改革課堂教學模式培養(yǎng)學生能力提高思品教學質(zhì)量

1、改革思品教學模式,提高教學質(zhì)量內(nèi)容摘要:傳統(tǒng)教育以“應試教育”為目標,“填鴨式”、“管束式”教學模式始終把學生作為接受知識的“機器”,忽視了學生思想素質(zhì)的提高。政治課是初中教學的一門基礎(chǔ)課,對提高初中學生政治思想素質(zhì)很重要。因此改革課堂教學模式就顯得很重要。實踐表明,問題教學模式不失為提高思想素質(zhì)的有效途徑。教師在教學中以能力培養(yǎng)為核心,創(chuàng)設(shè)活生生的政治教學情境,注重學生問題的開發(fā),最終使學生的整體素質(zhì)得以提升,達到思品教學的目的。關(guān)鍵詞:改革培養(yǎng)提高質(zhì)量傳統(tǒng)教育以“應試教育”為目標,“填鴨式”、“管束式”教學模式始終把學生作為接受知識的“機器”,忽視了學生思想素質(zhì)的提高。政治課是初中教學的一

2、門基礎(chǔ)課,對提高初中學生政治思想素質(zhì)很重要。因此改革課堂教學模式就顯得很重要。教師在教學中必須要對課堂進行改革,必須以能力培養(yǎng)為核心,必須注重學生問題的開發(fā),必須要有活生生的政治教學情境的創(chuàng)設(shè),這樣才能最終提高學生的整體素質(zhì),達到思品教學的目的。本文就初中政治課堂教學中采用問題教學,激發(fā)學生的探究欲和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維談?wù)勛约旱目捶?。一、課堂教學模式問題教學模式(一、思品問題教學模式思品問題教學模式主要通過閱讀、思考、回答或啟發(fā)回答的提問,一步步展開對知識點及內(nèi)涵的探究活動。思品問題教學模式的基本環(huán)節(jié)是;預習提問,學生自疑學生討論,探索質(zhì)疑教師導撥,合作釋疑鞏固反思,實踐創(chuàng)新。這種的教學模式

3、體才能引導學生從“敢于”提問向“善于”提問方面發(fā)展。(二、問題教學模式中的四結(jié)合1、一節(jié)好課源于教學的第一環(huán)節(jié)課文導入,在每節(jié)課前根據(jù)教學內(nèi)容、課程標準和學生實際設(shè)計預習提綱,從而引導有能力的學生向教材處延閱讀范圍,潛移默化地滲透學習方法,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。2、啟發(fā)與自學相結(jié)合自學是掌握知識的必由之路,而閱讀又是自學能力的開始,只有通過訓練,學會閱讀,才可能進入深思“質(zhì)疑”階段,不少學生認為只要教材中的字都認識,就人人都會閱讀,熟不知閱讀需要思考,絕非僅憑識字就能完成的。因此我提出政治閱讀“問”(即一問是何主題、二問在我國有何現(xiàn)實意義、三問我們當今社會有哪些代表物或現(xiàn)象、四問我們該怎么做

4、的要求,對于教材中的課前導語、大小正文和小字資料,閱讀時都不能輕易放過,要帶著問題去閱讀,找出有效的信息并作好相應的筆記。3、質(zhì)疑與釋疑相結(jié)合教師必須“授人以漁”,在課堂上大膽引導學生勇于提出問題,或是教師根據(jù)新課標要求在課堂上向?qū)W生質(zhì)疑,師生共同討論,從而把政治學深、學透。我們可以通過向?qū)W生提出質(zhì)疑:“為什么我們中學生也有社會責任”這一問題,同時倡導學生進行否定回答,經(jīng)過思考討論,學生發(fā)表見解后,教師再與學生一起歸納。質(zhì)疑過程極大調(diào)動了學生的主動學習興趣,引起積極思維,有利于培養(yǎng)學生的社會責任感。在分析討論中,人人動腦,人人動口,既培養(yǎng)了學生團隊合作意識,又創(chuàng)造了一種寬松和諧、平等交流的課堂

5、氛圍。4、政治理論與生活相結(jié)合問題教學模式在課堂教學中,要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,注重理論與生活結(jié)合,特別是“以事證理”,讓政治理論而談理論,突破政治抽象的思維定式。例如在學習“實現(xiàn)我們的共同理想”時,教師就要結(jié)合學生具體的生活情況,提出問題,讓學生思考,如“你的最高理想和近期理想分別是什么?”、“你為實現(xiàn)自己的最高理想和近期理想準備怎么做?”要求學生從自身實際出發(fā),實事求是的回答。從而使學生能夠在理解、掌握一定基本理論的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自身實際,向獨立思考問題的方向邁進。(三、問題教學模式中的四注意1、注意提高學生對問題重要性的認識孔子曾經(jīng)說過:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅以不以三隅反,則不復也

6、”。在課堂教學中,教師應利用一切機會使學生懂得敢于提出問題的重要性:比如,可以利用教材中一些成功人士的經(jīng)歷教育學生,他們的成功就在于他們能想別人所不能想,問別人所不能問的問題,從而自覺地把培養(yǎng)“問題意識”作為自己的學習目標之一。2、注意營造民主的教學氛圍要營造良好的教學氛圍,啟發(fā)同學們的思維,就必須消除學生緊張和自卑兩大障礙,營造一種民主的教學氛圍。在課堂教學中,教師應多給學生以微笑,多站在學生中間講課,多用一些幽默的語言,多講一些鼓勵性的話,努力為學生營造寬松、和諧、民主的學習氛圍,努力培養(yǎng)學生“不惟上、不惟書、只惟實”,敢于大膽質(zhì)疑的學風,才能使學生確立起“我要問”、“我能問”、“我善問”

