高考地理一輪復(fù)習(xí)水循環(huán)和洋流易錯(cuò)點(diǎn)專題分析

1、.高考地理一輪復(fù)習(xí)水循環(huán)和洋流易錯(cuò)點(diǎn)專題分析 讀圖答復(fù)12題。1.圖1中能反映圖2陸地水體互相關(guān)系的是  A B  C  D2.這種陸地水體互相關(guān)系可能發(fā)生在  A里海沿岸 B青海湖沿岸 C密西西比河下游 D黃河下游【錯(cuò)因分析】該題出錯(cuò)的原因一是不能正確判斷圖2中河流水與地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系；二是對(duì)河流水與地下水之間的互相補(bǔ)給關(guān)系理解不清，不知道在一些特殊的區(qū)域兩者之間并不是互相補(bǔ)給的關(guān)系。讀圖 2 可知無(wú)論是在河流的枯水期還是洪水期都是河流水位高于潛水位，即總是河流水補(bǔ)給地下水；讀圖 1可知、

2、表示地表水與地下水互相補(bǔ)給，表示地下水總是補(bǔ)給地表水，那么表示地表水總是補(bǔ)給地下水。黃河的下游河段為地上河，河流水與地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系為單向的補(bǔ)給，河流水總是補(bǔ)給地下水。故1選 A，2選 D。下面甲圖中的兩條曲線 a、b 代表乙圖中 c、d 兩處所測(cè)得的河流年徑流量。讀圖答復(fù) 34題。雙選3圖中河流可能位于A亞馬孫平原  B南非南部. C中國(guó)東部.   D意大利南部4以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A河流流向是先向正東再折向東北 B河流流向是先向西南再折向西.C6 月份河水補(bǔ)給湖泊水.    &

3、#160;   Dc 處泥沙易沉積，d 處宜建港口以下圖中實(shí)線為地形等高線，虛線為等潛水水位線，等高距均為 5米，甲處為一口水井，右側(cè)標(biāo)注圖為河流 MN剖面處的等流速線分布圖。讀圖答復(fù)59題。5.圖中河流的流向是  A自東北向西南流. B自西南向東北流 C自東南向西北流 D自西北向東南流6.甲處水井的水面離地面的間隔 可能為  A.1.5米   B.3.5米   C.8.5米.   D.10.5 米7.有關(guān)河流 MN剖面的說(shuō)法，正確的選

4、項(xiàng)是 水面流速?gòu)陌哆呄蜃畲笏罘较蜻f增. 流速?gòu)乃嫦蚝拥自龃?#160;假設(shè)需建立港口，M岸比 N岸更適宜 在地轉(zhuǎn)偏向力作用下，河床東北岸坡度明顯大于西南岸. A       B       C          D.8.乙處潛水的流向?yàn)锳自東北向西南流 B自西南向東北流. C自東南向西北流

5、60; D自西北向東南流9.此時(shí)，以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是A河流水補(bǔ)給潛水.               B潛水補(bǔ)給河流水C該地區(qū)受副熱帶高氣壓帶控制    D左岸河流水補(bǔ)給潛水，右岸潛水補(bǔ)給河流水【錯(cuò)因分析】該題組出錯(cuò)的原因一是不能根據(jù)等高線的變化來(lái)判斷河流的流向；二是對(duì)等潛水水位線的概念不理解，不能根據(jù)等潛水水位線與等高線的關(guān)系判斷水井水面與地面的間隔 ；三是對(duì)河流侵蝕與沉積的規(guī)律不理解。河流應(yīng)發(fā)

6、育在山谷之中，等高線向海拔高的地方凸起為山谷，由此可判斷河流自東南向西北流。甲處的海拔高度為65米，等潛水水線在5560米之間，可以計(jì)算水面與地面的間隔 在510米之間。河流水面的流速兩岸較小，河中心處較大，M岸流速變化小泥沙易沉積不合適建港口，N岸一側(cè)明顯沖刷嚴(yán)重，這主要是受地轉(zhuǎn)偏向力的影響。潛水的流向與等潛水水位線垂直由潛水位高的地方流向潛水位低的地方。該河流右岸沖刷嚴(yán)重應(yīng)位于北半球，此時(shí)河流水補(bǔ)給潛水；根據(jù)經(jīng)緯度判斷該區(qū)域位于地中海氣候區(qū)，此時(shí)應(yīng)受西風(fēng)控制。讀某地區(qū) l月份等潛水水位線與等高線圖，答復(fù) 1011題。10圖中河流水與地下水的補(bǔ)給關(guān)系是A河流水補(bǔ)給地下水  

7、;        B地下水補(bǔ)給河流水C河流左岸地下水補(bǔ)給河流水，右岸河流水補(bǔ)給地下水D河流右岸地下水補(bǔ)給河流水，左岸河流水補(bǔ)給地下水.116 月份，以下關(guān)于等潛水水位線變化的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 A河流兩側(cè)的等潛水水位線都向南彎曲B河流東岸的等潛水水位線向北彎曲.C河流東岸的等潛水水位線向北彎曲，西岸向南彎曲D河流兩側(cè)的等潛水水位線不會(huì)發(fā)生變化讀某大洋部分圖，答復(fù)1215題。12.假設(shè) AB 線是 30 度緯線，且分別位于太平洋、大西洋、印度洋中，那么丙洋流的名稱分別是A秘魯寒流、加利福尼亞寒流、西澳大利亞寒

