二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案做大自然的孩子教科版

1、做大自然的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】做大自然的孩子是這個(gè)單元的最后一課，課題表明在地球家園上我們?nèi)祟愐c自然和諧共生，這也是本課研究的主題。教材從“動(dòng)物、植物和我們都生活在地球家園中。親近大自然，做大自然的孩子，會(huì)讓我們了解更多大自然的奧秘”這段話聚焦到本課的研究主題。探索環(huán)節(jié)的第一個(gè)活動(dòng)是“尋找動(dòng)植物和我們的聯(lián)系”，這個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生將人與自然的關(guān)系進(jìn)一步聚焦到人類與動(dòng)植物之間的聯(lián)系，并讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中自主發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物對(duì)于我們?nèi)祟惖闹匾?。第二個(gè)活動(dòng)“愛護(hù)小動(dòng)物”，是為了讓學(xué)生能夠在了解了動(dòng)植物對(duì)于我們?nèi)祟惖闹匾灾?，通過制作小鳥的家來嘗試力所能及地保護(hù)動(dòng)物。在研討環(huán)節(jié)，通過“說說與我們的衣、

2、食、住、行有關(guān)的動(dòng)植物”和“人類的生活與動(dòng)植物有哪些聯(lián)系？”兩個(gè)問題的探討，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物對(duì)于人類生活的重要性。拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生到野外了解更多動(dòng)植物與人類的聯(lián)系，是為了讓學(xué)生在親近大自然的同時(shí)更加全面地了解動(dòng)植物與人類的聯(lián)系。【學(xué)生分析】二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“動(dòng)植物和我們是有聯(lián)系的”是有一定認(rèn)識(shí)的，但對(duì)于具體到衣、食、住、行方面的聯(lián)系，學(xué)生回答起來是有困難的。教師需要給學(xué)生一些例子作引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。對(duì)于制作小鳥的家的活動(dòng)，學(xué)生是非常有興趣的，但是在選材和制作上存在一定的困難。因此在制作之前，從材料的選擇到制作的步驟，老師都要給學(xué)生細(xì)致的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)人類的衣

3、、食、住、行離不開動(dòng)植物提供的資源。科學(xué)探究目標(biāo)1能說出人類生活離不開動(dòng)植物的一些實(shí)例。2能參與制作一個(gè)愛護(hù)小動(dòng)物的裝置（“小鳥餐廳”或者小鳥之家）?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1對(duì)探究動(dòng)植物與人類關(guān)系的活動(dòng)感興趣。2愿意傾聽，樂于表達(dá)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物與人類的關(guān)系，體會(huì)到應(yīng)該保護(hù)身邊的動(dòng)植物。【教學(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物與人類的關(guān)系，體會(huì)到應(yīng)該保護(hù)身邊的動(dòng)植物?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、記錄表、剪刀、牛奶盒子、繩子。教師準(zhǔn)備：課件、動(dòng)植物與人類生活相聯(lián)系的資料、班級(jí)記錄表。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1談話：同學(xué)們，我們前面的學(xué)習(xí)都是圍繞我們的地球家園展開的，我們學(xué)習(xí)了地球家園的重要

4、組成部分土壤、太陽、月相、天氣、四季。你們知道嗎，我們的地球家園其實(shí)還有另一個(gè)名字大自然。大自然中的動(dòng)物和植物都是我們的同伴。2我們?cè)诖笞匀恢械耐閯?dòng)植物和我們之間有什么聯(lián)系呢？設(shè)計(jì)意圖：直抒胸臆地導(dǎo)入，不僅小結(jié)了前面幾課的內(nèi)容，奠定了本課作為本單元總結(jié)課的地位，同時(shí)也讓學(xué)生迅速了解本課研究的主題是人類與動(dòng)植物之間的關(guān)系。二、探究活動(dòng)1為了幫助同學(xué)們?nèi)婕?xì)致地思考我們?nèi)祟惻c動(dòng)植物之間的聯(lián)系，請(qǐng)你們小組討論與我們的衣、食、住、行有關(guān)的動(dòng)植物，并記錄在發(fā)給每個(gè)組的記錄表上。老師先給大家各舉一個(gè)例子，比如棉花可以拿來做衣服，西瓜可以被我們食用，樹木可以拿來蓋房子，橡膠可以拿來做輪胎。2現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小

5、組討論完成記錄表，記錄表中需填寫10種以上的動(dòng)植物名稱。3學(xué)生小組討論并填寫記錄表。與我們衣食住行有關(guān)的動(dòng)植物衣食住行設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先小組討論交流“動(dòng)植物和人類生活之間的聯(lián)系”，并以分類記錄的方式記錄小組討論的成果，這樣不僅使學(xué)生在討論時(shí)目標(biāo)更加明確，討論更加高效，而且也使后期的全班交流更加有序和全面。三、總結(jié)與反思1學(xué)生完成記錄表后，請(qǐng)小組代表展示小組記錄并和全班進(jìn)行交流，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，教師在班級(jí)記錄表中進(jìn)行記錄。2剛剛大家對(duì)于人類的衣、食、住、行和動(dòng)植物的聯(lián)系交流得非常全面。除了人類的衣、食、住、行和動(dòng)植物有所聯(lián)系，動(dòng)植物還和人類生活的哪些方面有聯(lián)系呢？3全班交流。4教師小結(jié)：動(dòng)植物

6、和我們?nèi)祟惿畹姆椒矫婷娑加兄懿豢煞值穆?lián)系，因此我們要愛護(hù)動(dòng)植物。設(shè)計(jì)意圖：提出“動(dòng)植物還和人類生活的哪些方面有聯(lián)系”這個(gè)問題是為了進(jìn)一步完善動(dòng)植物和我們?nèi)祟惖穆?lián)系，從而讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到動(dòng)植物對(duì)于我們?nèi)祟惖闹匾?，人類要力所能及地保護(hù)動(dòng)植物。四、拓展唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸?/p>

7、”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。1今天老師要帶領(lǐng)大家一起開展一個(gè)愛護(hù)小鳥的活動(dòng)，每個(gè)組制作一個(gè)“小鳥餐廳”掛到我們的校園里。2教師微視頻展示制作的材料和步驟。3學(xué)生制作“小鳥餐廳”。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代

8、對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。4教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園中找合適的地方擺放“小鳥餐廳”。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、

9、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。設(shè)計(jì)意圖：制作“小鳥餐廳”是為了讓學(xué)生體驗(yàn)力所能及地保護(hù)和愛護(hù)小動(dòng)物，讓學(xué)生了解即使自己年齡小，但還是可以做許多保護(hù)動(dòng)植物的事情，讓保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)扎根在學(xué)生的心里。5課后讓學(xué)生到野外了解更多動(dòng)植物與人類的聯(lián)系，并填寫活動(dòng)手冊(cè)。【板書設(shè)計(jì)】做大自然的孩子與我們衣食住行有關(guān)的動(dòng)植物衣食住行【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】活動(dòng)目的：讓學(xué)生到野外了解更多動(dòng)植物與人類的聯(lián)系，是為了讓學(xué)生在親近大自然的同時(shí)更加全面地了解動(dòng)植物與人類的聯(lián)系。