大班沙水區(qū)游戲故事：水車樂(lè)園

1、大班沙水區(qū)游戲：水車樂(lè)園游戲來(lái)源幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）中指出：幼兒園應(yīng)“充分利用自然資源和社區(qū)教育資源擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間”。陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會(huì)是主要的知識(shí)來(lái)源，因而教育的民族特色、地域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)”。我園地處武陵區(qū)蘆荻山鄉(xiāng)，農(nóng)村自然資源十分豐富，如何利用幼兒園周邊的自然資源來(lái)有效地開(kāi)展教育活動(dòng)，一直是我們探索的問(wèn)題，農(nóng)村中的石頭、稻草、蔬菜等不同資源我們都曾作為教育資源來(lái)開(kāi)發(fā)利用，本次選用的竹子也是蘆荻山鄉(xiāng)隨處可見(jiàn)的自然資源，它既環(huán)保輕便又有可廣泛被制作的特點(diǎn)。而日常教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)玩水、玩沙是孩子們最喜歡的游戲，他們?cè)谏乘畢^(qū)能夠較長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行自主性的游戲。為

2、此，我們結(jié)合蘆荻山鄉(xiāng)當(dāng)?shù)氐闹褡釉O(shè)計(jì)了竹水車，又把剩余的竹子，切成長(zhǎng)短不一的竹子和長(zhǎng)短不一橫切面的竹子，但老師們?cè)谠囃娴倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)橫切面的竹子容易劃到手，存在安全隱患，于是就把橫切面竹子換成長(zhǎng)短不一的橫切面的水管，投放在沙水區(qū)，引導(dǎo)幼兒在游戲中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。預(yù)期目標(biāo)1.通過(guò)觀察竹水車的轉(zhuǎn)動(dòng)，知道竹水車的轉(zhuǎn)動(dòng)速度與給予它水量的大小有關(guān)。2.在玩水的過(guò)程中，探索把水從一個(gè)地方引向另一個(gè)地方的不同辦法。3.主動(dòng)積極與同伴合作游戲，體驗(yàn)到合作成功的樂(lè)趣。材料投放用竹子自制的水車、橫切面水管、大小不一的長(zhǎng)短竹子、奶粉罐。游戲玩法1.選擇適宜的材料，合作探索搭接水渠管道的方法；2.利用橫切面水管和奶粉罐等

3、低結(jié)構(gòu)材料，將水渠分流引向多個(gè)出口；3.自由探索如何讓水車轉(zhuǎn)動(dòng)更快。游戲推進(jìn)一觀察分析觀察：戶外活動(dòng)時(shí)間到了，沙水區(qū)的幼兒開(kāi)始搭接水渠，凱凱說(shuō)：“為什么我們的水不能流下來(lái)呢”，一旁的墨墨看了看說(shuō)：“我看見(jiàn)山上的水都是從上面往下面流的，你搭的這個(gè)一高一低一高的，水怎么流出來(lái)”，不一會(huì)兒，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“水渠管道”就接好了，凱凱小心翼翼的倒水入水渠，水流沿著橫切面水管流向出口。這時(shí)，晨晨指著銜接處喊道：“看，這里有水花，水都跑出來(lái)了，那里也有”分析：大班的幼兒能遷移生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他們看到了高山流水，觀察到了水從高處往低處流的自然現(xiàn)象，在搭接水渠管道的游戲中還發(fā)現(xiàn)了水流沖力而激起的小水花。但是，由于幼兒探

4、水經(jīng)驗(yàn)不足，一開(kāi)始我并沒(méi)有提出將水道分流任務(wù)。而且自制的橫切面水管作為游戲材料存在著一定的局限性，如果水流大或出口不通暢，或是搭接高度懸殊大，都有可能導(dǎo)致水流積壓或溢出。調(diào)整推進(jìn)這一次游戲后，我跟幼兒進(jìn)行了交流。圍繞“為什么會(huì)有小水花？”“怎樣搭接才能成功？”等問(wèn)題進(jìn)行探討，并引發(fā)思考“如何搭接能將水分流，探索出不同引水方法？”根據(jù)討論結(jié)果，我對(duì)活動(dòng)區(qū)游戲進(jìn)行了調(diào)整：1.繪制“管道設(shè)計(jì)圖”：提供紙和筆，讓幼兒合作繪制“水渠管道”分流的路線。游戲推進(jìn)二觀察分析觀察：帶著“不同引水方法”的任務(wù)，幼兒開(kāi)始了游戲，有的幼兒合作將水道搭接成了“T字形”，有搭接成“L形的”，有的圍合成“三角形”，還有的搭

