2022《動手做做看》教學(xué)設(shè)計15篇

1、2022動手做做看教學(xué)設(shè)計15篇動手做做看教學(xué)設(shè)計15篇作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是我收集整理的動手做做看教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。動手做做看教學(xué)設(shè)計1教材分析：本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，

2、她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析：這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。設(shè)計理念

3、：1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。2、同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。3、注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。4、落實字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要

4、動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學(xué)重點：通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。二、初讀課文，識記生字1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）2、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識記字形。3、老師用

5、多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。三、細(xì)讀課文，整體感悟課文的小主人公是誰？她遇到了一個什么樣的問題？1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？滿與漫一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。2、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（圖文結(jié)合理解）3、前兩個小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈?？（崇?/p>

6、科學(xué)家）你認(rèn)為他們說的對嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認(rèn)為不對）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對遇到問題的時候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？4、對，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會怎么向媽媽那請教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：光想是什么意思？光能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？四、現(xiàn)場實驗，驗證說法1、孩子們，你們相信她的實驗嗎？那你想怎么辦？2、（做實驗）你看到了什么？想說點什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。

7、那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。五、總結(jié)課文，加深理解1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她生氣的時候的表情會是怎樣的？會怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能會說什么？4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。六、課外拓展，升華主題1、

8、教師表情講述小馬過河的故事，讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；耳聽為虛，眼見為實；勤動手和腦，才會有創(chuàng)造；勤動手和腦，成功就近了；附：板書設(shè)計13動手做做看動看科學(xué)家手讀哲學(xué)家做想其他人做問不一定都是對動手做做看教學(xué)設(shè)計2一、導(dǎo)入1、你們平常在家都自己動手做過什么嗎？2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動手的課文。板書課題：動手做做看。生齊讀課題。二、初讀感知1、師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號。2、法國

9、科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請七個小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學(xué)思考：朗志萬提的什么問題？3、這些同學(xué)讀得真不錯，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍，好不好？(全班齊讀課文。)4、誰來讀朗志萬提出的問題？5、小朋友聽后是怎么回答的呢？請你找到文中的句子讀一讀。6、其中有一個小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？(伊琳娜)請女同學(xué)把第四自然段讀一讀。并請一生讀媽媽的話。板書“不能光想，你動手做做看”。那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。三、動手實驗，解決疑問1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實驗來看看結(jié)果，怎

10、么樣？2、（師把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。3、通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是水溢出來了！4、做了這個實驗，你有什么感受？5、請同學(xué)們再讀第五段。體會驚訝的語氣。四、回歸課文，感情朗讀。1、伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？（生氣，覺得自己受了騙）2、讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。3、同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。4、聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？（分角色朗讀。）5、說說寫寫：伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說些什么

11、呢？五、拓展實踐，深入探究1、科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他人說的話是否都是對的呢？生自由發(fā)表對論斷的看法。2、伊琳娜長大后會是個怎樣的人呢？回家查找資料。動手做做看教學(xué)設(shè)計3教材分析：課文講述了一個有趣的小故事，科學(xué)家朗志萬以特殊的方式啟發(fā)伊琳娜動手實踐找尋答案，并讓所有的孩子明白了一個深刻道理科學(xué)家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不輕信盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平時，卻發(fā)人深省。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生圍繞朗志萬的話和伊琳娜的做法進行深入探究，在讀中感悟，在讀中反思，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。學(xué)情分析：低年級孩子的思維最容易被牽引，人云亦云。這篇課文對于他們來講，語言淺顯易

12、懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。2、抓住伊林娜的情緒變化的語句，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。能正確流利、有感情地朗讀課文。3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學(xué)重難點：1、“科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看?！?、讓學(xué)生有不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學(xué)時間：二課時教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水杯、金魚、水、教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入：1、教讀

