公開(kāi)課教案-《地球的運(yùn)動(dòng)》

1、.“正午太陽(yáng)高度變化教學(xué)設(shè)計(jì)湘教版蔡志強(qiáng)浙江省衢州高級(jí)中學(xué)，浙江衢州324000一、課標(biāo)解讀：本節(jié)課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義，對(duì)于認(rèn)識(shí)自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響都有著重要意義。本條“標(biāo)準(zhǔn)中的行為動(dòng)詞“分析。說(shuō)明對(duì)本條“標(biāo)準(zhǔn)的要求要從義務(wù)教育階段理解現(xiàn)象的層面，上升為理解規(guī)律和成因的層面。正午太陽(yáng)高度變化是地球運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，主要是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同形成的。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成了黃赤交角，決定了地球外表太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致了正午太陽(yáng)高度變化。本條“標(biāo)準(zhǔn)要求分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，因此，不僅

2、要分析正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律和其產(chǎn)生的原因，還應(yīng)分析該現(xiàn)象對(duì)地理環(huán)境的形成和變化，以及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)所具有的重要意義，并且，后者更為重要。二、學(xué)情分析：在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)及地理意義，地球公轉(zhuǎn)根底知識(shí)和黃赤交角，可以正確理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北挪動(dòng)。這為學(xué)習(xí)正午太陽(yáng)高度變化打下根底。為準(zhǔn)確理解學(xué)情，筆者制定了正午太陽(yáng)高度學(xué)情調(diào)查表，理解學(xué)生對(duì)黃赤交角、太陽(yáng)直射點(diǎn)南北挪動(dòng)規(guī)律、太陽(yáng)高度等知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。結(jié)果是大部分學(xué)生都預(yù)習(xí)過(guò)太陽(yáng)高度相關(guān)知識(shí)，知道太陽(yáng)高度的準(zhǔn)確含義，但是對(duì)正午太陽(yáng)高度變化、如何測(cè)量正午太陽(yáng)高度以及正午太陽(yáng)高度對(duì)我們生活的影響等理解不夠深化。三、教學(xué)設(shè)想：本節(jié)要解決太陽(yáng)高

3、度日變化和正午太陽(yáng)高度變化兩個(gè)問(wèn)題，并分析原因，以及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。為此，筆者課前指導(dǎo)地理理論小組開(kāi)展了兩個(gè)活動(dòng)，一是太陽(yáng)高度日變化觀測(cè)分兩天進(jìn)展，以便找出區(qū)別，二是學(xué)校當(dāng)?shù)卣缣?yáng)高度測(cè)量和經(jīng)度測(cè)量與計(jì)算方法，在課堂上進(jìn)展展示，目的是幫助學(xué)生理解太陽(yáng)高度角相關(guān)知識(shí)，同時(shí)樹(shù)立地理理論活動(dòng)是重要的地理學(xué)習(xí)方法。整節(jié)課，穿插了多個(gè)探究活動(dòng)，主要目的是加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)注重分析太陽(yáng)高度變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)影響和人類(lèi)是如何因地制宜，使學(xué)生可以樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀。四、目的分析：知識(shí)與技能：理解太陽(yáng)高度和正午太陽(yáng)高度的概念；可以分析太陽(yáng)高度日變化，并能理解不同日期的日變化；理解正午太陽(yáng)高度的時(shí)間和空間

4、分布規(guī)律。過(guò)程與方法：通過(guò)地理理論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生地理理論才能和分析解決問(wèn)題才能；通過(guò)太陽(yáng)高度相關(guān)問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究活動(dòng)，形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，養(yǎng)成求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)讀圖、繪圖活動(dòng)，培養(yǎng)地理審美情趣；通過(guò)太陽(yáng)高度變化與人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系研究，樹(shù)立正確的人地觀，落實(shí)人地協(xié)調(diào)地理核心素養(yǎng)。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：正午太陽(yáng)高度變化的原因和規(guī)律，正午太陽(yáng)高度變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響；難點(diǎn)：正午太陽(yáng)高度變化的原因分析、規(guī)律總結(jié)；利用正午太陽(yáng)高度變化解釋地理現(xiàn)象；正午太陽(yáng)高度變化的理論應(yīng)用。六、教學(xué)過(guò)程：見(jiàn)表1表1環(huán)節(jié)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)

