個案分析老師我想這樣玩

1、 個案分析：老師，我想這樣玩杭州市上城區(qū)清荷幼兒園 查曉琴  【觀察目的】自主性游戲的目的是為了培養(yǎng)幼兒的自主意識和自主能力。自主性游戲的是讓孩子在教師設定的范圍內能夠自主選擇材料進行游戲活動，而不是把自主選擇游戲的權利交給幼兒，讓幼兒隨心所欲地去干他們想干的一切事情。教師所要做的就是在你預設的內容中通過幼兒的自主能發(fā)現(xiàn)和引導幼兒尋找出更適合他們游戲方法和內容，并從中提高他們各方面的能力，提升已有經驗?！居^察描述】觀察時間：晨間活動觀察地點：清荷幼兒硬質地觀察內容：半日活動的自主性晨間活動觀察一：謝晨恩和笑笑在晨間活動中選擇器械彩虹橋，彩虹橋需要孩子們自己拼搭而成，謝晨恩一邊喊著“你

2、們錯啦，錯啦！”一邊急急忙忙把笑笑手中的兩塊長方形積木拿過來，認真的蹲在地上拼搭，兩塊積木的卡口吻合以后把它們翻面接在其他的彩虹橋后面，并走走試試自己剛拼的這兩塊，第一次嘗試彩虹橋上掉下來，失敗。彩虹橋的卡口也散開了，他又蹲下重新整理卡口，第二次換地方嘗試走上去，又失敗，接著被同伴們否決了他的玩法行不通，他離開了。第一次嘗試第二次嘗試 觀察二： 謝晨恩來到了彩虹橋的中間位置，開始把拼好的三塊長方形的積木翻面，再走上去試試，在王老師的攙扶下他沒有掉下來，順利地走過了被翻面的彩虹橋，準備接下去走的時候，他看見被別的小朋友放好的正面彩虹橋，于是他蹲下，移走走了其中一塊，他試著跨到對面的那塊彩虹橋上，

3、最后差了一點點還是掉下來了。旁邊的其他同伴一直在說：“謝晨恩不是這樣玩的，我要告訴老師。”謝晨恩把剛才移走的那塊積木抱到了彩虹橋的最末端，放在了離其他彩虹橋有一定距離的位置，“老師，謝晨恩總是搗亂，你看，他這樣玩，我們都不喜歡?！敝x晨恩翹起了小嘴巴離開了，去選擇了投球。同伴的反對只能換個地方再試試看了，把彩虹橋的卡口卡好。 繼續(xù)努力！嘗試把這塊拿掉就可以跨過去了！【分析解讀】 幼兒對幼兒園的戶外活動器械已經很熟悉了，是孩子們每天在玩的，每位孩子在玩的過程中能力提升也不一樣，孩子的性格也存在很大的差異，因此在觀察中發(fā)現(xiàn)：1.該幼兒缺乏正確的社交能力，合作性不夠。該幼兒想出來的玩法和其他同伴完全不

4、一致，他對別的同伴那種玩彩虹橋的方法不贊同，或者說是缺乏挑戰(zhàn)性，于是他不斷的否定別的孩子玩法不對，他又希望得到別的孩子的認可，在與同伴交往過程中缺乏正確的方法，語言粗暴，缺少合作意識。2.該幼兒喜歡挑戰(zhàn)自我。他想玩出彩虹橋的新玩法，提高難度，原來的那種玩法已經滿足不了他現(xiàn)在的能力了，他希望有更高的挑戰(zhàn)，因此該幼兒不斷的嘗試，把彩虹橋翻面，雖然走起來搖搖晃晃但是他還是覺得很有意思；他還在彩虹橋之間抽掉幾塊彩虹橋，中間留有一定的距離，這樣幼兒要通過這條長長的彩虹橋就得要跨過去才行，他也不斷嘗試，別的幼兒紛紛指責他。 教師不能否定或者肯定某個孩子的想法是錯誤的或者正確的，應該及時作出相應的措施，讓每位孩子在每一次的自主性游戲中都能得到滿足?！居^察策略】1.首先教師應該意識到大班孩子的能力的個體差異性，玩同一種器械也需要考慮分層進行游戲活動，教師可以把玩彩虹橋的幼兒分成兩組，器械分成兩組，一組能力弱的幼兒，一組能力強的幼兒。2.其次教師在活動中幫助幼兒創(chuàng)設“小馬過河”的游戲情境，把個別幼兒很好的想法貫穿到情境中，大家一起參與游戲，讓大家都能感受到快樂的同時提高自己的運動能力。3.引導該幼兒能正確的與同伴溝通交流，禮貌待人，能試著和同伴商量著玩游戲，而