13、“單元導(dǎo)語”。教師教讀單元導(dǎo)語：“無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動手和動腦。用斧頭砍東西又慢又不整齊，于是人們發(fā)明了鋸；用扇子扇風(fēng)很費力氣，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇；每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的。讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造吧！”2、談話。師：同學(xué)們，要想將來有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就要學(xué)著做個有心人，就要學(xué)著遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是動手做做看，看看你能從中領(lǐng)悟到什么。 （板書課題：動手做做看 齊讀）二、初讀課文，整體感知。、輕聲讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。、組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字，讀字音，

14、組詞，并說說自己是用什么方法記住的。、全班交流匯報：你認(rèn)識了哪些字，是怎么記住的？、將生字去掉拼音，開火車組詞讀，再以小老師組詞帶讀全班。、指名檢查課文朗讀，師生共同評議。、齊讀課文。 提問：、通過朗讀你們知道課文有哪些人物？主要寫了誰嗎？板書：朗志萬和伊琳娜、他們之間有什么區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生體會他們身份的不同）、什么樣的人才能叫科學(xué)家？、科學(xué)家朗志萬跟小姑娘伊琳娜之間發(fā)生了什么事？（讓學(xué)生用自己的話說說課文內(nèi)容）三、指導(dǎo)書寫。、出示生字，學(xué)生仔細(xì)觀察字型。、學(xué)生當(dāng)小老師：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？、重點指導(dǎo)：“朗”字，注意左邊不要寫成“良”，下面是一點。比較形近字：“提”和“題”；“漫”和“

15、慢”；“喝”和“渴”；“騙”和“遍”、“篇”；“哄”和“洪”、“拱”等。、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固。1、開火車抽讀生字卡組詞語。2、（課件）齊讀詞語3、回顧課文：經(jīng)過初讀，大家知道課文主要講了誰？他們之間發(fā)生了什么事？這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、深入朗讀，細(xì)致體會。1、出示伊琳娜的表情圖：伊琳娜開始為什么生氣了？后來為什么又高興了？2、學(xué)生自由讀文，想想伊琳娜為什么生氣了。學(xué)生匯報，板書：表情圖1 哄騙3、朗志萬向小朋友提了怎樣的問題：出示：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”（引導(dǎo)提問：別的東西指除了什么之外

16、的東西？放進金魚，水會怎么樣？ 放進別的東西，水就會怎么樣？你們覺得奇怪嗎？） 指導(dǎo)讀句子4、幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？找出有關(guān)句子讀一讀。5、伊琳娜同意他們的觀點嗎？從哪看出不同意？（）生讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。（）“他們”指的是誰？（）交流：假如你就是伊琳娜你會有什么想法？（）探討：從中你覺得伊琳娜是個怎樣的孩子？、遇到問題，伊琳娜是怎么做的？（問媽媽）（）出示句子：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”、讀句子，體會“光”在句子中的意思。（可用換詞替代法，如“只”、“僅”等）、反復(fù)朗讀該句子，用它隨時提醒自己。（）伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？、出示杯子

17、和金魚，讓學(xué)生上臺做實驗。學(xué)生交流看到的景象，讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。、想象：此時此刻的伊琳娜會怎么想？（）朗讀伊琳娜說的話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”、指導(dǎo)讀出“生氣”，并體會“哄騙”的意思。（可通過換詞感悟）、你還能換種語氣說這句話，使它意思不變嗎？（練習(xí)把反問句改成陳述句）、朗志萬真的哄騙了小朋友嗎？結(jié)合課文說說理由。（）出示句子：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”問：為什么他會笑？你從他的話里明白了什么？、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？（板：圖2 動手做做看）她會

18、對朗志萬說些什么？（指名說）6、小練筆：把伊琳娜說的話寫一寫。三、總結(jié)課文，發(fā)散性練習(xí)。、分角色朗讀課文。、聯(lián)系實際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲。（板書：不迷信權(quán)威，不輕信盲從）動手做做看教學(xué)設(shè)計4教學(xué)理念：動手做做看選自人教版語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級第四單元。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。動手做做看是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實踐能力的課文。教學(xué)目的：、知識與技能： 認(rèn)讀個生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。、過程與方法： 通過自由讀大致了解課文內(nèi)容。 鼓勵學(xué)生

