小組工作計劃書范文

1、小組工作計劃書范文【篇一：小組工作計劃書】第七：小 組 計 劃 書 楊琦、梁艷、小組成員劉亮、曾星池、洪金小組名稱：突破第一步小組理念因此，我們社工應該開辦一些服務幫助他們改善此情況。此外，對于一些并不像這類情況嚴重的同學，也亦多學習一些技巧，更好的提高和增強自己的能力。另外，工作員又可以通過小組中的互助，觀察到組員的能力的改善，這比個案工作來的直接，實際，便于工作員給予更適當和實質的意見和幫忙。還有，組員間亦可互相發(fā)生“模仿作用”，從別人身上學習。小組理論（ 1 ）心理分析理論：該理論注重早期的生活經驗對今后人格發(fā)展的影響，人的理性于意識的表現(xiàn)能力，個體所具有的不斷成長和改變能力等。通過小組

2、實踐，人們可以建立起他們處理個人關系的技巧、解決問題和適應環(huán)境的能力，以增強其參與社會競爭的自信心。（ 2）行為主義理論：該理論主要包括傳統(tǒng)的條件反射理論、強化理論以及社會學習理論等三部分。在小組工作中，強調如何通過合適的 “ 刺激 ”使成員的行為超著小組預設的目標發(fā)展。（ 3）社會系統(tǒng)理論：就是將小組看作是一個由不同的互動因素相互作用、相互聯(lián)系而組成的復雜的社會系統(tǒng)。（ 4）團體動力學理論：該理論的基本假設是人類的各種需要是相互關聯(lián)的，且都是在人與人之間的關系中表現(xiàn)出來的；故人們在其行為發(fā)展過程中，一定要有健全而適當?shù)膱F體生活并且一直會貫穿生命的全過程。（ 5）庫利的鏡中自我理論理論內容：（

3、1）人與社會的關系社會是一個有機體，是一個通過互動而存在和發(fā)展的各種過程的復合體。社會是一個統(tǒng)一體，在社會這個龐大的互動組織中，它的任何一部分的變化都不可避免地會影響到這個有機體所有的其他部分。人與社會并不是對立或割裂開的。( 2)鏡中自我在與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的發(fā)應和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子里發(fā)現(xiàn)了我們的自我。我們根據(jù)鏡子里的這些形象是否符合我們的愿望而產生滿意或不滿意的心情。同樣，通過他人這面鏡子，也就是通過他人的反映和評價，我們看到自己的風度、行為、性格等是否合適，是否需要修正。我們對他人眼中自己形

4、象的想象，對他人關于這一形象評價的想象以及某種自我感覺，構成了我們的自我認識。( 3)首屬小組首屬小組，它是指那些親密的、面對面的交往以及有直接互動和合作的小組。這些小組主要包括家庭、鄰里以及兒童游戲伙伴。首屬小組是對個人的成長發(fā)展影響最深遠的小組，很多積極的品質和消極的品質都是在首屬小組獲得并強化的。小組工作模式發(fā)展模式1.理論基礎a)系統(tǒng)中的人與環(huán)境的關系b) 場域理論c) 符號互動理論2. .小組目標：通過小組鼓勵成員參與、表達自己，進而找出大家的共同興趣和目標，以民主的過程實現(xiàn)小組目標和組員的自我成長。3. 小組工作的特點a)目標是促進小組成員和小組的共同成長b) 小組成員通過互動、學

5、習和經驗分享獲得自我成長c) 社工扮演協(xié)調者和使能者角色4. 工作原則a) 工作者應該通過評估其成員正在尋找的共同點，幫助小組強化它的目標。b) 工作者應該向小組成員澄清和說明他與小組的角色，并訂立一個明確的契約。c) 工作者應該幫助小組成員將他們的注意力集中到他們的小組目標上。 d) 工作者持現(xiàn)實的態(tài)度，相信小組主要是提供組員一個現(xiàn)實的人生經驗，通過組員的互動及相互借鑒，提高解決問題的技巧，促進個人成長。e) 工作者工作中以人性化的態(tài)度平等地對待組員，尊重組員，相信組員有權利和能力作出決定。5. 工作者的角色及技巧a) 工作者是一個使能者、教導者或領路人。b) 工作者本身是“工作者 案主 ”