7、的信念。3、注意教給學生問問題的方法在日常教學中,教師可以采用以下幾種方法,幫助學生發(fā)現(xiàn)問題:第一根據(jù)課文上下節(jié)是否有聯(lián)系提出問題。第二,在對照比較中尋找問題。第三,進行假設(shè)性提問。例如在講對外開放時,提出假設(shè)“我們現(xiàn)在有了一定的成就,我們開始了大肆享受行嗎?這類問題可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,更好地理解課本知識。4、注意及時解答學生的問題南宋教育家朱熹曾說“讀書無疑者,須教有疑:有疑者,須教無疑;到這里方是長進”。及時解答學生的問題,可以進一步激發(fā)學生提問的興趣,反之,就有可能挫傷學生積極性。教師在解答問題時,絕不要以給學生唯一正確答案為目的,教師應發(fā)揮“指點迷津”的作用,應多設(shè)幾個參考答案,少

8、幾個標準答案。二、培養(yǎng)學生能力,提高思品教學質(zhì)量近些年來,中考、高考考試的改革,為政治課教學指明了方向,考試大綱明確告訴我們要突出能力的考核,命題總趨勢是出活題,考能力,突出知識、能力、覺悟的統(tǒng)一。為此,我們的政治課教學,應把培養(yǎng)能力視為根本宗旨,要把它作為政治課教學改革創(chuàng)新的靈魂與核心。思品問題教學模式的基本環(huán)節(jié)是:預習提問,學生自疑學生討論,探索質(zhì)疑教師導撥,合作釋疑鞏固反思,實踐創(chuàng)新。教師在教學中,通過這些環(huán)節(jié),達到能力的培養(yǎng),從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。因此,思品問題教學模式,能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。教師應從以下幾點抓好能力的培養(yǎng)這一關(guān)鍵。1、引導學生明確思想政治課的性質(zhì)與任務(wù)。初中階段,不同年級

9、教學不同的內(nèi)容,必須精心選擇不同的教學方法,這是引導學生學好政治,提高能力的基礎(chǔ)條件。要提高學生能力,就必須教會學生掌握科學的學習方法,例如教學初中政治,就必須教會學生學會運用階級分析的方法,堅持歷史的、辯證的、發(fā)展的觀點,堅持理論聯(lián)系實際的原則和方法。否則,就不能對各種復雜的社會政治現(xiàn)象作出實事求是的評價,形成正確的判斷,得出正確的結(jié)論。要過河就必須有橋和船,要提高學生能力,就必須改革課堂教學模式,就必須引導學生掌握科學的學習方法。2、引導學生從思想上認識由“學條條”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W立場觀點的方法”?！皩W條條”與“學立場、觀點和方法”,是兩種截然不同的學風。立場就是無產(chǎn)階級和人民大眾的立場,觀點就

10、是馬克思主義的觀點,方法就是辯證唯物主義的方法。立場和方法主要是通過各種社會現(xiàn)象和問題分析學習,觀點則主要通過把知識點上升到理論來學習。就是不僅從課本中只學到一些條條,而是要學到觀察問題和指導實踐的馬克思主義的立場,觀點和方法。3、解剖分析典型題例,示范引路,是提高學生能力的重要手段。典型題例具有代表性,能集中反映同類事物的共同本質(zhì),分析得好,對提高學生分析問題,解決問題的能力幫助極大。特別是選用近幾年的高考試題和各地、市中考中的材料分析題很有典型性、現(xiàn)實性和實用價值,結(jié)合試題多方面的能力要求和學生解題時出現(xiàn)的弊端來評講,效果確實事半功倍。4、強化訓練。是提高學生能力的重要途徑。學生運用知識,

11、形成技能技巧,主要是通過教學實踐,完成各種書面作業(yè)和口頭作業(yè),進行社會調(diào)查和研究性學習等來實現(xiàn)。只有在反復的練習中,才能從最初的不會、不準確、不熟練,逐步發(fā)展到較會、較準確、較熟練的程度,關(guān)鍵是強化訓練。練習的目的要明確,鞏固知識,運用知識,發(fā)展智力,提高能力,我們堅持課堂練習制度化,堅持練后認真評講,引導學生掌握規(guī)律,求索探索,創(chuàng)新思維。5、堅持理論聯(lián)系實際,引導學生學政治用政治。積極指導學生撰寫小論文是提高學生能力的必由之路。撰寫政治小論文,是貫徹理論聯(lián)系實際的原則的具體體現(xiàn)。在政治教師精心指導下,學生運用所學的政治理論,聯(lián)系社會生活實際,抓住熱點焦點,獨立思考完成,是學生運用馬克思主義立場觀點和方法,觀察問題、分析問題和解決問題的好方法,它不僅能提高學生的思想認識能力,而且學用結(jié)合,用馬克思主義的立場觀點來指導自己的行動,解決知與行的矛盾,實現(xiàn)由認識實踐的轉(zhuǎn)化,有效地提高他們適應社會發(fā)展變化的能力?？傊?我們在教學改革中要多研究問題式政治教學模式,只有讓學生敢于提出問題,善于提出問題,并在教師的指導下討論和解決問題,才能真正造就“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)化,才能真正造就出有發(fā)現(xiàn)力、