19、用自己已有的識字方法去自主識字。 通過朗讀和實驗認(rèn)識“動手做做看”的意義。 通過課外作業(yè)鼓勵學(xué)生動手做做看。、情感與態(tài)度： 感受動手做做看的樂趣，認(rèn)識動手做做的意義。 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學(xué)重點難點、認(rèn)讀個生字。學(xué)習(xí)“朗”、“志”。、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識“動手做做看”的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：、生字卡。、做實驗的用具。課時安排 共兩節(jié)課，上第一課時。教學(xué)過程：一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、不知道同學(xué)們是否還記得一年級學(xué)的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。、這首兒歌告訴我們，平時碰到什么問題，都要動腦筋思考，有時，還必須動手做做看。、今

20、天，我們就一起來學(xué)習(xí)課動手做做看（板書課題）。設(shè)計意圖：以兒歌創(chuàng)造情境，導(dǎo)入課文，一可以讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生有“閱讀期待”；二可以很自然引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)中去。二、初讀課文，認(rèn)識新字、自由讀，要求： 圈出不認(rèn)識的字。 標(biāo)出自然段。、識記生字： 學(xué)生當(dāng)小老師帶讀拼音。 教師引導(dǎo)學(xué)生識記生字。比如： 朗：可聯(lián)系學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活組詞，如：朗讀。志：士心?；蚓幾种i。漫：換偏旁：慢漫。鱗：為什么會是魚字旁。伊、琳、娜：是形聲字。或做加法識記。哎：為什么有口。哄：做加法，口共。騙：馬扁。 學(xué)生齊讀帶拼音的生字。 變魔術(shù)：請學(xué)生閉上眼睛，老師拿出沒有拼音的字卡讓學(xué)生說說有什么變化。再問學(xué)生少了拼音朋

21、友，還認(rèn)識這些字嗎？緊接著讓學(xué)生開火車讀字。 將生字寶寶送入課文中，讓學(xué)生齊聲讀課文，看能否讀通課文。設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，而二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，所以在教本課生字時，我注重去啟發(fā)學(xué)生自己說一說自己是怎樣記住這些字的。另外，通過小老師帶讀、齊讀、開火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學(xué)生更好地識記生字。三、默讀全文，小組討論問題、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問學(xué)生伊琳娜為什么生氣？為什么高興？、學(xué)生默讀課文，選擇自己喜歡的問題尋找答案。、學(xué)生分組交流答案。設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會默課，并采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，為每一個學(xué)生提供自由表達與交流的廣闊空間，便于發(fā)揮各自的獨立性和

22、創(chuàng)造性，又利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人意見和積極合作的好習(xí)慣。動手做做看教學(xué)設(shè)計5教學(xué)重點難點:重點：識字、寫字、朗讀、復(fù)述。難點：理解有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。教學(xué)時間：三課時。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課二、揭示課題，解題。1、板書課題。2、解釋題意。動手試一試?yán)锏脑嚕馑际菄L試、試驗的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來，但有時要強調(diào)動腦子想，而有時就要強調(diào)親自動手做。這篇課文就是強調(diào)要親自動手做。三、初讀指導(dǎo)。1、自學(xué)生字詞。（1）標(biāo)好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識或不理解的詞語。（2）會讀本課的生字，

23、能識記田字格里的生字的字形。（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。實驗覺得漫問題正確科學(xué)家2、檢查自學(xué)效果。（1）出示詞卡。另麗夫試一試如果只有著名（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對?？茖W(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。（4）抽詞卡讓學(xué)生讀。3、個人練讀課文。四、寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。五、布置讀課文，思考問題。1、科學(xué)家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學(xué)怎么回答的？2、瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？3、瑪利亞后來成了什么樣的人？第二課時一、檢查復(fù)習(xí)。提問上節(jié)課留的思考

