改進(jìn)班級管理的對策

1、 改進(jìn)班級管理的對策 班級作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的重要場所，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)、思想品德教育、技能訓(xùn)練以及課外活動的基本單位。班主任的工作就是對班集體進(jìn)行綜合治理，班主任既是班集體的教育者和組織者，又是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)工作的得力助手和骨干力量。一般來說，學(xué)生學(xué)風(fēng)的好壞，素質(zhì)能否全面提高，關(guān)鍵在于班主任工作態(tài)度如何、教育藝術(shù)水平的高低、教育是否恰當(dāng)?shù)?，在學(xué)生的成長中，班主任起著導(dǎo)航、定向的作用，基于班主任工作的這種重要性，就要求我們班主任是有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。下面就如何做好班級的管理工作，談?wù)勥M(jìn)一步改進(jìn)班級管理的對策。一、 制定班級管理制度，并抓好落實(shí) 俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級

2、管理跟其他管理一樣，沒有制度不行。在開學(xué)之初班級就應(yīng)根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，結(jié)合本班的實(shí)際情況制定班規(guī)：實(shí)行廣泛的民主，讓班級成員都參與討論，搜集意見，反復(fù)表決修改，使班規(guī)能夠體現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)的意愿，為班規(guī)的順利執(zhí)行打好基礎(chǔ)。班規(guī)可分為文明條約、紀(jì)律細(xì)則、競爭目標(biāo)、獎懲細(xì)則等幾個方面，將這些規(guī)范制度分解成若干條具體的目標(biāo)要求，與班長、組長、各學(xué)科委員等分別安排各自的目標(biāo)責(zé)任，實(shí)行層層落實(shí)，分而治之，獎懲有據(jù)，從而激活班級管理。通過規(guī)定班級規(guī)章制度，來規(guī)范學(xué)生言行，引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督，文明向上；并用這樣一套切實(shí)可行的目標(biāo)計(jì)劃來激勵學(xué)生奮發(fā)努力，充分調(diào)動學(xué)生積極性。制定了好的班規(guī)，僅僅是有了好的章法，重要

3、的是遵守執(zhí)行，抓好落實(shí)。而且班主任老師要在自己的崗位上，作好率先垂范，起好榜樣帶頭作用。比如，執(zhí)行班級考勤，如果老師上課遲到，要主動進(jìn)行檢討并改正。實(shí)踐證明，通過一段時間的管理，對規(guī)范班級紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為和建立良好班風(fēng)起到了很好的作用。二、重視班級干部的選拔和培養(yǎng)，建立健全班委會班級管理制度 班主任一人的精力是有限的。而選拔和培養(yǎng)一批好的班干部是協(xié)調(diào)各個力量進(jìn)行有效管理的好方法。因此，要建立一個優(yōu)秀班集體，必須形成強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，而班干部就是班集體的核心，是班主任的得力助手，是聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶，是形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的骨干。班干部不是自然成長的，班干部的能力與威信也不是生來就有的，主要

4、在于班主任的培養(yǎng)與自我實(shí)踐。一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手，選用好班團(tuán)干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務(wù)中解脫出來，而且可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。班委會在班集體中處于核心地位，班委會工作得好與壞將直接影響著班級的管理和班主任工作的開展。教師每接一個新班級后，欲真正選出優(yōu)秀的干部，必須在競選前做好充分的準(zhǔn)備工作。首先應(yīng)研究學(xué)生檔案。了解學(xué)生是否擔(dān)任過學(xué)生干部、學(xué)生成績、家庭環(huán)境等情況，通過這些原始資料來了解每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，做到對學(xué)生的情況心中有數(shù)。其次，班主任在組織班干部成員過程中，要充分體現(xiàn)民意，由班級全體成員進(jìn)行選舉或推薦，選出關(guān)心集體，有威信，有工作能力，熱心為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生

5、擔(dān)任班干部。在班級中，實(shí)行“干部競選制”和“干部責(zé)任承包制”，實(shí)現(xiàn)班級管理自責(zé)化，做到班級管理事事有人做，事事有人管。最后，在班級干部培養(yǎng)的過程中，班主任應(yīng)始終堅(jiān)持的原則是要使班級體朝著自我管理的方向發(fā)展，在班級小干部的工作中，班主任只起組織協(xié)調(diào)的作用，在各項(xiàng)工作任務(wù)劃分明確之后，其他的監(jiān)督權(quán)給全班學(xué)生，每周的班會由班長來總結(jié)本周的工作，每天由體育班委來總結(jié)站隊(duì)情況，由勞動班委總結(jié)值日情況，并實(shí)施獎懲制度，學(xué)習(xí)委員檢查預(yù)習(xí)情況記錄在案，每個干部手中都由一份名單，期末家長會，讓小干部們自己總結(jié)工作，公布表現(xiàn)突出和優(yōu)秀的名單，頒發(fā)獎狀和獎品。班主任在幕后監(jiān)督檢查，更多的時候是全班同學(xué)的互相監(jiān)督和自

