北京版數學三年級上冊《長方形和正方形的周長》課例點評

1、.北京版數學三年級上冊?長方形和正方形的周長?課例點評?長方形和正方形的周長?是小學數學第5冊幾何的教學內容，整堂課充分表達出課改中關注學生學習過程的理念和新根底把課堂還給學生的教育理念，不失為一節(jié)好課。但是除了姜老師良好的教學根本功和數學素養(yǎng)給我留下深化的印象之外，學生的表現更加引起了我的關注，整堂課中學生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論，大膽發(fā)表自己的見解，對計算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學的不同觀點比對之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計算方法，同時運用知識的遷移自己得出如何計算正方形的周長。下面就選取學生突出表現的三點做個點評：學生良好的傾聽習慣。整節(jié)課中，老師設計了許多的問題，頻率較

2、高，面較廣，學生對于老師提出的問題都能作出及時準確地答復，沒有重復發(fā)言和言不答題的，而且當一個學生的答復有錯誤時，其他的學生能及時地判斷和修改，對于表達不完善的發(fā)言，更能加以補充說明。例，師：求長方形臺布花邊的長度其實是在求什么生1：求花邊的長度就是求周長。馬上有同學舉手表示異意，生2：求花邊的長度其實在求長方形臺布的周長。 聽是學生考慮和作出答復的前提條件，只有學生進展認真的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學的過程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學生的思維得以更好的激發(fā).學生良好的數學語言的表達。整節(jié)數學課中，學生的答復充分表達出數學的特點，語言的表達科學，簡練。這個工作可讓學生分組負責搜

3、集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中，學生展示出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，92+82=34dm，9+82=34dm，師：每個算式的意義是什么生 1：把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長。生2：它是看特征的，長方形的特征是對邊相等，所以一定

4、有2個長和2個寬，所以28加29就得出長方形臺布的周長。生3：長方形里有2個長，2個寬，先把1個長和1個寬加起來在2，就是長方形的周長了。從學生數學語言的運用和表達也看出了這個班級的學生對長方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長的計算方法。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。學生良好的數學學習的品質。學習數學除了有良好的習慣更應該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)

5、良的學習的品質。在學習好長方形周長時，姜老師設計了一個練習，計算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。學生在交流發(fā)言時，首先想到了426這樣的算式，理由是：長方形是兩組對邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是 4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。知識的遷移在此時呈現出明顯的特點，知識的靈敏運用表達出數學的活學活用。另外在課堂最后一個拓展環(huán)節(jié)中，姜老師設計的一個不規(guī)那么圖形的周長計算方法，并提出問題：求這個圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條為什么生1：8條邊，并上前一一指出。生2：只要知道2條邊即可，因為有幾條可以挪動，再一一指出。師立即對此表示肯定和表揚，此時，有一生馬上舉手：我要提醒同學們

6、不是所有的不規(guī)那么圖形都能巧算的。這個答復的出現讓老師和同學對挪動部分邊長巧算周長又有了新的認識。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。當然學生簡練流利的表達，具有良好的數學語言和習慣是和老師平時關注學生的發(fā)言，培養(yǎng)學生的發(fā)言是