5、接成了“人字形”。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，“人字形”水渠左邊管道出水口有水流，右邊管道出水口一滴水也沒(méi)有。在搭接的過(guò)程中，妮妮急沖沖跑來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我試了好幾次，三腳架都站不穩(wěn)！”原來(lái)妮妮是準(zhǔn)備用兩個(gè)竹制的三腳架架起橫切面水管，進(jìn)行引水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。在一旁的佩佩大聲說(shuō)道：“架子的三只腳要打開(kāi)一點(diǎn)才能站得穩(wěn)，上面也要打開(kāi)，才能放得住管子呀！”悅悅說(shuō)：“要用毛茛纏緊支架交叉的地方”。師：我鼓勵(lì)孩子自主合作進(jìn)行嘗試。分析：大班幼兒任務(wù)意識(shí)較強(qiáng)，為了完成“探索不同引水方法”的任務(wù)，孩子們分組合作，反復(fù)嘗試，大多數(shù)搭接都成功了，對(duì)于“人字形”水渠，是由于位置擺放不夠均等，因此水流始終偏向其中一邊。在搭接過(guò)

6、程中，教師面對(duì)孩子的困難，不是馬上告訴她怎么做，或者直接包辦代替，而是鼓勵(lì)啟發(fā)，讓孩子思考、自主解決問(wèn)題，孩子們從中體驗(yàn)到了科學(xué)探索的樂(lè)趣，最后獲得了成功的喜悅。調(diào)整推進(jìn)與幼兒交流中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)了分流管道的秘密，只要兩個(gè)管道都能接到水，水流才能延續(xù)流向出口。于是，有了以下的調(diào)整策略：1.指導(dǎo)策略的調(diào)整：(1)在班級(jí)的科學(xué)區(qū)中提供了小型的橫切面水管供幼兒多次試驗(yàn)，減少失敗的記錄，將戶外活動(dòng)區(qū)與班級(jí)活動(dòng)區(qū)緊密聯(lián)系，幫助幼兒建立相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；(2)當(dāng)幼兒再次搭接試驗(yàn)時(shí)，適時(shí)介入，啟發(fā)幼兒思考，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)水流情況，適時(shí)調(diào)整橫切面水管擺放的位置。2.游戲材料的調(diào)整：新增加小木塊、椅子等材料，供幼兒根據(jù)

7、水流情況適時(shí)墊高，以調(diào)節(jié)水位。投放百寶箱，里面有毛茛、橡皮筋、彩帶、麻繩等材料，供幼兒自主選擇材料、自主探索。游戲推進(jìn)三觀察分析觀察：玩了一會(huì)，我看到孩子們湊成一團(tuán)在討論著什么，原來(lái)孩子們是想比比誰(shuí)的水車轉(zhuǎn)得快。比賽開(kāi)始了，一輛水車轉(zhuǎn)得很快，但是有一輛水車轉(zhuǎn)得特別慢，幾乎快要停下來(lái)了。這是怎么回事呢？孩子們都很好奇，紛紛湊過(guò)來(lái)研究。萱萱：“你的水車太大了，很重，所以轉(zhuǎn)得慢?！弊虞妫骸澳愕乃紱](méi)倒在竹筒里面，都流到外面去了，只有一點(diǎn)點(diǎn)水流在水車上，當(dāng)然轉(zhuǎn)不起來(lái)呀！”玲玲：“一個(gè)小朋友倒水的時(shí)候，我把水車扶著，等水車的一個(gè)竹筒里注滿了水，我再把手松開(kāi)”。孩子們說(shuō)完，便進(jìn)行嘗試。在孩子們的努力下，水車快速地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，孩子們開(kāi)心地跳起來(lái)。突然，浩宇大聲喊：“快點(diǎn)倒水，水車要停下來(lái)啦”。于是孩子們排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)地往水車竹筒中注入水，第一個(gè)送完，趕緊取水排到了最后一個(gè)。分析：大班幼兒合作意識(shí)較強(qiáng)，遇到問(wèn)題，會(huì)與同伴商量解決。分