6、系統(tǒng)的一部分，既影響這個系統(tǒng)，又受這個系統(tǒng)的影響。工作者與案主一起工作，而不是為他們工作或代他們工作。c) 工作者與案主的關系包含很深的參與和感情投入。工作者必須表達他的期望，并運用專業(yè)知識幫助他的組員。d) 工作者處在小組和外界環(huán)境之間，成為調解人和資源提供者。6. 工作者在這個模式中的任務：a) 找出組員個人自我感知的需要與其面對的社會要求之間的共同點。b) 尋找并挑戰(zhàn)組織實現(xiàn)共同點的障礙。c) 主動提供案主所欠缺的思想、事實真相和價值觀。d) 通過揭示工作者自己的愿望、抱負和信念，鼓勵小組成員，幫助他們觀察及思考。e) 界定 “案主 工作者 ”體系處境所面對的要求及限制。目標及目的目標：

7、增強組員的勇氣，膽量和自信心，突破自己，勇于邁出第一步 目的：1. 讓組員認識邁出第一步的重要性，從而為增強自己的能力進行積極的自我探索和行為認知。2. 在活動過程中增強和改善組員間的溝通交流，積極運用各種交往技巧。3. 鼓勵組員大膽的表達自己的想法，在此過程中學習、反思、提高和成長。服務對象：希望提高自己的膽量，增強自己的勇氣和自信心的同學小組性質：學習、發(fā)展性小組活動次數(shù)：4 次小組人數(shù)：6-8 人活動時間：下午4:30-5:30活動地點：社工室招募方法：1 、與之前參加過我系其他同學開展的小組活動的同學聯(lián)系，邀請其中有意繼續(xù)參加小組活動的同學參加我們此次的小組活動2 、在學校內張貼招募海

8、報3 、到學生班級和宿舍進行介紹并發(fā)放宣傳單頁若人數(shù)過多則先對報名者進行了解，然后篩選部分合適的報名者入組。 工作員分工情況: 共三名工作員，一名為主持人，兩名為助理工作員，其中一名助理工作員負責對活動進行記錄、填寫小組活動記錄表，另外一名助理工作員負責對小組活動進行評估、填寫小組活動評估表。每節(jié)活動計劃第一節(jié) 活動內容(10:00am-11:00am )【篇二：小組工作計劃書格式】理念：通過平時的觀察和親身經歷，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在不少的大學生不善于人際交往且交往方式單一，過度依賴于網(wǎng)絡。研究表明：以網(wǎng)絡即時通訊工具如qq 、微信、微博、人人網(wǎng)、bbs 等為代表的網(wǎng)絡交際載體，在當代大學生的人際交往活動

9、中占據(jù)著越來越重要的地位。使得一些大學生過分依懶于網(wǎng)絡，對他們的成才產生很大的影響。然而，網(wǎng)絡社交在帶給大學生交往便利的同時，也帶來一些問題。一些大學生沉溺于網(wǎng)絡社交，分不清虛擬與現(xiàn)實，進而忽視了與身邊父母、親人、朋友等的交往，與他們之間的關系漸漸疏遠，產生不良反應。根據(jù)親身體驗和觀察，發(fā)現(xiàn)過分依賴于網(wǎng)絡社交的同學基本都不善于與他人交流，很少參加集體活動，在公共場合沉默寡言，喜歡獨來獨往。沒事整天宅在寢室且大部分都是手機控。這就嚴重影響到其人際關系的建立和發(fā)展，對其以后進入社會生存產生不利影響。大學生為什么如此迷戀網(wǎng)絡社交呢？我個人認為有以下幾點原因。第一，剛進入大學，身邊環(huán)境發(fā)生了巨大的轉變