8、流B日本暖流、南赤道暖流、東澳大利亞暖流C千島寒流、拉布拉多寒流、加那利寒流D秘魯寒流、本格拉寒流、西澳大利亞寒流13.假設(shè) AB線是 30度緯線，那么可能形成著名漁場(chǎng)的是A甲 B乙  C丙  D丁14.假設(shè) AB線是 60度緯線，那么此海域位于A北半球 B南半球  C東半球  D西半球15.假設(shè) AB 線是 60度緯線，那么該海域?qū)儆诤鞯氖茿甲 B乙  C丙  D丁【錯(cuò)因分析】該題出錯(cuò)主要是因?yàn)閷?duì)大洋環(huán)流分布的規(guī)律不理解，不能結(jié)合詳細(xì)的大洋進(jìn)

9、展分析判斷。假設(shè) AB線的緯度為 30°，那么圖中的大洋環(huán)流為以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，說(shuō)明位于南半球，在太平洋中丙洋流為秘魯寒流，在大西洋中丙洋流為本格拉寒流，在印度洋中丙洋流為西澳大利亞寒流，丙處因冷海水上泛，餌料豐富，容易形成大漁場(chǎng)，如太平洋中的秘魯漁場(chǎng)；假設(shè) AB線的緯度為 60°，那么圖示為以副極地為中心的大洋環(huán)流，該大洋環(huán)流呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，位于北半球，該環(huán)流圈的西側(cè)為寒流，即圖中甲為寒流。16.讀某海區(qū)海水等溫線圖，答復(fù)以下問(wèn)題。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

10、,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，

11、要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。1該海區(qū)位于  半球南或北。2A處為  流，B處為          流；原因是   。3該海域利用價(jià)值最大的海洋資源是  ， 原因是 &#

12、160;。4假設(shè)該海區(qū)位于太平洋，那么洋流 A 是  ，B 是                      。【錯(cuò)因分析】該題出錯(cuò)的原因一是對(duì)海水等溫線的分布規(guī)律不理解；二是對(duì)影響海水等溫線彎曲的因素理解不清，判斷不出寒暖流；三是對(duì)洋流的分布記憶不清。在海水等溫線圖中，數(shù)值向北方遞減的海區(qū)，位于北半球；數(shù)值向南方遞減的海區(qū)位于南半球。圖中海水等溫線顯然向北方遞減，由20

13、遞減到10，該海區(qū)應(yīng)位于北半球。海水等溫線在洋流等因素的影響下會(huì)發(fā)生彎曲，就北半球而言，在暖流的影響下，等溫線必然向高緯凸出；寒流經(jīng)過(guò)的海區(qū)，等溫線必然向低緯凸出。由此可知，A處有暖流經(jīng)過(guò)，B處有寒流經(jīng)過(guò)。寒暖流交匯處，海水上下攪動(dòng)，下層的營(yíng)養(yǎng)鹽類泛到上層，使上層海水中的浮游生物特別豐富，是形成大漁場(chǎng)的理想海區(qū)，所以該海區(qū)的主要海洋資源是漁業(yè)資源。在太平洋中，寒暖流交匯只可能發(fā)生在日本北海道附近海域，故圖中A為日本暖流，B為千島寒流?！敬鸢浮?北2暖 寒 同一緯度上，A 海區(qū)的水溫比兩側(cè)高，B 海區(qū)的水溫比兩側(cè)低3漁業(yè)資源 寒暖流交匯處，餌料豐富，吸引了大批魚群4

14、日本暖流 千島寒流要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣

15、幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。17. “厄爾尼諾指南美洲西海岸秘魯和厄瓜多爾附近向西延伸，經(jīng)赤道東太平洋至日期變更線附近的海面水溫異常增高的現(xiàn)象。正常年份，此區(qū)域東南信及盛行；可是每隔數(shù)年，東南信風(fēng)減弱，導(dǎo)致赤道東太平洋海面水溫升高，出現(xiàn)厄爾尼諾現(xiàn)象。讀圖答復(fù)以下問(wèn)題。 1甲、乙、丙、丁四幅圖中，表示厄爾尼諾現(xiàn)象的海水運(yùn)動(dòng)和相應(yīng)大氣環(huán)流的分別是              

16、0;                 和  。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。2以下圖表示厄爾尼諾現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及其結(jié)果，請(qǐng)將字母填入圖中適當(dāng)位置。 a西   b東    c海平面上升   d海平面下降   e升高 f降低 g干旱少雨  h潮濕多雨3厄爾尼諾現(xiàn)象反映了海洋對(duì)大氣的影響，但大氣對(duì)海洋也有影響。以下關(guān)于大氣對(duì)海洋影響的表達(dá)中，正確的有  。雙選A大氣運(yùn)動(dòng)引起風(fēng)浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動(dòng)B大氣降水與蒸發(fā)的強(qiáng)弱影響海水的鹽度C大氣溫度的上下影響海冰的分布范圍D海洋上空的云層反射太陽(yáng)輻