24、題，依次指名回答。二、精讀訓(xùn)練。1、把課文分為三個部分。第一部分：第一至四自然段。第二部分：第五六自然段。第三部分：第七自然段。2、依次進行講讀。第一部分：（1）指名讀（2）問：第一段講了什么？（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會產(chǎn)生什么結(jié)果呢？（4）第三四段說了什么？（5）看圖回答問題。圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢說明他在說什么？（6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實驗、提問題，兩個同學(xué)分別作了回答。第二部分：（1）指名讀（2）第五段有幾句話？分別說了什么？瑪利亞是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結(jié)果她看到了什么？哎呀是什么意思？（3）第六段有幾句話

25、？分別說了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯誤的？科學(xué)家有什么反應(yīng)？只有才能這句話強調(diào)什么？（4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。（5）齊讀第二部分。三、布置再讀課文。1、思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。第三課時一、聽寫詞語。二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。1、指名讀。2、這一自然段只有一句話，說了什么？3、簡介居里夫人。4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？三、總結(jié)。這篇課文說的是居里夫人小時侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案這個道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和

26、體會，可以自由談?wù)?。四、朗讀指導(dǎo)。五、復(fù)述指導(dǎo)。1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的'順序。2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點詞語，進行串連。3、指名復(fù)述，師生評議。4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。六、作業(yè)練習(xí)。1、比一比，再組成詞語?？疲?）如（ ）另（ ）種（ ）和（ ）只（ ）2、用如果就、只有才能各說一句話。3、聽寫：有些問題正確的答案。4、把這個故事講給家里人聽。動手做做看教學(xué)設(shè)計6教學(xué)要求1通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。2理解朗志萬所說“科學(xué)家的話，也不一定都有是對的。”這一句話的深刻含義。3指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實驗中來體會動手實驗的好處并適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動腦、動手、講求實

27、踐真理的好品質(zhì)。重難點、關(guān)鍵1理解科學(xué)家朗志萬話中的含義。2培養(yǎng)學(xué)生勤動手、動腦的好習(xí)慣。課時劃分：一課時。預(yù)習(xí)作業(yè)1通讀感知全文、自學(xué)生字詞。2收集有關(guān)實踐出真理的名人事例小故事。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入啟發(fā)：大家還記得小馬過河的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？生A：講了小馬開始不敢過河，其后經(jīng)過自己實踐終于過了河。生B：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。過渡：說得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個道理，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動腦，求真知的孩子，我們就來看看好是怎么做的。2板書課題。3齊讀課題。二、感知全文，疏通生字詞1自讀課文，自學(xué)生字詞。引導(dǎo)借助

28、字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。讀準(zhǔn)字音。2生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。漫出：流出來，過多了。鱗：魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護身游動時使用的。哄騙：欺騙，瞎起哄。3著重指導(dǎo)個別易錯字形。鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“ ”。漫：換部首比較“慢、蔓”。娜：換部首比較“哪”。4師范讀全文。5分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語言，男生讀朗志萬語言）。三、再讀課文，討論理解過渡：大家讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？生：朗志萬出難題考同學(xué)們。啟發(fā)：說得真好，朗志萬出了一道什么樣的怪題？生：杯里放一條金魚為什么水不會漫出？過渡：朗志萬為什么要提出這道怪題呢？請大家自由讀課文27自然段。1出示

29、討論題：（1）朗志萬提出這道題后同學(xué)們怎么做？伊琳娜又是怎么做的？（2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？（3）朗志萬的話是什么含義？2分小組討論、交流。師相機適時巡視、指導(dǎo)。過渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。3生自由匯報。生A：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過媽媽提示后親自做了實驗來證明。啟發(fā)：說得真棒，還有誰來說。生B：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實踐還是可以得到真理。生C：老師，我知道了無論什么事都不能盲聽盲信，有疑問時要勇于實踐獲

