五年級上語文教案14高爾基和他的兒子蘇教版

1、高爾基和他的兒子教學設計一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 教材分析： 是蘇教版第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了愛是相互的，高爾基與兒子間濃濃的親情和高爾

2、基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字展開，用清新的文筆，建構簡單的情節(jié)，表達深刻的主題“給”，永遠比“拿”愉快本課的教學重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。教學目標：1.認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2.能力目標：積累文中的優(yōu)美語句，聯系課文展開豐富的想象。3.情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。教學重難點：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。 死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;

3、而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 教學準備：多媒體課件教學過程:一、圖片導入，認識高爾基 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 1、同學們，你們知道嗎？在前蘇聯的文壇止

4、，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）板書：高爾基 通過課前的預習，相信大家對高爾基有所了解吧？誰先來談一談呢？（指名學生自由說） 今天我們就來學習一個有關高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片） （板書：和他的兒子）。 2、高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。 高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？ 二、品讀“栽花”，體會父子情深 1、你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子？你是從哪些詞語中感受到的？ 隨機點出“只有”“顧不上休息”“一直”“忙著”“各種各樣”等詞語

5、（相機引導學生想象：此時我們可以想象到怎樣的一幅勞動畫面呢？請同學們輕聲的讀一讀課文，邊讀邊想象這勞動的畫面） 指名回答，學生交流 2、抓住懂事，引導想象兒子栽花的時候心里會想些什么？指名答 3、高爾基的兒子只有十歲，他怎么這么懂事呢？ 請聯系課文內容和書后的作家卡片來思考。師：什么樣的人才會寫童話？ 師小結：高爾基的兒子正是在這樣的父愛下逐漸成長為一個懂事的孩子的。 4、體會兒子對父親的愛 “假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯去了?！?臨行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時，有些花還沒有發(fā)芽，有些花已經成活了，但還沒開花，兒子小小的心靈一定藏著一個很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要

6、對花兒草兒說，就請你大聲地替他說出來吧?。ㄖ该f一說） 小結：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃情意，留下了一份深深的祝福。 三、品讀“賞花”，朗讀入境。 1、出示圖片文字，欣賞花美，讀讀。 思考：高爾基此時看到兒子種的花，會怎么想呢？如果兒子在身旁，他會對兒子說些什么呢？ 2、如果你是島上的居民，當你早晨醒來時，你看到了高爾基院子里，這些美麗的花，你會怎樣？（個別讀） 當你做完一天的工作累了時，看到這些花，你的心情怎樣？（個別讀） 當你心情煩悶時，你看到這些花，你的心情怎樣？（個別讀） 3、詞語積累：當你看到“姹紫嫣紅”這個詞，你還能想到哪些詞？ 四、品讀“寫信”，感悟教

7、子有方 1高爾基是多么的高興??！不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導從意大利飛到了蘇聯，讓我們一起來看看信上說了些什么。 捧著父親的信，兒子會怎么讀?請同學們自己讀讀79自然段。 2、父親的心意，兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？談談自己的理解 3、出示第9段“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！” （1）請聯系實際具體說說“你的生活因為留給別人美好的東西而愉快”的感受。 （2）設計情境引讀：“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠比”拿“愉快 第二段信的內容中，父親再次提到美好的東西，是什么? (幫助、關愛、為別人奉獻) 師小結

8、：第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質方面的東西，還包括對別人的關心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。 4朗讀：高爾基不僅真是個偉大的作家，還是個懂得教育藝術的父親，他在信中不僅表揚了兒子，而且趁機教育了兒子該怎樣做人，真是用心良苦?。∽屛覀円黄饋碜x一讀這封信，感受一下這深沉的父愛。 5引導想象：同學們，當你們收到別人寫給你的信后，心情怎樣呢？高爾基的兒子讀了父親寫給他的信后，一定會有許多話要對父親說，他會說些什么呢？學生交流，指名答 如果把大家剛才想象的話寫下來，那就是一封非常棒的回信了，大家課后可以試一試。 6、總結：（結合板書）從高爾基和他的兒子的故事中，我們感受到了高爾基對兒子那深沉的父愛，同時也感受到了高爾基的兒子深深地愛著他的父親，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理，板書“愛”。 7、老師再送幾句名言，希望它們能伴隨你們長大! 生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。 8、贈送名言書簽：先請幾個學生上臺朗讀書簽上的名言，再讓學生一起來大聲朗讀并記住這些名言。 9、延伸：同學們，我們的父母也在用他們自己的方式愛著我們，像課文中這樣感人的小故事每個家庭中都有，只要我們用心去體會，就一定能體會到快樂！ 五、總結全文學到這里我們都知道高爾基很愛自己的兒子。這種愛僅僅是父子間的親情嗎？不，還有更高層次的對兒子