10、。從前朝夕相處的同學分隔幾地，面對著的是來自五湖四海陌生的面孔；上課方式由原來的老師灌輸式變成自學式，要求自己獨立思考，更多的是要自學；社團和學生會的活動不斷，要求我們能合理安排好我們的課余時間。一系列的變化突然發(fā)生，讓一些大學生措手不及，只能借助虛擬的網(wǎng)絡社交來緩解壓力。第二，一些大學生性格內向，不善于與人交往，與人面對面的講話讓他們感覺不自在，甚至臉紅。于是虛擬社交便成為他們的首選，虛擬社交以匿名的形式，讓人感到更自由，開放。這讓他們對現(xiàn)實社交生活的復雜產生了抵抗的情緒， 并逐漸逃避現(xiàn)實社 交生活。第三，一些大學生自控能力和辨別能力低，分不清現(xiàn)實生 活與虛擬生活，一味沉溺于網(wǎng)絡社交，分不清

11、社交網(wǎng)絡的利弊，從 而無法自拔。那么如何減輕大學生對社交網(wǎng)絡的依賴，走出虛擬世界增強其現(xiàn)實社交的能力呢？首先，大學生必須要意識到自己的真實心理訴求， 認識到網(wǎng)絡社交的利與弊，合理處理好網(wǎng)絡社交和現(xiàn)實社交之間的關系，不斷增強其人際交往的能力。這個小組會讓組員清醒地認識到自己的現(xiàn)狀，有效引導他們認識到自己的真實心理需求。緊接著通過一系列的小組活動來促進組員間 的互動，增強其人際交往的能力，并借助小組方法的介入幫助其面 對類似問題。并且組員在互動過程中可以互相監(jiān)督，相互支持鼓勵，從而有更大的信心去提高和改善。理論：這個小組的對象是那些過度依賴于網(wǎng)絡社交而缺乏現(xiàn)實社交技巧的大二的學生。首先，應用到的是

12、馬斯洛的需要層次理論。馬 斯洛認為當生理需求和安全需求得到滿足后，社交需求就會顯現(xiàn)。現(xiàn)在的大學生有固定的生活費，有較多的空閑時間，這時候社交需 求就變得很強烈。有一部分大學生大部分的空余時間都花在網(wǎng)絡上，聊 qq 、人人而缺少現(xiàn)實的人際交往，當面對真人進行交往時就會不 善言辭，不知如何相處。因此，提供一些現(xiàn)實的社交技巧能夠幫助他們改善現(xiàn)實社交弊病，提高現(xiàn)實社交技能，這樣的小組對他們是 有很大幫助的。除此以外，在小組的溝通方法上，會較多地應用到行為治療、矯正等。因為假設人的行為是學習得來的，并且是有規(guī)律可循的。因此， 要通過準確的觀察，加上此理論覺得行為是由環(huán)境和外界刺激決定 的，如果一種行為出

13、現(xiàn)后能導致一種滿足的后果，那種行為在日后繼續(xù)出現(xiàn)的可能性就很高。正因為小組希望改變他們目前的社交難 題，提高溝通表達能力，而在學習這些技巧的過程中，行為理論指 出透過模仿學習、回饋及正面鼓勵是能逐步幫助學習和運用的。在小組內，工作員會較多用正面增強和模仿。在正面增強方面，在提供溝通表達訓練后，若組員能在組中適當運用，工作員便會給予 這些組員口頭上的稱贊，來加強這種行為的再次出現(xiàn)的可能性。至于模仿示范，工作員會以角色扮演的方法示范如何與他人溝通交流，這是供組員觀察的模型，引導組員模仿學習。同時，組員間也會互相觀察，對別人身上值得學習的加以仿效，也同樣起到了模仿作用。目標：改善大學生現(xiàn)有的人際交往

