高中物理 第三章 相互作用 3.3.1 滑動(dòng)摩擦力教案 新人教版必修1

1、.3.3.1 滑動(dòng)摩擦力目的確立根據(jù)課標(biāo)分析1、 知道滑動(dòng)摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。2、 會(huì)用公式F=FN計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小。3、知道道消費(fèi)和生活中增大摩擦和減小摩擦的實(shí)例，有將物理知識(shí)應(yīng)用于消費(fèi)和生活的意識(shí)。考綱分析1、 知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律。知道動(dòng)摩擦因數(shù)與互相接觸的物體材料和粗糙程度有關(guān)，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。2、能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力的公式計(jì)算滑動(dòng)摩擦力。教材分析滑動(dòng)摩擦力是高中物理第一冊(cè)第三章第三節(jié)摩擦力中的內(nèi)容，它既是本章、節(jié)的重點(diǎn)，又是以后學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律、物體平衡、動(dòng)量、能量等知識(shí)的根底。因此，學(xué)生對(duì)該內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到許多

2、力學(xué)問(wèn)題的解決。教材通過(guò)生活實(shí)例引起學(xué)生猜測(cè)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)探究、分析結(jié)果，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中激發(fā)靈感，承受知識(shí)，充分表達(dá)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容非常聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)于掌握知識(shí)取材方便，在教材的“說(shuō)一說(shuō)部分參加傳送帶和輪胎的插圖，在“做一做部分設(shè)計(jì)一個(gè)拆卸自行車軸承的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生理解滾動(dòng)摩擦小于滑動(dòng)摩擦這一理論，充分表達(dá)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課改理念。學(xué)情分析從教材體系上看，學(xué)生已學(xué)習(xí)力的根本概念、并且在生活中接觸過(guò)一些關(guān)于彈力的生活事列，如弓箭、氣球、跳板等等，為學(xué)習(xí)彈力打下了根底。并且在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)具有一定實(shí)驗(yàn)探究才能，掌握了根本的物理研究方法

3、 對(duì)于進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們有較強(qiáng)的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高?；趯?duì)教材的這些認(rèn)識(shí)，根據(jù)對(duì)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知程度學(xué)習(xí)目的1、閱讀課本，能準(zhǔn)確說(shuō)出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)正確判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。2、通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，能準(zhǔn)確說(shuō)出摩擦因素與那些因素有關(guān)3、能準(zhǔn)確說(shuō)出動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式，并能運(yùn)用FuFN計(jì)算有關(guān)題目重點(diǎn)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也

4、？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。判斷滑動(dòng)摩擦力的方向，能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力的公式計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小。難點(diǎn)滑動(dòng)摩擦力方向的判斷 評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)1：摩擦力及摩擦力產(chǎn)生條件評(píng)價(jià)任務(wù)2：滑動(dòng)摩擦力方向的判斷及大

5、小的影響因素評(píng)價(jià)任務(wù)3：滑動(dòng)摩擦力綜合計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)效果及問(wèn)題預(yù)設(shè)導(dǎo)從人推桌子現(xiàn)象入手，簡(jiǎn)單講述摩擦力認(rèn)真聽取老師的講解，并觀察動(dòng)畫內(nèi)容，答復(fù)老師的問(wèn)題思老師在教室內(nèi)巡視觀察， 在巡視中，記錄每小組同學(xué)的閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的神態(tài)表情和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，特別注意個(gè)別學(xué)生的情況。學(xué)生按照課堂學(xué)習(xí)提綱上的要求，自學(xué)深思，勾畫圈點(diǎn)，分析歸納；然后獨(dú)立自主完成導(dǎo)學(xué)提綱中：摩擦力產(chǎn)生的條件？議學(xué)生自主學(xué)習(xí)完畢，老師立即通過(guò)投影出示學(xué)生考慮和討論內(nèi)容。提示開場(chǎng)討論，老師走下講臺(tái)巡查審視各個(gè)小組，如有必要可提醒討論進(jìn)度、點(diǎn)撥個(gè)別疑惑，告誡不在狀態(tài)的學(xué)生，特別是要注意發(fā)現(xiàn)各小組有爭(zhēng)議的共性問(wèn)題。全體學(xué)生根據(jù)老師出示的討論題目，按照小組起立討論：先兩兩討論-重點(diǎn)解決導(dǎo)學(xué)提綱中填空和考慮題，對(duì)于有一定難度的地方，學(xué)生進(jìn)展小組討論，組內(nèi)共同解決。1、相對(duì)運(yùn)動(dòng)或者相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)是相對(duì)誰(shuí)而言？2、動(dòng)摩擦因數(shù)u與那些因素有關(guān)？展1、 滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件2、 滑動(dòng)摩擦力方向的判斷3、 滑動(dòng)摩擦力計(jì)算題各小組派代表發(fā)言評(píng)1、 滑動(dòng)摩擦力的影響因素2、 滑動(dòng)摩擦力中壓力的區(qū)分及摩擦力大小的計(jì)算3、摩擦力方向