30、取真知，就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”。小結(jié)：大家都說得真好。的確，當(dāng)你有疑問或遇到疑難問題時不可偏聽偏信，而應(yīng)該用實踐來檢驗。4出示朗志萬的話，齊讀。啟發(fā)：朗志萬最后對伊琳娜所說的話是什么含義？生A：我從他話中明白了只有親自實踐后才能知道真相到底怎樣。生B：我從中明白了不能因為他是某個名人而認(rèn)為他們的話都對而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實踐來檢驗才會得到真理。小結(jié)：說出了老師的心聲，真棒。這正是所謂的“實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛實踐，勤動腦的嗎？四、延伸教育1生自由講述收集的小故事。2你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問題你們會怎么辦？生A：我也要

31、像伊琳娜那樣多動腦、動手。生B：我會親自去做做。生C：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來證明。五、總結(jié)“實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”，同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時，不要灰心，也不要偏聽偏信或聽信權(quán)威，而就多動腦，動手親自去實驗下，相信真相會在你們的手中。動手做做看教學(xué)設(shè)計7、會讀“朗、志”等個生字，規(guī)范書寫“另”等個字。、學(xué)生用不同語氣分角色朗讀課文，了解到伊琳娜勇于動手做做的可貴。、學(xué)生認(rèn)識到，只有親自試試才能確定事情的真實性，樹立遇事多動手的思想。、指導(dǎo)識字、寫字，在朗讀中了解伊琳娜勇于動手做做的可貴。、樹立遇事動手的思想，認(rèn)識到只有親自試試，才能確定事情的真實性。、生字卡片。、制作簡單課件。、搜

32、集類似的小故事。第一課時一、動畫激趣大家喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€好聽的故事，請聽小馬過河。（播放動畫，聽故事）聽了這個故事，你有什么想說的嗎？（指名說）是啊，小馬親自一試，才知道河水既不像老牛說得那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。那么當(dāng)你們遇到不能確定的事情時，有親自試一試，動手做做看的習(xí)慣嗎？這是一種科學(xué)的態(tài)度，是一個好習(xí)慣。課文就給我們講述了一個有關(guān)動手做做看的故事。設(shè)計意圖：以小馬過河的故事導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對故事內(nèi)容的思考，讓學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的熱情，再去接觸文本，一定會有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。二、初讀課文，自主識字我們先來讀讀這個有趣的故事吧。、學(xué)生自由讀課文?，F(xiàn)在

33、大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文，看看怎樣才能把課文讀得正確、通順、流利。、要想讀好課文，先得解決這一只只“攔路虎”，看看誰是勇敢的武松？（出示字卡），指名認(rèn)讀生字，識記生字。、在勇敢的武松面前，這一只只“攔路虎”都被打敗了，讓我們再一起來讀一讀，記一記（出示詞卡認(rèn)讀）。、請同學(xué)們再讀讀課文，讀好一段就給自己畫個“”，如果這一段沒讀好，就再讀一遍，給自己畫朵“”。、和自己的同桌讀讀畫“”的段落，看看能不能在小伙伴的幫助下，云開霧散，得一個“”。設(shè)計意圖：從識字到讀好課文，一步步落實，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀的全過程。將生字比作一只只“攔路虎”，學(xué)生成了打敗“攔路虎”的“武松”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就

34、感，促使學(xué)生主動識字。學(xué)生是閱讀的主人，讓學(xué)生對自己的朗讀作出評價，太陽是對自己的獎勵，而云則是對自己的提醒，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，在他人的幫助下，云開霧散，得一個太陽。有坡度的自我評價，讓學(xué)生越讀越想讀，越讀越好。三、整體朗讀，以思促讀剛才不少同學(xué)都得到了很多“”，現(xiàn)在，我就要來考考大家，誰來讀讀第自然段，名同學(xué)朗讀。、伊琳娜為什么生氣？請同學(xué)們找到有關(guān)段落讀一讀。、指名說，引導(dǎo)讀好相關(guān)段落。、是啊，小朋友這么相信朗志萬，可他卻騙了小朋友，確實讓人生氣，你能學(xué)學(xué)伊琳娜的語氣讀這句話嗎？指導(dǎo)讀好第自然段。、郎志萬真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。、讓我們一起來讀讀科學(xué)家郎志萬的話。想一想，伊琳

