數(shù)學(xué)教學(xué)中的課前導(dǎo)入

1、教育資源數(shù)學(xué)教學(xué)中的課前導(dǎo)入新課導(dǎo)入在整個教學(xué)中是一個重要環(huán)節(jié)。德國教育家第斯多惠指由：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、豉舞?！鄙险n開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離，這時教師就一定要講究導(dǎo)課的藝術(shù)，教師講課導(dǎo)入得好，不僅能激勵、喚醒、豉舞學(xué)生的智力情緒，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之學(xué)生很難馬上進入角色，學(xué)習(xí)不會積極主動，教學(xué)就達不到預(yù)期的效果。因此,在課堂教學(xué)中，一定要重視教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)。良好的開端是成功的一半。成功的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，明確思維方向激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課

2、一開始就是一個良好的學(xué)習(xí)境界，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。但是導(dǎo)入只是課堂的一個開頭，它的作用是為教學(xué)打開思路，不能喧賓奪主。為此，要優(yōu)化新課導(dǎo)入，要精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題的情境，真正做到“激情導(dǎo)思”讓學(xué)生用最短的時間進入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。根據(jù)我自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了幾種導(dǎo)入方法。一、通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課導(dǎo)入既是前面知識的延伸，又是后面知識的開端，以一定的知識積累為基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)整式乘法中平方差公式時先復(fù)習(xí)多項式乘法。計算(5+6x)(5-6x)(x-2y)(x+2y)(ab+8)(ab-8)通過觀察計算過程和結(jié)果，展示問題：你發(fā)現(xiàn)了什么，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容平方差公式。二、利用數(shù)學(xué)小故事

3、導(dǎo)入新課驚奇、疑惑、矛盾是心理沖突的現(xiàn)象，也是產(chǎn)生認知的沖突方式，這些心理沖突具有兩重性，既是認知的障礙，又是探索的起點。亞里士多德說過：“思維自疑惑和驚奇開始?！蔽覀兘處熑绻茉O(shè)置具有啟發(fā)性、探索性同時又有趣味性的疑難問題或故事，開始就創(chuàng)設(shè)懸念，學(xué)生就會被激起求知欲望而“愿聞其詳”。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方時我借助一個小故事導(dǎo)入：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻給了國王，國王從此很迷下棋。為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足這個大臣的一個要求。大臣拒絕了所有的賞賜，只是說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧：第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16

4、粒、32粒、一直到第64格?！眹豕笮Γ骸澳阏嫔?！就要這么一點米粒？”。大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多米！”聰明的同學(xué)們，大臣為什么這么說呢，你們能幫助國王算生到底要賞賜這位大臣多少粒米嗎？此情境能激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且會形成一種學(xué)習(xí)動力，進而轉(zhuǎn)化成積極的探究欲。三、運用多媒體導(dǎo)入新課多媒體具有形象、直觀的特點，不但圖文并茂，生動具體，而且再現(xiàn)力更強，多媒體具有連續(xù)移動屏幕，簡潔明了，操作簡單的功能，利用它可增加導(dǎo)入知識的科學(xué)性，可使學(xué)生對比較抽象的數(shù)學(xué)概念得到再現(xiàn)，使學(xué)生“看得見，摸得著”。例如講解直角三角形時，借助多媒體，播放一些片斷并給由字幕問題“能否不上樹就測生樹高，不過河就測

5、由河寬？”要想能，就得認真學(xué)習(xí)今天所要講的課一一解直角三角形。借助圖像教師只需短短幾句話，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也符合學(xué)生心理和認知特點，能點燃其對數(shù)學(xué)愛的火花。使學(xué)生印象更深，同時更能喚起學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的熱情。四、借助生活實例導(dǎo)入新課。由于數(shù)學(xué)起源于日常生活和生產(chǎn)實際，又服務(wù)于生活。所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教會學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活中數(shù)學(xué)的因素，我們教師就應(yīng)注意課堂中實際生活的滲透，巧妙設(shè)置情境，啟發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，從而導(dǎo)入新課。五、通過學(xué)生動手操作導(dǎo)入新課實踐是學(xué)生發(fā)展的源動力，在教學(xué)中教師只有巧妙的引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動情的操作，讓學(xué)生在自主

6、探究中經(jīng)歷知識生成的全過程，并將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力。例如：“三角形的三邊關(guān)系”一課的導(dǎo)入可先讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生拿出課前準備好的四根木棒，6cm,7cm,8cn©4cm,5cm,9cmD1cm,2cm,3cn3cm6cm10cm每組三條線段“首尾順次連結(jié)”拼成三角形。從操作中獲取大量的感性材料形成表象，哪些可以構(gòu)成三角形？哪些不能？在此基礎(chǔ)上引出課題三角形的三邊關(guān)系。并通過操作讓學(xué)生進行認真的對比、分析、判斷、綜合等思維活動，再引導(dǎo)學(xué)生把思維的過程或總結(jié)概括的結(jié)論作簡煉語言有層次地準確加以表述，既加強了學(xué)生的動手操作，又發(fā)展了思維，發(fā)展了語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教育資源教育資源但遠不止這些，綜上所述，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法可謂多種多樣，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。使學(xué)生會更有所思，有所求，有所得。除此之外，在設(shè)計導(dǎo)入時要注意以下問題：（1）導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生特點相適應(yīng)，要自然合理，防止脫離教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，生拉硬套，牽強附會。（2）導(dǎo)入能引起學(xué)生興趣，對學(xué)生接受內(nèi)容要有啟發(fā)性，以便使學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。（3）導(dǎo)入語言要有藝術(shù)性。要