6、我管理。實(shí)現(xiàn)了班級管理的自責(zé)化，學(xué)生自我管理的意識也就得到了提高。班集體建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理是班主任最大的愿望，這是需要時間和漫長的過程。三、班主任要發(fā)揮任課教師、家長的積極作用 班級管理工作紛繁復(fù)雜，作為班主任應(yīng)充分調(diào)動身邊可利用資源，更好的為自身的工作服務(wù)。首先，是要取得領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、指導(dǎo)。只有取得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，班主任才能沒有后顧之憂，放心的干。其次，學(xué)生的教育發(fā)展，只有學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，班主任、科任教師與家長通力配合，發(fā)揮最佳的群體效應(yīng)，才能收到滿意的教育效果。學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的教育也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。家

7、校教育的互相配合，互相補(bǔ)充，互相支持，方能形成教育的合力。教師要尊重家長。家長是孩子的第一任老師，是學(xué)校班級管理不可忽視的力量，在小學(xué)班級管理中，家長配合的力度是至關(guān)重要的。因?yàn)?，小學(xué)生個性品質(zhì)雛形的形成是在家庭之中，家長的言談舉止，文化情趣，對學(xué)生有潛移默化的作用。因而作為教師，必須根據(jù)學(xué)校教育的目的、要求，及時的向家長作宣傳。要把家長看成是班級管理的生力軍，千方百計(jì)的調(diào)動家長教育子女的積極性，不斷總結(jié)、推廣家長教育子女的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。同時，還要重視發(fā)揮優(yōu)秀家長的力量，把他們的先進(jìn)事跡作為好教材，經(jīng)常在班級中宣講，使學(xué)生產(chǎn)生光榮感、自豪感，從而有效避免教師管理班級孤軍作戰(zhàn)的現(xiàn)象。教師要積極

8、主動與家長保持聯(lián)系。在當(dāng)代信息社會，家校聯(lián)系的渠道是多方面的，尤其是借助電話這一快捷的通訊工具，可以及時的交換學(xué)生的有關(guān)信息。在這一方面，教師的積極主動，更能贏得家長的配合、支持，收到事半功倍的效果。再次，班主任應(yīng)教育學(xué)生尊重科任教師，努力為科任教師創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生上課認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，要通過各種形式調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。通過召開家長會或與家長建立長期聯(lián)系，使學(xué)校和家長對學(xué)生在學(xué)校內(nèi)、外的情況都能有所掌握，這對學(xué)校和家長相互間的配合教育非常有幫助。班主任還應(yīng)利用班會、開家長會和組織家訪的機(jī)會，向?qū)W生和家長大力宣傳每一位科任教師的優(yōu)點(diǎn)，用班主任的信任度提高科任教師在學(xué)生和家長心

9、目中的地位，使學(xué)生和家長對課任教師樹立起信心，為本班成為優(yōu)秀班級而共同努力。班主任還應(yīng)特別關(guān)注外出務(wù)工人員子女和單親家庭子女，千方百計(jì)關(guān)心他們，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們不感到孤獨(dú)。此外，班主任是授課組的核心，只有調(diào)動授課組的每一位教師的積極性，才能做到班級管理最優(yōu)化。班主任要積極做好課任教師的工作，使課任教師對班級成為最優(yōu)班級充滿信心。四、教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，公平地對待學(xué)生 教學(xué)雖是學(xué)校教育的核心，但如果班級中無良好的情感氛圍，班級管理無法走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，只能治表不治里。所以除了嚴(yán)格的管理之外，還要求班主任有更多的感情投入。長久以來，教師特別是班主任把自己定位為領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生面前擺出一副領(lǐng)導(dǎo)的架

10、勢。新時期，在班級管中班主任要從領(lǐng)導(dǎo)的位置走下來，應(yīng)本著服務(wù)的精神建立以生為本的理念，變學(xué)生服務(wù)教師為教師服務(wù)學(xué)生。其次，教育不公平現(xiàn)象嚴(yán)重。教師對每一個學(xué)生的感情，應(yīng)該是公平的，沒有偏愛與歧視。教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是關(guān)愛與尊重。俗話說：“金無足赤，人無完人”由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為教師，要正視學(xué)生中的差異。每個班級里，優(yōu)差生都有，造成有的學(xué)生成績不理想的原因是多方面的，身心正在發(fā)展，是非觀念尚未成熟，犯錯誤是正常的，及時適當(dāng)?shù)呐u和糾正，有利于學(xué)生認(rèn)識到自身問題的存在，進(jìn)行改正。對那些成績不