14、的方式，提高人際交往的能力。目的： 1 、讓組員進一步加深認識2 、讓組員學會尊重他人，信任他人3 、幫助組員更好地認識自己，增強自尊感，提高自信心【篇三：小組工作計劃書范文（共 8 篇 ）】篇一：小組工作計劃書格式根據(jù)親身體驗和觀察，發(fā)現(xiàn)過分依賴于網(wǎng)絡社交的同學基本都不善于與他人交流，很少參加集體活動，在公共場合沉默寡言，喜歡獨來獨往。沒事整天宅在寢室且大部分都是手機控。這就嚴重影響到其人際關系的建立和發(fā)展，對其以后進入社會生存產生不利影響。交生活。第三，一些大學生自控能力和辨別能力低，分不清現(xiàn)實生活與虛擬生活，一味沉溺于網(wǎng)絡社交，分不清社交網(wǎng)絡的利弊，從而無法自拔。那么如何減輕大學生對社交

15、網(wǎng)絡的依賴，走出虛擬世界增強其現(xiàn)實社交的能力呢？首先，大學生必須要意識到自己的真實心理訴求，認識到網(wǎng)絡社交的利與弊，合理處理好網(wǎng)絡社交和現(xiàn)實社交之間的關系，不斷增強其人際交往的能力。這個小組會讓組員清醒地認識到自己的現(xiàn)狀，有效引導他們認識到自己的真實心理需求。緊接著通過一系列的小組活動來促進組員間的互動，增強其人際交往的能力，并借助小組方法的介入幫助其面對類似問題。并且組員在互動過程中可以互相監(jiān)督，相互支持鼓勵，從而有更大的信心去提高和改善。除此以外，在小組的溝通方法上，會較多地應用到行為治療、矯正等。因為假設人的行為是學習得來的，并且是有規(guī)律可循的。因此，要通過準確的觀察，加上此理論覺得行為

16、是由環(huán)境和外界刺激決定的，如果一種行為出現(xiàn)后能導致一種滿足的后果，那種行為在日后繼續(xù)出現(xiàn)的可能性就很高。正因為小組希望改變他們目前的社交難題，提高溝通表達能力，而在學習這些技巧的過程中，行為理論指出透過模仿學習、回饋及正面鼓勵是能逐步幫助學習和運用的。在小組內，工作員會較多用正面增強和模仿。在正面增強方面，在提供溝通表達訓練后，若組員能在組中適當運用，工作員便會給予這些組員口頭上的稱贊，來加強這種行為的再次出現(xiàn)的可能性。至于模仿示范，工作員會以角色扮演的方法示范如何與他人溝通交流，這是供組員觀察的模型，引導組員模仿學習。同時，組員間也會互相觀察，對別人身上值得學習的加以仿效，也同樣起到了模仿作

17、用。目標：改善大學生現(xiàn)有的人際交往的方式，提高人際交往的能力。目的： 1 、讓組員進一步加深認識2 、讓組員學會尊重他人，信任他人3 、幫助組員更好地認識自己，增強自尊感，提高自信心篇二： 1 小組工作計劃書-新小組工作計劃書- 1 - 2 - 3 -篇三：小組工作計劃書“ 網(wǎng)事 ”小組小組工作計劃書一、小組名稱：“網(wǎng)事 ”小組 讓網(wǎng)癮成為往事二、基本理念網(wǎng)絡是一把“雙刃劍 ”，它一方面開闊了大學生的視野，另一方面又給大學生帶來了極大是危害：性格孤僻、學習恐懼、精神不濟、焦慮、失眠等。大學生作為祖國的未來，擔負著沉重的歷史使命，網(wǎng)絡成癮問題的出現(xiàn)則嚴重影響了大學生的學業(yè)和自我發(fā)展，因此，大學生