35、娜為什么又笑了（使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威）。、在伊琳娜百思不得其解的時候，是誰的建議提醒了她？讀媽媽說的話，體會“光”在句子中的意思。反復(fù)讀這個句子，用它隨時提醒自己，不能光想不做。、分角色讀文，進一步體會文意（進一步體會這個事故帶給我們的啟示）：在四人小組里練習(xí)分角色朗讀。學(xué)生自主選擇想扮演的角色，師生分角色朗讀全文。設(shè)計意圖：以“伊琳娜為什么生氣”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生讀書探究的積極性。在學(xué)生與文本充分對話的過程中，教師適時點撥，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。四、嘗試實驗，啟迪思維、我們也來做一做這個有趣

36、的實驗吧！親自去驗證它的真實性。指名學(xué)生做實驗，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，說說自己觀察到的現(xiàn)象。、讓我們都來做個有心人，用好自己的兩件寶，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造吧！齊聲朗讀人有兩件寶。設(shè)計意圖：伊琳娜想到的，我們的學(xué)生也能想到，讓學(xué)生做做這個有趣的實驗，既驗證了它的真實性，又讓學(xué)生有了一次實踐的機會，進一步認(rèn)識到只有親自試試，才能確定事情的真實性，養(yǎng)成動手做做看的好習(xí)慣。動手做做看教學(xué)設(shè)計8一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。設(shè)計意圖：這是一年級下冊語文園地四上已學(xué)的一首兒歌。采用孩子們

37、喜愛又熟悉的兒歌導(dǎo)入，實現(xiàn)新舊知識遷移，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境，引起孩子對課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且對所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會有主動學(xué)習(xí)的愿望。（新課標(biāo)指出讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望，這樣能更好地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體角色轉(zhuǎn)換）二、初讀課文，識記生字、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）設(shè)計意圖：無論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力、概括能力和語言表達能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完

38、之后劃出你不認(rèn)識的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識記字形。設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的活動都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對他們來說成為一種樂趣。同時關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識字情況，充分肯定每個學(xué)生識字的方法，給他們鼓勵和自信。進一步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。三、細(xì)讀課文，整體感悟課文的小主人公是誰？她遇

39、到了一個什么樣的問題？、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進一條金魚，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。設(shè)計意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個奇怪的問題為什么“奇怪”。加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀技能。、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？設(shè)計意圖：對于低年級的學(xué)生來說接受知識主要是以直接的感受和經(jīng)驗為主，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)

40、生理解當(dāng)時小朋友的反映，這樣更為生動形象一些。、前兩個小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈牛浚ǔ绨菘茖W(xué)家）你認(rèn)為他們說的對嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認(rèn)為不對）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對遇到問題的時候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？設(shè)計意圖：新課程改革中強調(diào)知識的學(xué)習(xí)和對問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時候會是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進行比較。、對，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會怎么向媽媽那請教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能換

41、成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？設(shè)計意圖：通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生將文中情景置于生活中，進行思維和語言表達訓(xùn)練。朗讀并理解媽媽的話，體現(xiàn)語文教學(xué)的基本主體。四、現(xiàn)場實驗，驗證說法、孩子們，你們相信她的實驗嗎？那你想怎么辦？設(shè)計意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動手實驗一下，檢驗文中的小姑娘做的實驗是否是對。讓培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實踐的科學(xué)意識。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，不僅有想法，更要有行動。、（做實驗）你看到了什么？想說點什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。

