職業(yè)教育一體化教學(xué)模式的改革與實踐-

1、職業(yè)教育一體化教學(xué)模式的改革與實踐導(dǎo)讀中等職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能的技能型人才 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館李娟李逸航(山東公路高級技工學(xué)校摘要:為了提高學(xué)校的競爭力,培養(yǎng)合格的技能人才,我校從2004年起就改變了過去傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學(xué)模式,開始試行理論實踐一體化的教學(xué)模式,這么多年已經(jīng)初展成果。關(guān)鍵詞:職業(yè)教育一體化教學(xué)模式改革0 引言中等職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能的技能型人才。面對當(dāng)前中職教育生源數(shù)量逐漸較少,質(zhì)量逐年下滑的現(xiàn)實,為了提高學(xué)校的競爭力,培養(yǎng)合格的技能人才,我校從2004年起就改變了過去傳統(tǒng)的“板書+講解”

2、的教學(xué)模式,開始試行理論實踐一體化的教學(xué)模式,這么多年已經(jīng)初展成果。具體地說,理論實踐一體化教學(xué)是將理論與實習(xí)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置;講授與操作一體化實施;教室、實驗室和實習(xí)場所一體化配置;專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)技能考核一體化訓(xùn)練。在具體的教學(xué)過程中加大實踐的力度,講解理論的時候多和實際相聯(lián)系,深入淺出,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高實踐操作水平。職業(yè)教育逐漸改變過去的傳統(tǒng)教育模式,采取一體化教學(xué)的原因是多方面的,比如學(xué)生素質(zhì)的下滑,理論不能完全指導(dǎo)實踐等等,在各種原因和大環(huán)境的作用下,一體化教學(xué)以學(xué)生為主體,改變了原來的學(xué)生在下面昏昏欲睡或各自精彩的"填鴨式"課堂模式,改變學(xué)生被

3、動聽講的局面,讓學(xué)生“動”起來,在技能訓(xùn)練中掌握理論,在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能。多給學(xué)生自己動手操作的機會,使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來,獲取他們需要的就業(yè)技能。下面我以一門課程為實例具體說下一體化的教學(xué)過程。道路建筑材料是公路專業(yè)當(dāng)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)生掌握基本的道路材料,提高學(xué)生試驗檢測技術(shù)水平的一門重要課程。1 結(jié)合多年實踐編寫適合學(xué)生水平的教材我校是一所國家重點技工學(xué)校,是一所堅持"以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,服務(wù)地方經(jīng)濟"中等職業(yè)院校,生源主要是各省市初高中畢業(yè)生,學(xué)生畢業(yè)后將從事公路施工、公路監(jiān)理、試驗檢測等第一現(xiàn)場的工作。結(jié)合

4、學(xué)生的不同水平,編寫不同程度的教材。比如二年制的高中班可以降解深些的理論,從原理上加強學(xué)生對實踐的理解,在實踐中再深化理論;三年制的初中班可以降低來源性的理論的講解,深入淺出,多強化實踐,實踐到了一定得程度,可以反過來重新降解理論(這個要看學(xué)生的接受水平。設(shè)計新的上課模式1.1 重新設(shè)計教學(xué)過程,使實踐教學(xué)的地位更加突出和強化教學(xué)過程的設(shè)計采取與實踐教學(xué)體系并行、并重的教學(xué)體系,相互滲透,相互融合。在教學(xué)的過程中先分為兩個大的模塊,原材和配合比,然后再把每個模塊劃分為若干單元,單元中分為若干課題,課題中分為理論和實踐,并且在講解的過程中采用案例法教學(xué),便于學(xué)生理解和掌握。從原材的基本知識到原材

5、的基本性質(zhì),從感性的基本認識到實際的檢測材料的性能,加強學(xué)生的動手操作能力,完成了理論到實踐的過程,很好的完成了教學(xué)效果。1.2 以“任務(wù)法”和“分組法”設(shè)計課程,突出學(xué)生的主體地位。該課程可以采用一種布置任務(wù)的方法來進行教學(xué)。比如在講解一種配合比的時候,可以先由老師布置任務(wù),是什么配合比,然后啟發(fā)學(xué)生提出各種問題,配合比中原材是什么,原材需要做什么檢測,這種復(fù)合材料又有什么新的性能,到底怎樣進行設(shè)計等等,問題提出后,可以分成若干小組,根據(jù)這些問題查以前學(xué)過的知識,到圖書館查資料來解決這些問題,然后以小組為單位,實際進行試驗操作,看看解決的過程是否正確。在這個過程中可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

