迷人的張家界教學(xué)設(shè)計新部編版及反思

1、教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級： _任教老師： _xx 市實驗學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰迷人的張家界教學(xué)設(shè)計及反思固陽縣新世紀(jì)小學(xué)賀利霞學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 有感情地朗讀課文。2、 能聯(lián)系上下文或借助字典理解詞句， 感受張家界迷人的自然景色， 增強對祖國河山的熱愛之情。預(yù)習(xí)作業(yè)1、借助工具書讀通課文，能夠做到讀音正確，語句流暢。2、理解“帷幕、絮絮低語、迥然不同、斑駁、舉世無雙、比比皆是、纖塵不染、安謐、名副其實”的意思。3、畫出文中的四字詞語及優(yōu)美的句子，在自己喜歡的句段旁寫出感受。4、搜集有關(guān)張家界的圖文資料及優(yōu)美的詩詞。教學(xué)流程一、預(yù)習(xí)檢測1、全班交流收集到

2、的資料，教師補充。2、抽生讀課文，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，幫其糾正改錯。3、交流“帷幕、絮絮低語、迥然不同、斑駁、舉世無雙、比比皆是、纖塵不染、安謐、名副其實”的意思。二、交流展示1、探究問題(1) 、文章是抓住哪個詞來展開描寫的。概括課文從哪幾個方面描寫張家界的迷人景色的？(2) 、課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？(3) 、把你喜歡的句子或段落找出來，有感情地讀，要根據(jù)每段所描寫的內(nèi)容，讀出各段的特色。2、小組分工交流。3、展示交流各小組抽生回答問題，教師適時補充（1）、文章抓住“迷人”這個詞來展開描寫。課文從奇山、秀水、珍惜的動植物及四季如春的特點這幾方面來描寫張家界的

3、迷人的。（2）、課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有（點名中心）的作用，是中心句。（3）、第二自然段要突出感情變化： 第一句語氣平淡些； 第二句話在強調(diào) “不料、剛、轉(zhuǎn)、突變、托、神奇”等幾個詞語的同時，讀出驚奇的語氣；第三句以后要讀出贊嘆的語氣，還要注意句式相同的句子，要在聲調(diào)高低語氣強弱或育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰語速快慢上加以區(qū)別。第三自然段要讀出氣勢。第五自然段要讀得舒緩優(yōu)美。4、教師小結(jié)。三、練習(xí)反饋1、爭當(dāng)小導(dǎo)游：選一處張家界中你喜歡的景點，給同學(xué)們做個簡單的介紹。2、我們能為這些迷人的風(fēng)景區(qū)做些什么？四、板書設(shè)計迷人的張家界奇山秀水珍惜的動植物人間仙境名副其實迷

4、人風(fēng)景我來愛護教后反思迷人的張家界是一篇選讀課文，文章從多方面生動具體地描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，歌頌了祖國的壯麗山河，點明了張家界舉世無雙的美學(xué)價值和科學(xué)價值。課文內(nèi)容緊扣 “迷人 ”一詞：先說游覽張家界之后的總體感受 仙境般迷人；然后通過奇山秀水的描寫和張家界在世界自然遺產(chǎn)中的地位，具體表明了張家界的迷人；課文的結(jié)尾和開頭相呼應(yīng)，強調(diào)了這里確實是迷人的人間仙境。文章語句優(yōu)美，運用了多種表達(dá)手法，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的好素材。課堂上，我借助多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，領(lǐng)略張家界的迷人風(fēng)光，受到熱愛祖國，

5、熱愛大自然的教育。預(yù)習(xí)作業(yè)中，我引導(dǎo)學(xué)生收集了有關(guān)張家界的資料，如：張家界的圖片、傳說、還有名人古詩詞。教學(xué)中，一開始我就以下面這段導(dǎo)語引入：在我國遼闊的土地上有氣勢雄偉的泰山， “一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開”的華山；有秀麗神奇的黃山，水平如鏡的漓江；有巧奪天工的蘇州園林，美麗富饒的西沙群島；更有許育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰許多多的奇山秀水。今天，我們一起走進(jìn)張家界那迷人的人間仙境。引導(dǎo)學(xué)生讀課題，感受作者所要抒發(fā)的情感 ,“迷人”，接著讓學(xué)生展示自己所搜集到的有關(guān)張家界的資料，然后就水到渠成的播放課件，讓學(xué)生們觀看張家界的山水簡介片段。俗話說未成曲調(diào)先有情，通過這樣的感性的描述為學(xué)生的觀察打下

6、了很好的情感鋪墊，而動態(tài)的畫面更可以引領(lǐng)學(xué)生入情入境。在學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)要求展開了小組合作學(xué)習(xí)，圍繞交流問題進(jìn)行探究。探究問題由易到難，循序漸進(jìn)，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。展示部分學(xué)生表現(xiàn)較好，各組都較好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面是探究問題的設(shè)計思路。問題一 ：文章是抓住哪個詞來展開描寫的。概括課文從哪幾個方面描寫張家界的迷人景色的？目的是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，緊扣“迷人”二字來整體感知文章大意。問題二 ：課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？目的在于讓學(xué)生在劃出每段的中心句后，通過根據(jù)自己的理解，感悟出本文的寫作順序，從而理清文章脈絡(luò)。問題三 ：把你喜歡的句子或段落找出來，有感情地讀，要根據(jù)每段所描寫的內(nèi)容，讀出各段的特色。在這個環(huán)節(jié)，我主要是讓孩子們邊讀邊劃出自己喜歡的句子，并談?wù)劄槭裁聪矚g的原因，重在讓不同的孩子有不同的感悟。因為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中多處提到： “語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！蔽艺J(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、