對早期教育的認(rèn)識(shí)

1、對早期教育的認(rèn)識(shí)因?yàn)樵诤⒆拥募彝ソ逃铣霈F(xiàn)了很多問題，感覺措手不及，無計(jì)可施，因此想急切的需要充實(shí)這方面的知識(shí)。自己在網(wǎng)上也搜索了很 多這方面的內(nèi)容，有幸參加了區(qū)里組織的家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)班， 感 到非常高興。一方面我可以和有經(jīng)驗(yàn)的老師和專家近距離的接觸來討 論家庭教育問題，可以給自己的孩子解決一些實(shí)際的難題； 另一方面 也可以更好地給家長和朋友們的家庭教育問題提出一些實(shí)際可行的 建議和措施。在上次的培訓(xùn)當(dāng)中，管老師給我們講了關(guān)于早期教育的 專題講座，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，對于孩子的早期教育我有了自己 的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)，與各位做一個(gè)交流。通過學(xué)習(xí)感覺到以前對早期教育有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。把教育與“

2、傳道、授業(yè)、解惑”連在一起。認(rèn)為教育就是上課，是大人講、孩 子聽的說教和灌輸。重知識(shí)傳授，輕心理養(yǎng)育；重智力開發(fā)，忽視性 格培養(yǎng)；教育方法上慣用說教，不注重孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 特別忽視了對孩子在習(xí)慣上的培養(yǎng)， 總是覺得孩子還小，不用過早的 嚴(yán)格要求孩子。很多時(shí)候是采取了專制型教養(yǎng)方式和放任型教養(yǎng)方式 相結(jié)合的教育方式。而最好的方式應(yīng)該是權(quán)威型的教養(yǎng)方式。 在很多 行為習(xí)慣上只要求孩子去做，但是在做的過程當(dāng)中家長又不能堅(jiān)持到 底。最終也就和沒有要求一樣。孩子在很多事情上都沒有養(yǎng)成一個(gè)良 好的習(xí)慣。不重視孩子與同齡人的游戲、自由交往和人際關(guān)系。社會(huì)上也形成了一種與早教相對立的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。有的

3、“知識(shí)父母” 一聽說“早教”，就理解為做父母的急功近利、拔苗助長。一部分人 的觀點(diǎn)是只要孩子自由自在、快快樂樂地長大，決不能犧牲孩子幸福 的童年去換取他的早慧！把早期教育的快樂學(xué)習(xí)與生活中的玩耍對立 起來，認(rèn)為自由自在地玩是快樂的，而教育和學(xué)習(xí)無論如何是苦的、 累的、不得已而為之的事情。同伴教育是孩子早期發(fā)育中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)橥榭梢詼p少孩子的孤獨(dú)感，同伴也是玩伴，在與玩伴的玩耍中，學(xué)會(huì)與 人的交往、模仿、競爭，謙讓、互助等，這些都是孩子與大人交往中 無法滿足孩子發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。我們那個(gè)年代雖然在物質(zhì)資源上與現(xiàn) 在的孩子無法相比，但是我們那時(shí)早期發(fā)育階段最大的資源就是同伴 多，向哥

4、哥姐姐學(xué)習(xí)到許多東西。因此，我建議在現(xiàn)今獨(dú)身子女家庭 相對集中的小區(qū)中，可以在相互比較熟悉的同事和鄰居中， 組成一個(gè) 臨時(shí)家庭托兒所，為孩子尋找更多的同伴創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，盡力改變孩子自己獨(dú)玩、整天與父母、老人“玩”和交往的不利局面。說 白了，花錢去早教在某種意義上講，就是家長在花錢為自己的孩子找 同伴，找玩伴。當(dāng)然在結(jié)合保健的基礎(chǔ)上，按照孩子的發(fā)育規(guī)律去參 加一些適合孩子的早期教育活動(dòng)也是很好的。從孕期開始的早期教育是教育創(chuàng)新乃至人類進(jìn)步的重大事業(yè)，因?yàn)樗茄芯咳祟惐旧淼臐撃荛_發(fā)、 改善自身素質(zhì)的學(xué)問。早期教育的 目的就是要在整個(gè)社會(huì)形成新的人才觀、兒童觀、潛能觀、教育觀， 親子觀，甚至建立一種嶄新的早