四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 可能性 課時(shí)2 蘇教版

1、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上第六單元課時(shí)2教學(xué)設(shè)計(jì)課題 可能性單元六學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)四學(xué)習(xí)目標(biāo)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生參加活動(dòng)的熱情，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。能力目標(biāo)加深對(duì)可能性認(rèn)識(shí)，體會(huì)可能性的大小，能夠聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)用可能性知識(shí)預(yù)測(cè)簡(jiǎn)單游戲的結(jié)果。知識(shí)目標(biāo)經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性。重點(diǎn)理解游戲規(guī)則的公平性。難點(diǎn)按可能性大小設(shè)計(jì)事件。學(xué)法探究，討論，游戲教法引導(dǎo)，提問(wèn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)鞏固找朋友。有人用左手拿筷子，這是不確定事件，有的人可能用左手拿筷子；地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)，這是確定事件；石頭會(huì)變成雞蛋，這是不可能的，是確定事件；海水是咸的，

2、也有不是咸的，這是不確定事件。同學(xué)們復(fù)習(xí)回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于事件發(fā)生的確定性與不確定性，連一連。復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，加深印象，更好的進(jìn)入新課。情境導(dǎo)入講授新課把下面的撲克牌打亂次序后反扣在桌上，任意摸出1張，可能摸出哪一張？老師拿4張撲克牌，讓同學(xué)們摸一摸。先請(qǐng)同學(xué)們摸一摸，再說(shuō)一說(shuō)。摸之前能不能確定摸的是哪一張牌呢？可能摸到其中的任意一張牌，摸之前是無(wú)法確定摸到哪一張牌的。摸出的牌可能是紅桃A，也可能是紅桃2、紅桃4或紅桃4。也就是每張牌都是有可能被摸到的，因?yàn)槊恳粡埮频幕ㄉ际羌t桃，所以我們摸出的牌紅桃這件事是確定的。每張牌被摸到的可能性是一樣大的，摸出紅桃的可能性是一定的。如果把“紅

3、桃4”的換成“黑桃4”，將次序打亂，從中任意摸出1張，每張牌被摸出的可能性是一樣的嗎？老師將牌打亂次序后，請(qǐng)同學(xué)們摸一摸，再說(shuō)一說(shuō)。把“紅桃4”的換成“黑桃4”后，每張牌都是有可能被摸出的，被摸出的可能性是一樣大的。將次序打亂，從中任意摸出1張，摸出的撲克牌是紅桃的可能性大，還是黑桃的可能性大？按花色來(lái)摸，哪一個(gè)花色被摸到的可能性大呢？請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜，再驗(yàn)證結(jié)果。紅桃有3張，黑桃有1張，紅桃比黑桃的數(shù)量多，所以摸出紅桃的可能性要比摸出黑桃的可能性大。這就是今天我們要講的內(nèi)容：事件可能性的大小。下面哪一種情況更容易射中箭靶中紅色的部分？紅色部分多的更容易射中。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？事件

4、可能性的大小跟它所占比例或者分量有關(guān)。試一試： 摸彩球。（1）任意摸一個(gè)球，可能摸到藍(lán)色小球的是哪個(gè)箱子？只有1和2箱子里面有藍(lán)色小球，所以1和2箱子可能摸到藍(lán)色小球；因?yàn)?箱子里面的藍(lán)色小球比1箱子的藍(lán)色小球多很多，摸到的次數(shù)也會(huì)多，所以2箱子摸到藍(lán)色小球的可能性大。（2）任意摸一個(gè)球，可能摸到紫色小球的是哪個(gè)箱子？摸到紫色小球的可能性大嗎？只有2箱子有紫色的小球，所以只有2箱子可能摸到紫色小球；因?yàn)?箱子只有一個(gè)紫色的小球，摸到的次數(shù)會(huì)很少，所以摸到紫色小球的可能性是最小的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的例題和試一試，分小組討論總結(jié)影響可能性大小的情況？小結(jié)：一些事件發(fā)生的可能性是有大有小的，發(fā)生的次