18、網(wǎng)絡成癮治療是具有必要性和可行性的。網(wǎng)絡成癮對于大學生來說，是一個嚴重的問題。引起網(wǎng)絡成癮的原因很多，主要有：課余生活單調，缺乏自律，自控能力差；擺脫孤寂，宣泄壓抑情緒；逃避學習，逃避現(xiàn)實；低自尊、缺乏動機；尋求外界認可、害怕被拒絕；滿足好奇心等幾方面的內容。我們這次小組主要是從認知的角度鼓勵小組成員就網(wǎng)絡成癮的問題進行深入討論，使他們了解自己的成癮狀況，看到自己的問題，并希望解決它。從認知的層面與小組成員共同探討產生問題的原因和關鍵階段，進而根據(jù)自己的實際網(wǎng)絡成癮程度確定目的，制定行動目標和計劃，對每個成員的行為變化給予反饋。最終使成員合理上網(wǎng)，豐富大學課余生活，促進其全面發(fā)展。三、重要理論

19、延安大學有網(wǎng)癮大學生作為我們的服務對象，他們的需求就是我們向他們提供服務的介入點，從他們的需要出發(fā)，解決或者緩解他們所面臨的具體問題，我們在工作的過程中，就可以通過社工的工作技巧，不斷發(fā)現(xiàn)病他們的需要，樹立他們的自信心，激發(fā)他們的潛能，引導他們的身心健康并使其全面發(fā)展。我們在與大學生建立了相互信任的關系之后，逐步開展我們的工作，我們主要在充分了解到他們的需求之后，我們秉持著“人在情境中”的觀點，運用同感、互助等方法，通過小組和個案相結合，小組工作為主，個案方法為輔的工作方法來開展我們的工作，根據(jù)我們所了解到的情況以及大學生的具體需要，針對他們缺乏自信和自我認知以及對網(wǎng)絡成癮的正確認知，處理負性

20、情緒，運用治療模式及建立良好的溝通模式這幾個方面，以此為側重點設計小組活動的內容，運用社工的專業(yè)技巧和方法使他們獲得全面的發(fā)展。團體動力學就是在群體中，只要有別人在場，一個人的思想行為就同他單獨一個人時有所不同，會受到其它人的影響，研究群體這種影響作用的理論，即團體動力學?；谶@樣的理念，小組工作對于網(wǎng)癮大學生具有直接的作用。四、 小組目標或目的（一）、總目標讓成員合理上網(wǎng)，豐富大學課余生活，促使成員全面發(fā)展。（二）、分目標1 、協(xié)助團體成員能夠更好地了解自我、接納自我。2、團體成員體驗良好的人際關系，增進人際間的互動。3、幫助團體成員探討個人網(wǎng)絡使用情況，讓他們認識到網(wǎng)絡成癮危害性，以及樹立

21、正確使用網(wǎng)絡的觀念，學習積極的網(wǎng)絡使用方式。4 、減少小組成員對網(wǎng)絡的依賴，改變其不良生活習慣，合理安排自身生活。5 、引導小組成員樹立信心，確立生活學習目標五、小組性質治療性小組，并且為封閉性的小組，以互助的形式展開小組活動，促進同伴之間的溝通交流，提供給他們這樣一個平臺，讓小組成員獲得同感和相互支持，促進小組成員在認知網(wǎng)絡成癮的危害基礎上，對自己加強管理，使其形成合理的上網(wǎng)時間。六、服務對象及招募方法4. 對報名這進行適當篩選，并接受面試以確定小組成員資格七、小組領導：8511 宿舍全體小組督導：馬慧芳老師（公共管理學院）八、時間安排：2012.6.10 2012.7.10九小組活動安排第

