通識(shí)教育理念下經(jīng)管類公共課教學(xué)改革與實(shí)踐

1、通識(shí)教育理念下經(jīng)管類公共課教學(xué)改革與實(shí)踐    通識(shí)教育理念下經(jīng)管類公共課教學(xué)改革與實(shí)踐    中國(guó)冶金教育 年第 期 !通識(shí)教育理念下經(jīng)管類公共課 教學(xué)改革與實(shí)踐!吳顯英（哈爾濱工程大學(xué)， 黑龍江哈爾濱摘）要： 通識(shí)教育是世界一流大學(xué)的共同選擇， 在我國(guó)大學(xué)教育中也發(fā)揮著重要的作用。 在通識(shí)教育課程體系中， 經(jīng)管類公共課的教學(xué)存在著學(xué)生選擇自由度小、 教學(xué)管理不完善、 教學(xué)方式單一、 教與學(xué)積極性不高等問(wèn)題。通過(guò)明確通識(shí)教育理念下經(jīng)管類公共課的教學(xué)目標(biāo)與定位， 以此為指 導(dǎo)提出經(jīng)管類公共課教學(xué)改革的措施。 關(guān)鍵詞

2、： 通識(shí)教育； 公共課； 教學(xué)改革 課題項(xiàng)目： 黑龍江省“ 十一五” 教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（ 項(xiàng)目編號(hào)： ） 通識(shí)教育是基于對(duì)人與社會(huì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)而提出 的一種大學(xué)教育思想和培養(yǎng)策略。經(jīng)歷了近兩個(gè)世 紀(jì)的發(fā)展，通識(shí)教育在人才培養(yǎng)上的作用已經(jīng)得到 廣泛認(rèn)可， 已經(jīng)成為世界一流大學(xué)的共同選擇。 一、 高校經(jīng)管類公共課教學(xué)的現(xiàn)狀 作為大學(xué)本科課程體系的重要內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)管理 類公共選修課在高校素質(zhì)教育中起著十分重要的作 用， 它以增強(qiáng)綜合素質(zhì)、 培養(yǎng)實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)， 從 多方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面， 改進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展， 為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、 工作奠定堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)。目前國(guó)內(nèi)各大學(xué)對(duì)于經(jīng)管類公

3、共課教學(xué)都 但是在實(shí)際的教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐中仍然存在很多 亟待解決的問(wèn)題。 （一） 學(xué)生選擇自由度過(guò)小 自由度可以簡(jiǎn)單地由選修課總學(xué)分與通識(shí)課程 中九所 總學(xué)分的比例來(lái)表示。據(jù)一項(xiàng)以 “ 工程” 大學(xué)為樣本的調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)高校的自由度 個(gè)別院校如中國(guó)科技大學(xué)的自由度低至 。這 學(xué)生選擇的空間很小。通識(shí)教育的理念在于尊重學(xué) 生的選擇權(quán)，使他們能夠按照自己的興趣和專業(yè)特 點(diǎn)來(lái)選擇相應(yīng)的通識(shí)科目。這必然要求學(xué)生有一個(gè) 充分的自由選擇空間，而目前學(xué)生自由選擇權(quán)卻被 限制在一個(gè)狹窄的范圍內(nèi)，學(xué)生選擇的自由度相當(dāng) 有限。 （二） 教學(xué)管理不完善 高校在開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類公選課程時(shí)缺乏系統(tǒng) 性， 公選課程

4、的開(kāi)設(shè)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)與定位， 在 教學(xué)計(jì)劃制定和教學(xué)內(nèi)容安排等方面特色不突出， 與一般的專業(yè)課沒(méi)有明顯的區(qū)別。 在選課管理方面， 有的學(xué)校雖然有簡(jiǎn)單的課程介紹，但由于理工科專 業(yè)學(xué)生對(duì)于經(jīng)管類課程缺乏系統(tǒng)的了解，選課相對(duì) 具有較大的盲目性， 有的僅憑課程名稱作出選擇， 課 差距， 很大程度上影響了教學(xué)效果。此外， 在管理機(jī) 構(gòu)與人員安排上沒(méi)有引起充分重視， 教學(xué)管理、 教學(xué) 評(píng)估等方面都沒(méi)有專人負(fù)責(zé)。 （三） 教學(xué)方式單一 由于經(jīng)管類公共課學(xué)生人數(shù)眾多，專業(yè)背景各 不相同， 在教學(xué)組織上增加了難度。在教學(xué)方法上， 生對(duì)于如何進(jìn)行案例討論、模擬等沒(méi)有先期的實(shí)踐 想。 另外， 由于課時(shí)的制約，

5、 課程內(nèi)容既要完整充實(shí)， 同時(shí)又要深入淺出， 教學(xué)難度較大。 （四） 教與學(xué)的積極性不高 第 頁(yè)比較重視， 在課程設(shè)置上一般都有十分具體的規(guī)定， 程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與學(xué)生的心理預(yù)期有較大都在 之間。 最高的大學(xué)自由度為 ， 運(yùn)用案例分析與討論、 團(tuán)隊(duì)課堂演示等難度較大， 學(xué) 表明， 當(dāng)前的通識(shí)教育主要是學(xué)校強(qiáng)力安排的結(jié)果， 經(jīng)驗(yàn)， 組織多樣化教學(xué)活動(dòng)效率不高， 效果也不盡理 經(jīng)管類公共課教學(xué)與專業(yè)課相比不受重視， 在 師資配備上缺乏積極的激勵(lì)政策，經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀 教師更傾向于選擇專業(yè)課的教學(xué)。 在教改立項(xiàng)、 教學(xué) 測(cè)評(píng)、 課時(shí)津貼等方面， 很多學(xué)校對(duì)于工作量大、 教 學(xué)難度大、 教學(xué)影響面