5、數(shù)多，可能性就大；發(fā)生的次數(shù)少，可能性就小。事件可能性的大小跟它所占有比例或者分量有關(guān)。同學(xué)們摸老師打亂次序后的4張牌，并說(shuō)一說(shuō)能不能確定摸到哪一張。同學(xué)們?cè)倜幻⒂^察每次摸出的牌，說(shuō)一說(shuō)每張牌被摸出的可能性。同學(xué)們先猜一猜，再摸一摸。同學(xué)們認(rèn)真觀察圖中的箭靶，說(shuō)一說(shuō)各自的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們舉手試著回答各小題，并說(shuō)一說(shuō)原因。同學(xué)們根據(jù)例題和試一試分小組討論總結(jié)并舉手說(shuō)一說(shuō)。利用摸牌的小游戲引入新課，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。在摸牌的游戲中，讓同學(xué)們了解到打亂次序后的撲克牌，是無(wú)法確定摸到哪一張的。 將其中的一張牌更換花色后，再請(qǐng)同學(xué)們摸一摸，進(jìn)一步驗(yàn)證每張牌被摸出的可能性是一樣的。利用射箭小游戲引導(dǎo)

6、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)與事件可能性大小相關(guān)的因素。通過(guò)試一試這個(gè)摸球游戲，進(jìn)一步說(shuō)明了與可能性的大小相關(guān)的因素。通過(guò)同學(xué)們之間的討論，可以加深對(duì)新課的理解和記憶，也更好的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。鞏固練習(xí) 下面的小正方體的六個(gè)面中，只有一個(gè)面涂成了紅色，其他面涂的是黃色，任意拋一次，出現(xiàn)哪個(gè)面朝上的可能性大（B） A. 紅色 B.黃色 C.一樣大盒子里放著大小、質(zhì)地相同的6個(gè)小球，2紅，1藍(lán)，3綠，閉上眼睛，從盒子里任意摸出一個(gè)球，可能摸到（C） A. 紅球 B.黃球 C.紅球、黃球和藍(lán)球想一相，每次盒子里可以放什么球？ （1）任意摸出1個(gè)，不可能是藍(lán)球。 任意摸出1個(gè)球，不可能是藍(lán)球，只要盒子里不放藍(lán)球即可。（2

7、） 任意摸出1個(gè)，可能是藍(lán)球。任意摸出1個(gè)球，可能是藍(lán)球，盒子里至少放1個(gè)藍(lán)球，其他顏色的球至少放1個(gè)。（3） 任意摸出1個(gè)，一定是藍(lán)球。 任意摸出1個(gè)球，一定是藍(lán)球，盒子里只能全部放藍(lán)球。同學(xué)們通過(guò)不同類型的練習(xí)檢查同學(xué)們本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，找出缺點(diǎn)與不足。鞏固并加深新知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。鞏固提升在一個(gè)口袋里放著長(zhǎng)短粗細(xì)、質(zhì)地相同的3支鉛筆，1黃，2紅，閉上眼睛，從口袋里一次摸出2支鉛筆，摸到1黃1紅的可能性大還是摸到2紅的可能性大？可能出現(xiàn)的情況：因?yàn)槌霈F(xiàn)紅色和黃色的情況大于出現(xiàn)兩支紅色的情況，所以摸到1黃1紅的可能性大。小明和小剛同時(shí)各拋一枚硬幣。這兩枚硬幣落下后如果朝上的面相同，算小明贏；朝上的面不同，算小剛贏。這個(gè)游戲規(guī)則公平嗎？為什么？可能出現(xiàn)的情況：小明贏： 小剛贏：這個(gè)游戲規(guī)則是公平的。因?yàn)檫@兩枚硬幣落地后有4種表況，都是正面或都是反面或一反一正或一正一反，朝上的面相同（都是正面或反面），小明贏；朝上的面不同（一正一反或一反一正），小剛贏。他們贏的機(jī)會(huì)相等，所以這個(gè)游戲規(guī)則是公平的。同學(xué)們認(rèn)真讀題理解題意，靈活運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。能夠聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，用可能性知識(shí)預(yù)測(cè)簡(jiǎn)單游戲的結(jié)果，理解游戲規(guī)則的公平性。課堂小結(jié)這節(jié)課我學(xué)習(xí)了： 判斷事件發(fā)生的可能性，及發(fā)生的可