5、入曼哈頓懸日地理現(xiàn)象【呈現(xiàn)圖片】圖片為曼哈頓懸日景觀圖5月28日就要到了，很多人在網(wǎng)上約伴，打算去紐約看曼哈頓懸日，這種地理現(xiàn)象出如今每年的的5月28日和7月12左右，每年都會(huì)吸引眾多游客前往觀看，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生和我們今天的主題正午太陽(yáng)高度變化關(guān)系親密。聆聽(tīng)老師語(yǔ)言和欣賞圖片，調(diào)動(dòng)思維，考慮老師的問(wèn)題。用曼哈頓懸日地理現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣承轉(zhuǎn)過(guò)渡正午太陽(yáng)高度的變化是地球運(yùn)動(dòng)的重要地理意義，學(xué)它之前，我們先理解什么是太陽(yáng)高度？引出本節(jié)主題，學(xué)生做好學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備。任務(wù)一：太陽(yáng)高度日變化繪制衢州今天太陽(yáng)高度日變化【呈現(xiàn)示意圖】呈現(xiàn)太陽(yáng)直射地面示意圖問(wèn)：什么是太陽(yáng)高度，是不是太陽(yáng)離地面有

6、多高啊？問(wèn)：太陽(yáng)高度在一天中是變化的，大家考慮并試著繪制我們衢州今天一天太陽(yáng)高度是如何變化的，注意日出和日落的方位，并看看何時(shí)最大？【評(píng)介】略。觀看示意圖，考慮并答復(fù)提問(wèn)。學(xué)生展示并講解如何繪制太陽(yáng)高度日變化，并能理解日變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生多關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維才能。利用地理理論觀測(cè)結(jié)果，探究曼哈頓懸日地理現(xiàn)象我們地理理論小組開(kāi)展了觀測(cè)活動(dòng)，請(qǐng)余麒同學(xué)上臺(tái)給大家展示觀測(cè)成果。地理理論活動(dòng)一：學(xué)生展示觀測(cè)的兩天中太陽(yáng)高度變化成果請(qǐng)大家根據(jù)5月23日和5月25日觀測(cè)的數(shù)據(jù)，繪制出不同時(shí)間太陽(yáng)方位圖，觀察太陽(yáng)高度和方位有何變化，并分析下原因。學(xué)生上臺(tái)展示兩天中日出、日落方位的

7、細(xì)微差異?！驹u(píng)價(jià)】略。完成上面的學(xué)習(xí)，我們?cè)賮?lái)看曼哈頓懸日，5月28這天馬上要到了，曼哈頓街道的實(shí)際走向是怎么樣的？【呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料】曼哈頓懸日，是指日落時(shí)陽(yáng)光灑滿(mǎn)紐約所有東西向街道，太陽(yáng)似乎懸在兩側(cè)高樓大廈之間的現(xiàn)象。該現(xiàn)象在每年5月28日和7月12日左右出現(xiàn)，持續(xù)時(shí)間約為15分鐘。【評(píng)價(jià)】觀測(cè)一天中太陽(yáng)高度變化，太陽(yáng)光照到物體上，影子位于相反的方向，可以利用影子確定太陽(yáng)方位，利用影子長(zhǎng)短確定太陽(yáng)高度的大小。地理理論是學(xué)習(xí)地理的重要方法，可以幫助我們加深對(duì)地理知識(shí)的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)地理理論的方法，能通過(guò)余麒同學(xué)講解理解影子與太陽(yáng)方位的關(guān)系。然后能繪制不同日期日出、日落方位，體會(huì)差異，分析原因。培