6、大的公選課程重視不夠， 不僅 因此， 教師上公共課的積極性不高。另一方面， 學(xué)生 對(duì)于經(jīng)管類公共課也重視不夠，很多認(rèn)為通識(shí)課程 不過(guò)是專業(yè)課程的點(diǎn)綴而已， 因此選課比較隨意， 學(xué) 習(xí)的積極性不高。 二、大學(xué)通識(shí)教育理念下經(jīng)管類公共課教學(xué)改 革的措施 上述問(wèn)題的原因，其核心是沒(méi)有對(duì)新時(shí)期經(jīng)管 類公共課進(jìn)行明確定位，在教學(xué)中沒(méi)有充分體現(xiàn)通 識(shí)教育理念的精髓。 與專業(yè)教育不同， 通識(shí)教育的目 的不在于單純向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)與技能，而更為 關(guān)注學(xué)生作為一個(gè) “人” 的最基本的思想、 情感、 能 力、 修養(yǎng)的需要。事實(shí)上， 通識(shí)教育的任務(wù)就是培養(yǎng) 學(xué)生良好的社會(huì)意識(shí)和溝通能力，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)術(shù) 的熏陶，養(yǎng)

7、成科學(xué)和文明精神，從而具備理性的力 量。 通識(shí)教育與專業(yè)教育相輔相成， 各有側(cè)重。 在職 業(yè)化教育之外，通識(shí)教育幫助學(xué)生理解人生和社會(huì) 問(wèn)題， 樹立誠(chéng)信、 愛(ài)心、 服務(wù)精神， 學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活、 堅(jiān) 持真理和承受壓力， 關(guān)注民族發(fā)展、 國(guó)家命運(yùn)。它對(duì) 于培養(yǎng)全面發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)高層次人才不可或缺。 （一） 正確理解通識(shí)教育理念， 完善經(jīng)管類公共 課核心課程建設(shè) 結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與特色，有重點(diǎn)地建設(shè)通識(shí) 教育核心課程、 精品課程， 處理好質(zhì)和量的關(guān)系， 分 階段、 按步驟完善經(jīng)管類公共課核心課程建設(shè)。 除了在戰(zhàn)略上給予充分的重視，在具體教學(xué)內(nèi) 容安排上要避免泛泛的概論課，在拓寬學(xué)生知識(shí)面 的前提下，

8、通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)模塊設(shè)計(jì)， 給學(xué)生完整的 觀念與思想教育， 為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 在教 學(xué)方式上應(yīng)實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，注重討論等實(shí)踐環(huán)節(jié) 對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中積極利用各種信息 資源， 引入豐富的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)信息， 隨時(shí)更新和補(bǔ)充教 學(xué)內(nèi)容， 增加學(xué)科前沿知識(shí)， 彌補(bǔ)經(jīng)管類公共課課時(shí) 少、 信息需求大的不足。 還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教 學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的講解說(shuō)明式的學(xué)習(xí)形 第 頁(yè)參考文獻(xiàn)： 甘陽(yáng) 大學(xué)通識(shí)教育的兩個(gè)中心環(huán)節(jié) 新華文摘， ， （ ） 李會(huì)春 中國(guó)高校通識(shí)課程設(shè)置現(xiàn)狀研究 復(fù)旦教育論 壇， ， ） （ 關(guān)心人與社會(huì)的發(fā)展 新華文 蔡達(dá)峰 我們的通識(shí)教育： 摘， ， ） （

9、 王一定 我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育實(shí)施中存在的問(wèn)題及對(duì)策 黑龍江教育， ， ） （式變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)與教師、同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知 識(shí)， 理解知識(shí)， 形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 使學(xué)生由原來(lái) 的單純聽(tīng)講、 被動(dòng)接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式， 改變?yōu)榭梢?根據(jù)自己的知識(shí)和能力層次主動(dòng)參與和探索，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)， 加強(qiáng)教師的引導(dǎo)， 培 公共課教學(xué)組織困難的被動(dòng)局面。 （二） 規(guī)范經(jīng)管類公共課教學(xué)管理 首先， 在課程設(shè)置、 教學(xué)大綱制定與修訂方面加 強(qiáng)研究， 進(jìn)行論證。在課程計(jì)劃安排上， 結(jié)合實(shí)際進(jìn) 行調(diào)整， 使其更符合教學(xué)目標(biāo)， 更加合理可行。 其次， 在教學(xué)管理職能上明確通選課管理體系，建立信息 化管理系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)師生及教學(xué)管理部 門的相互交流。此外， 加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)交流與研討， 在教師選派、 教學(xué)效果測(cè)評(píng)、 教學(xué)制度管理等多方面 采取有效措施提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。 在政策上、 教學(xué)管 理上， 對(duì)公共課教學(xué)進(jìn)行有效激勵(lì)。 （三） 積極推進(jìn)各項(xiàng)制度建設(shè)， 做好通識(shí)課程實(shí) 施的制度保障 要完成通識(shí)教育理念下經(jīng)管類課程的目標(biāo)， 需 要充分的制度保障。 第一， 需要有專門的通識(shí)教育機(jī) 構(gòu)， 負(fù)責(zé)通識(shí)教育計(jì)劃的制定、 通識(shí)課程的設(shè)置、 經(jīng) 費(fèi)的劃撥和通識(shí)教育的質(zhì)量評(píng)估。 第二， 建設(shè)一系列 高質(zhì)量、 特色鮮明的經(jīng)管類通識(shí)課程， 需要專門的經(jīng) 費(fèi)和專業(yè)教師隊(duì)伍。學(xué)校不但應(yīng)有專門經(jīng)費(fèi)