22、一節(jié)：網(wǎng)蟲相聚之相逢是首歌第二節(jié)：e 網(wǎng)情深第四節(jié)：穿越“生死網(wǎng) ”第六節(jié)：永遠是朋友十、預計困難及解決方案1 ）招募不到足夠的組員：與服務對象深入溝通，邀請他們參與活動 從已經獲得同意參加小組的組員出發(fā)，通過他們向其他人宣傳，獲得他們的認同感，積極參與我們的小組活動。2 ）組員對小組活動不感興趣：盡量使小組活動有趣，具有吸引力，多互動，增強組員的自主性經常關注他們，給他們鼓勵和關心。3）無法同時兼顧組內每個成員：工作員分工合作，提前溝通，相互配合 在小組活動進行時，工作員要充分了解組員性格特征，在界定他們需要的前提下，敏銳地發(fā)現(xiàn)和留意組員的言行并作出適當回應。4）小組內發(fā)生沖突: 工作員控制

23、小組局面，運用社會工作的專業(yè)方法和技巧解決小組內的沖突和矛盾5 ）幾次活動后成員無故缺席：工作員進行口頭勸說，做思想工作。6 ） 資金不足：組員自己籌集。7 ）天氣惡劣：及時通知小組成員小組的安排，更換活動時間。十一、預算十二、評估方法1 、在每一節(jié)的最后部分，各組員的分享及意見，他們對小組的感受與意見。2、工作人員的觀察與分析。3、出席率，小組投入程度。4、后期跟進工作的情況。篇四：小組工作計劃書小組計劃書一、背景資料1 、工作人員資料社會工作專業(yè)09 級學生; 沈可仁、陳詩梅、符瑩；督導：張源老師 2、小組名稱talk to her/him 男女大學生溝通促進小組二、構思理念1 、問題界定

24、湖南商學院社會工作0901 班原有 23 名同學，自大一以來，先后經歷了 4 名同學的轉系或轉校，現(xiàn)只剩19 名學生。在這樣一個人數(shù)較少的班級中，同學們的交流明顯不足，特別是男女生之間的交流極度缺乏，為了促進本班男女生之間的交流，同時增強班級的凝聚力，特開辦促進性小組。2、需要評估 本班男女同學缺乏溝通，忽視了與異性交流的重要性。 促進本班男女同學之間的交流將幫助他們更好地掌握人際交往的技巧。 本班男女同學之間的有效溝通將幫助他們克服在異性面前的緊張與不安，讓他們更好地走出校園、走向社會。 對可能出現(xiàn)的發(fā)生在男女同學之間的偏見或誤解的預測和預防。3 、分析問題成因及可能導致的長遠性后果 一般來

25、說，同學們都更傾向于與同性交流，男女同學在同性面前的交流頻率更多、隨意性更大，例如在同性面前交流的話題可以很隨意。但是在異性面前，考慮到對方的興趣愛好可能與自己不一致，害怕冒昧的談論一些話題可能會涉及對方的隱私或對方不感興趣，所以促進本班男女同學之間的交流，可以緩解異性間的尷尬氣氛。 由于男女生之間存在很多的不同之處，所以可能會出現(xiàn)一些不必要的偏見或誤解。所以讓組員加深對對方的了解可以很大程度上預防此類事件的發(fā)生。4、介入點及介入策略介入模式的選擇：社會互動模式。介入策略：通過小組成員的交流和討論來解決男女同學溝通障礙問題。三、小組性質及互動簡介1 、小組名稱talk to her/him 男

26、女大學生溝通促進小組2、小組形式組織性質為非自愿的封閉性小組，具有發(fā)展性功能。3、舉行日期一周一次，每周周三上午4、小組時間鑒于每堂課的時間有限，建議每次小組活動為35 分鐘左右，即11 ：00 11 ： 35。5、小組地點位于咸嘉4 棟 2 樓的心理健康中心活動室。6、小組對象社會工作專業(yè)0901 班全部學生。其中男生7 人，女生12 人。 四、整體目標促進本班男女同學間的溝通與交流，使同學們能夠更好的掌握與異性交流的技巧，同時增強本班凝聚力。五、具體目標/評估指標目標1 、初步加深男女同學彼此間的了解，以逐步促進雙方的交流。目標2、對可能出現(xiàn)的偏見與誤解進行預測與評估，并設想適當?shù)慕鉀Q方法