8、養(yǎng)學(xué)生的地理理論才能是地理核心素養(yǎng)之一。通過(guò)地理理論活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的地理理論才能，提升學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)，能利用所學(xué)解釋地理現(xiàn)象。承轉(zhuǎn)過(guò)渡一天中太陽(yáng)高度是不斷變化的，那什么是正午太陽(yáng)高度呢，它又如何變化呢？聚集本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到正午太陽(yáng)高度變化上面。學(xué)會(huì)測(cè)量正午太陽(yáng)高度和所在地經(jīng)度探究一：探究正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律【呈現(xiàn)圖片】問(wèn)1：觀察夏至日光照?qǐng)D描繪正午太陽(yáng)高度的空間變化,然后觀察右圖描繪春秋分和冬至情況，并歸納規(guī)律?！驹u(píng)價(jià)】描繪正午太陽(yáng)高度的空間變化規(guī)律的關(guān)鍵，是找到直射點(diǎn)在哪里，是從太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減的，并且離直射點(diǎn)所在緯度越近，正午太陽(yáng)高度越大。問(wèn)

9、2：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍枥L我們衢州正午太陽(yáng)高度何時(shí)最大，何時(shí)最小，如何變化的？新加坡1N的情況如何？【評(píng)價(jià)】正午太陽(yáng)高度季節(jié)變化規(guī)律不同緯度有所區(qū)別，需分開(kāi)描繪，北半球我們分析過(guò)了，那南半球呢，分析方法一樣。問(wèn)3：太陽(yáng)高度和正午太陽(yáng)高度為什么會(huì)出現(xiàn)變化呢？【評(píng)價(jià)】略老師小結(jié)：見(jiàn)文后附圖1學(xué)生觀察示意圖，開(kāi)展小組討論并答復(fù)有問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生考慮，太陽(yáng)高度日變化和正午太陽(yáng)高度變化的原因。通過(guò)小組合作探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維才能，同學(xué)間溝通能 力等。正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響探究二：正午太陽(yáng)高度變化與建筑采光的關(guān)系【呈現(xiàn)圖片】房屋正午時(shí)采光和房屋朝向關(guān)系親密，以我們衢州為例，房屋朝哪邊采光好？

10、一年中，何時(shí)進(jìn)入教室陽(yáng)光最多？【評(píng)價(jià)】略探究三【呈現(xiàn)圖片】同樣道理，我們可以分析，為什么高緯度地區(qū)樓房間距比低緯度地區(qū)寬？樓房間距應(yīng)該根據(jù)哪個(gè)日期的正午太陽(yáng)高度計(jì)算？【評(píng)價(jià)】略學(xué)生小組討論并答復(fù)以下問(wèn)題。通過(guò)探究采光與房屋朝向關(guān)系、樓間距等，實(shí)現(xiàn)正午太陽(yáng)高度變化知識(shí)運(yùn)用，理解人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的適應(yīng)，并理解人地協(xié)調(diào)的重要。課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了太陽(yáng)高度的日變化和正午太陽(yáng)高度變化，并分析了這一地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最重要的是我們能用它解釋地理現(xiàn)象，并能合理利用其規(guī)律。同時(shí)，也非常感謝鄭杰、余麒兩位同學(xué)給我?guī)?lái)的精彩展示，為我們學(xué)習(xí)地理展示了很好的方法?；貞浾谜n知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系。通過(guò)知識(shí)、方法總結(jié)，幫助學(xué)生統(tǒng)領(lǐng)課堂知識(shí)構(gòu)造，升華地理素養(yǎng)。布置作業(yè)舉例探究正午太陽(yáng)高度變化對(duì)我們的影響，完成地理理論報(bào)告。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：八、教學(xué)反思：收獲：首先，關(guān)注學(xué)生開(kāi)展。整堂課中，學(xué)生需要進(jìn)展觀察比照、合作探究。分享思維的過(guò)程貫穿整堂課。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生利用已有知識(shí)和技能去探究新知，學(xué)生的