42、那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。五、總結(jié)課文，加深理解1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她生氣的時候的表情會是怎樣的？會怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？設(shè)計意圖：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對的，不管什么事

43、，只要是自己有懷疑就要親自動手做做看。3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能會說什么？設(shè)計意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗，讓他們有體驗的過程。在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進行角色轉(zhuǎn)換，如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時會說些什么呢？4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。設(shè)計意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗，讓他們有體驗的過程。在學(xué)完了課文之后，在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所講述的內(nèi)容，給學(xué)生一個完整的感受和反饋的過程。六、課外拓展，升華主題1、教師表情講述小馬過河的故事，讓孩子們再次感受親自實踐的重

44、要性。2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？設(shè)計理念：通過說一說，讓學(xué)生充分表達，并引導(dǎo)學(xué)生表達完整，一方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的對文章內(nèi)容和思想的概括、理解能力，從說中更加深對文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟，以完成本課知識技能訓(xùn)練目標(biāo)，并為進入三年級學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ)；完成課堂情感目標(biāo)讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；耳聽為虛，眼見為實；勤動手和腦，才會有創(chuàng)造；勤動手和腦，成功就近了；動手做做看教學(xué)設(shè)計9學(xué)習(xí)目標(biāo):1、會認(rèn)10個生字，會寫9個

45、字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學(xué)流程：第一課時一、導(dǎo)入小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會生字，并將生字認(rèn)會，那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中，小朋友們通過自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？二、識字1、自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。2、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說說你認(rèn)識了哪些字，是怎么記住的？3、識字方引導(dǎo)。（1）換偏旁識字：慢漫 篇騙（2）偏旁歸類識字：哎、哄

46、（3）利用形聲字特點識字：琳、娜（4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”（5）編字謎識字：士兵的心（志）三、寫字指導(dǎo)。進行寫字教學(xué)時，做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣??！”示范后，先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來不是“良”！“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊！在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。第二課時一

47、、導(dǎo)入：1、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書課題，學(xué)生讀課題提問。2、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問題。二、朗讀感悟1、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)

48、上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。4、讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。（3）當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？三、日積月累積累自已對自已有幫助的詞和句。四、實踐活動你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。動手做做看教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目

49、標(biāo)：1、會認(rèn)10個字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。重點難點：1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。教學(xué)流程：第一課時一、激情導(dǎo)趣。1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？（生自由發(fā)言）板書：動手做做看2、就課題提問。伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。教師個案：1、直接揭題。2、設(shè)疑：通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？板書：朗志萬和伊琳

50、娜他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。什么樣的人才能叫科學(xué)家？有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？二、初讀課文，整體感知。1、畫生字新詞。2、找出小朗志萬說的話，做上記號。三、學(xué)習(xí)生字。1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。3、識字游戲：A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。B、開火車讀。4、生互相交換識字經(jīng)驗。換偏旁識字：慢漫篇騙偏旁歸類識字：哎、哄利用形聲字特點識字：琳、娜聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗謎語：士兵的心（志）5、認(rèn)讀新詞：伊琳娜 志氣

51、 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙6、寫字指導(dǎo)。喝、哄：口要寫得高、小一點。朗：左邊不是良。提、題：兩個是的區(qū)別。教師個案：1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。2、同桌互讀生字和課文。3、檢查自學(xué)情況：說說你幫同桌糾正了哪個音。板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。識字游戲：師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。小兔開門游戲。認(rèn)讀生字詞語。4、寫字指導(dǎo)：重點指導(dǎo)：朗、喝、騙字。5、初步感知課文。課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？出示朗志萬的話：一個杯子裝滿這是為什么？讀一讀，你讀懂了什么？教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？用句式除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會你對這個問題有什么疑問嗎？四、生練寫生字。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固生字。教師個案：1、認(rèn)讀詞語2、板畫杯子和金魚，板書：水漫出來了二、朗讀感悟。1、動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。媽媽說