27、。目標3、評估男女兩性之間的差異性，分析性別在自己人際交往過程中產生的影響。六、第一次小組活動的計劃和日程第一次小組活動日期： 2011 年 5 月 11 日（星期三）時間：上午11:00 11 ： 35目的：小組成員相互了解，促進男女組員間的溝通與交流。根據(jù)本班學生花名冊，確定本班所有同學為小組成員。八、工作日程表第一次小組活動：2011 年 5 月11 日上午，在心理健康中心活動室。本次活動的目的是使組員相互了解，并促進男女同學間的交流。第二次小組活動：2011 年 5 月18 日上午，在心理健康中心活動室。九、預計困難及解決方案困難 1: 是否會有組員不愿意袒露心聲，不能達到此次活動的目

28、的。解決辦法：在小組活動時，盡量鼓勵每一位組員發(fā)言，在必要時可以指明某位組員進行發(fā)言。困難2：在小組討論及互動過程中，仍然出現(xiàn)同性之間交流多的現(xiàn)象。解決辦法：工作人員在活動過程中，應盡量引導男女同學進行異性間的交流。困難3：是否會有組員對小組活動的興趣不高，如何讓大家提高參與活動的積極性。解決辦法：在活動時要盡可能顧及到全部組員的情緒，使大家都參與到小組活動中來。十、評估方法1 、對結果的評估評估方法：工作記錄、結果報告。2、對過程的評估評估方法：觀察、工作記錄、問卷十一、財政和其他資源的預算1 、地點和設備一個相對安靜的活動空間：心理健康中心活動室。比較舒適的椅子。一些紙和筆。2、人力資源本

29、次促進性小組不需要太多的其他資源，需要三名社工專業(yè)的學生以及一名同時具備理論與實踐的督導老師。篇五：小組工作計劃書小組工作計劃書一、小組理念人際交往是社會生活的重要內容之一，自我的發(fā)展、心理的調試、信息的溝通、各種不同層次需求的滿足、人際關系的協(xié)調，都離不開人際交往。每個人都希望自己善于交往、都希望通過交往建立良好的關系，這些良好的關系可以使個人在溫馨怡人的環(huán)境中愉快地學習、生活和工作。而在當代大學生中，人際交往卻成了有些人的困惑和難題，通過觀察和總結二，這部分人大致可分為以下幾類：（ 1 ）缺少知心朋友。他們通常多能正常交往，人際關系也不錯，但感覺缺少能互吐衷腸、配合默契、同甘共苦的知心朋友

30、，因此他們不免感到孤獨和無奈。（ 2）與個別人難以交往。他們與多數(shù)人交往良好，但和特定個人交往不良，可能是室友、同學或父母等，由于相處不好，常會影響其情緒，成為一塊“心病 ”。（ 3）與他人交往平淡。這類同學交往面比較寬，但都是淺層次的交往，沒有影響力，彼此缺乏必要的溝通和了解，并沒有產生友誼，這種人際關系難以滿足要求，所以他們多會感到空虛、孤獨和落寞。（ 4）感到交往有困難。他們渴望交朋識友，但由于交往能力有限、方法欠妥以及本身個性缺陷和交往心理障礙等原因，致使交往不盡如人意，感到苦惱，希望改變。（ 5）社交恐懼癥。這類同學對人際交往過于敏感、害怕、極力回避與人接觸，交往中有緊張、恐懼、面紅耳赤、心跳加速等現(xiàn)象出現(xiàn)，常陷入焦慮、自卑的情緒，嚴重影響其正常生活和成長。（ 6）抵制交往。前幾類都有交往的意愿，而這類同學卻缺乏交往的愿望和動機，他們故意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。大學生在具體交往中表現(xiàn)出以下特點：以人格平等為基礎；交往對象、范圍、內容、方式的開放性；較單純的精神性；期望值與理想較高；交往中的主動性和合作意識較強。一部分同學由于很少融