6、,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,老師在其中要做好引導(dǎo)的作用,即使給予幫助和鼓勵。1.3 改進教學(xué)方法,提高學(xué)習(xí)興趣。盡量不采取填鴨式的教學(xué)方法,最好每個新課題的開始前都能以工程實踐的具體問題作為切入點,先引起學(xué)生的興趣,然后以提問題的方式開始新課題的教學(xué),讓學(xué)生感覺到自己能解決實際中的實際問題,并且學(xué)到以前沒接觸過的新東西,有新發(fā)現(xiàn)的感覺。課題結(jié)束的時候再以工程實踐為結(jié)束。此外,講解過程中的案例法教學(xué),分組討論,分組競賽等都是很好的方法,還可以采用各種各樣的輔助手段,比如,采用多媒體教學(xué),播放課件,看著具體的施工現(xiàn)場和施工過程,提起學(xué)生的興趣,加深他們的理解,不至于學(xué)生感覺自己沒見過而感到索然無味,失

7、去課程的興趣。1.4 與職業(yè)技能鑒定接軌教學(xué)時設(shè)計了與職業(yè)技能鑒定相融合的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱,項目涉及的內(nèi)容與技能鑒定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合,課程目標(biāo)為學(xué)生完成課程的訓(xùn)練項目后,可直接參加相應(yīng)工種的高級工技能鑒定,達到高級工水平。1.5 以提高實際操作技能水平作為最終目標(biāo)該課程是實踐性較強的一門課,最終目的是達到提高學(xué)生技能水平,因此,課程的安排上充分考慮了提高學(xué)生的實際操作水平,實際操作課時占80%以上。1.6 突出學(xué)生的主體地位,加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)任務(wù)法的教學(xué)過程極大的突出了學(xué)生的主體地位,在學(xué)生自己解決問題的過程中,經(jīng)過老師的引導(dǎo)和指導(dǎo),加深學(xué)生對過去所學(xué)知識的理解,并且相應(yīng)鍛煉了學(xué)生自己

8、獨立解決問題的能力。學(xué)生總有一天會離開學(xué)校,那個時候遇到問題,他們只能自己解決,所以我們不能只把他們當(dāng)做知識的儲存罐,更重要的是要提高他們的自學(xué)能了、自己解決問題的能力。2 重視對學(xué)生的考核一體化教學(xué)為理論與技能訓(xùn)練同步進行。學(xué)生邊學(xué)理論,邊進行技能訓(xùn)練,互相支撐,交替進行。學(xué)生即學(xué)即用,大大提高了學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下,如果我們單單以過去的純理論來評價一個學(xué)生的水平就會有失偏頗了,而且也不能體現(xiàn)出我們一體化教學(xué)中的重點實踐。所以學(xué)生的考核中一定要理論和實踐同時進行,并且為了突出實踐的重要性,可以理論占總成績的40%,實踐占總成績的60%這樣的比例來進行最后的成績總評定。這樣可以對學(xué)生的綜合水平有一個合理的評價,也可以讓學(xué)生明白自己的不足和優(yōu)點,對以后的學(xué)習(xí)有一個指導(dǎo)性的作用。3 以后要注意的問題實施一體化教學(xué)5年來,老師和學(xué)生已經(jīng)由過去的不適應(yīng)到現(xiàn)在的熱烈期待,教學(xué)工作開展得比較順利,教學(xué)質(zhì)量明顯提高,學(xué)生動起來的同時,老師也動起來了,教學(xué)取得了初步成功,形成了教學(xué)、教研的良好氛圍。在現(xiàn)有的成績上不能自滿,我們還可以做的更好,比如:根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,進一步更新教材,把最新的技術(shù)規(guī)范和材料加到教材中去,與時俱進。注意理論和實踐的融合,可以課程小組在一起討論出現(xiàn)的問題,找到更好