常見物質(zhì)比熱容。發(fā)現(xiàn)：1比熱容是物質(zhì)的特性，不同物質(zhì)比熱