11、理想，不守紀(jì)律的學(xué)生，要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，班主任老師不要總用一副嚴(yán)肅的面孔去說教學(xué)生，而應(yīng)用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機(jī)會，因?yàn)閷捜菔且环N力量，它能幫助孩子改正錯誤，戰(zhàn)勝自我。教師還應(yīng)多一些幫助，想辦法激起他們的上進(jìn)心和求知欲，用愛心融化這部分學(xué)生的內(nèi)心，帶動他們進(jìn)步，這才是一個負(fù)責(zé)任班主任應(yīng)該做的。這樣不僅加深了師生情感，更大大增強(qiáng)了班級的凝聚力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個團(tuán)結(jié)、融洽、和諧、向上的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。五、 更新教育教學(xué)意識，與時俱進(jìn) 作為一名優(yōu)秀班主任眼光宜長遠(yuǎn)，要善于對班級的前景目標(biāo)及近期目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃。高爾基曾說：“一個

12、人追求的目標(biāo)越高，他們才能就發(fā)展越快，對社會就越有益”。當(dāng)今社會知識更新日新月異，教育教學(xué)面臨的新情況，新問題也層出不窮，不學(xué)習(xí)就意味著落后。他山之石可以攻玉。通過學(xué)習(xí)別人的班級管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自身班級管理中的不足，不斷提高班級管理的能力。爭取由經(jīng)驗(yàn)型的管理轉(zhuǎn)化為科研型的管理。當(dāng)然經(jīng)驗(yàn)并不是不好。但經(jīng)驗(yàn)管理有很多弊端：例如經(jīng)驗(yàn)管理主要說明的是過去，而且呈現(xiàn)著直觀性、表面性、非連續(xù)性、零散性和個別性的特點(diǎn)，故經(jīng)驗(yàn)要在科研的提煉下才會放射出璀璨之光。班級管理也應(yīng)該有它自身的課題研究，有它的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破方法。作為一名班級任，不但自身要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、研究才能適應(yīng)新的形勢發(fā)展。

13、六、更新班級管理的方法，提高班級管理的效率 現(xiàn)在的班主任很少給學(xué)生做引導(dǎo)工作，而是把工作重心放在了壓制、處理學(xué)生上，造成本末倒置。其實(shí)引導(dǎo)工作比壓制更重要。磨刀不誤砍柴功；兵馬未動，糧草先行。要想學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高效率，事半功倍；要想學(xué)生平時遵規(guī)守紀(jì)，首先就得做好其引導(dǎo)工作。通過設(shè)置長遠(yuǎn)目標(biāo)、近期目標(biāo)和階段性目標(biāo)讓學(xué)生明確該做什么，該怎么做。先在他們心里樹立評判標(biāo)準(zhǔn)，確立各自的發(fā)展方向，然后再行動，接近目標(biāo)。班主任的主要任務(wù)就是制定出學(xué)生切實(shí)可行的目標(biāo)，做到期期有計(jì)劃，月月有目標(biāo)，變被動為主動，引領(lǐng)學(xué)生朝著既定方向發(fā)展。對于個別學(xué)生的違紀(jì)行為應(yīng)多進(jìn)行心理疏導(dǎo)，少一份批評指責(zé)，應(yīng)讓其自己評判自己，

14、讓其發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識錯誤并改正。在這一過程，班主任由原來的法官、領(lǐng)導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換為一名幫助者，這樣學(xué)生就容易去接受，并積極去改正。如何用最經(jīng)濟(jì)的人力、時間做好學(xué)生的德育工作，是擺在每一位班主任面前的重要課題。把用在班級管理上的時間、精力節(jié)約出來放在其他各育的發(fā)展上，那將是一筆很大的財富。況且作為一名班主任隨時把學(xué)生放在眼中，這既不可能，也不見得是件好事，學(xué)生自由發(fā)展的空間、時間將因此而大大減少。要想提高班級管理效率除了利用好班干部這一方法以外，當(dāng)首推提高學(xué)生自覺性的辦法，讓學(xué)生自己管理自己。班主任只起引導(dǎo)、幫助的作用，引導(dǎo)他們建立自我評判標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)他們經(jīng)常作自我反省，幫助他們改正錯誤，從而形成管理上的自覺，讓他們真正做到老師在與不在一個樣，在家在校一個樣。 小學(xué)班級管理中諸多問題的存在不利于學(xué)校教育的開展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對班級管理中存在的問題要高度重視。不僅要班主任通過學(xué)習(xí)