研究的基本結(jié)構(gòu)

1、研究論文的根本構(gòu)造由于研究內(nèi)容的不同，研究方式、方法的不同，研究論文可有不同表現(xiàn)形式。要想以一種寫作構(gòu)造涵蓋所有的研究論文是不可能的。下面就研究報告和學(xué)術(shù)論文的寫作構(gòu)造作根本描繪。一、研究報告的根本構(gòu)造研究報告也就是人們常說的科學(xué)論文。這類論文的寫作有比較固定的形式。研究報告的根本構(gòu)造分為三大局部：一是題目局部，指正文之前有關(guān)資料；二是正文局部，指研究報告的主體；三是結(jié)尾局部，指正文后所附的資料。1題目局部題目局部包括：標題、署名、摘要、關(guān)鍵詞。標題。標題是文章的眼睛。好的標題能給人以深化的第一印象，使人一眼就能判斷研究的是什么、研究的價值、意義。標題當然要簡潔，但意義明確是第一位的。為了涵義

2、確切，有時寧可多用幾個字。一般來說，一個好的標題在表述上最好能涉及兩個變量的關(guān)系，涉及研究對象、內(nèi)容、方法。如，小學(xué)生識字量與語文學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究，兒童對時間順序認知開展的實驗研究，56歲幼兒有意注意穩(wěn)定性的實驗研究等?？傊瑯祟}要與研究主題吻合，文字簡潔，一目了然，要有吸引力和感染力。署名。署名一般用真實姓名，并在姓名前或姓名下標出作者的工作單位。署真名和單位，一方面是為了表示負責，另一方面是為了便于同行聯(lián)絡(luò)和交流。有時研究報告是集體成果，可署集體名稱或課題組名稱。通常要在標題或所署名稱后打個*號，在該頁末尾劃一橫線，作題注。說明課題名稱，課題組成員。注明是誰執(zhí)筆，以及對課題研究作出奉獻(

3、包括提供資料、設(shè)備、研究經(jīng)費、贊助等)的人或單位致謝。署名的排序按對課題研究的奉獻大小順序排列。摘要。摘要也稱提要，是用簡潔的形式提取研究論文的主要內(nèi)容，是論文的濃縮、梗概。一般讀者總是先讀標題、摘要，然后再決定是否需要閱讀全文。研究報告摘要的字數(shù)應(yīng)按刊物的要求。一般5000字左右的研究報告，摘要在200字左右。學(xué)位論文的摘要可達500字。摘要的表述般涉及問題、方法、結(jié)果和結(jié)論。例如：典范和移情對幼兒分享行為影響的實驗研究張莉華中師范大學(xué)摘要：本文采用自行設(shè)計的情境，進展了典范和移情對幼兒分享行為影響作用的比較研究。實驗說明：移情訓(xùn)練在小班、中班的效果優(yōu)于在大班的效果，典范訓(xùn)練在各年齡班的效果

4、差異不明顯。同時，移情訓(xùn)練和典范訓(xùn)練的效果在幼兒初期和中期無顯著差異，但是在幼兒晚期，典范訓(xùn)練的效果在幼兒的玩具和獎品分享行為上比移情訓(xùn)練的效果更好。關(guān)鍵詞：分享行為 移情訓(xùn)練 典范作用 比較研究關(guān)鍵詞。有些刊物要求作者寫出課題研究的關(guān)鍵詞。一般一篇研究報告的關(guān)鍵詞不超過8個。關(guān)鍵詞是將研究論文中能反映研究方向和研究領(lǐng)域的最重要的詞提取出來，放在摘要之下，以便讀者一看之下就能理解研究論文的主要內(nèi)容和主攻方向，也便于文獻檢索系統(tǒng)進展主題分類和做索引。通常關(guān)鍵詞取之于標題中的變量，研究假設(shè)中的變量以及研究主題中的變量。重要的詞應(yīng)盡可能往前放。2正文局部研究報告的正文局部涉及5個方面：一引言，二方法

5、，三結(jié)果，四討論，五結(jié)論。第一，引言研究報告正文的開頭局部是引言局部。引言局部主要介紹研究什么問題，向讀者提供有關(guān)課題研究的背景信息，使讀者能理解和評價研究的意義和價值。引言局部包括：問題的陳述、文獻綜述、研究假設(shè)、變量的定義、研究的目的意義等。問題的陳述。主要說明所研究問題的由來，介紹問題的理論背景，經(jīng)歷背景，要使讀者進入正文就能理解該論文的主旨和要義。問題的陳述應(yīng)盡可能放在前言局部的開端，直截了當?shù)靥岢?，以便讀者迅速理解研究方向。問題的陳述最好涉及研究的主要變量，可用一、二句話開門見山地把問題提出來，如本研究的目的是檢驗之間的關(guān)系，或目前要討論的問題是文獻綜述。文獻綜述主要是給研究問題提供

6、背景和根底，讓人知道如今的研究起點在哪里，是在怎樣的根底上進展的。同時也說明作者對該問題有關(guān)知識的把握情況。文獻綜述可以是有關(guān)研究工作近期的進展狀況的描繪，也可以是國內(nèi)外刊物發(fā)表的研究成果的簡介。綜述不是文獻的堆砌，要簡練，要有概括。對有爭議的觀點應(yīng)同時列出。如，在對幼兒道德開展階段的研究中，有人認為也有人認為或綜合兒童游戲理論的研究，大致可分為兩種類型，是代表人物有；二是代表人物有文獻綜述均要作注，說明文獻的來源出處。假設(shè)的陳述。提出研究假設(shè)有助于集中研究問題，給研究定向，并使研究易于理解。有了研究假設(shè)，研究中的變量關(guān)系，研究的主題就會變得明晰、明朗。提出假設(shè)還需說明假設(shè)的根據(jù)和理由，使讀者

7、明白假設(shè)的合理性。例如，本研究要檢驗的假設(shè)是57歲兒童學(xué)習(xí)閱讀的經(jīng)歷與認知言語技能之間存在互補關(guān)系，即言語技能開展越成熟的兒童，在閱讀中學(xué)得越多，反過來說，閱讀教學(xué)也能促進兒童認知言語技能的開展。給變量下定義。對重要的名詞術(shù)語，對研究的主要變量要加以界定，提供操作定義。下操作定義可以使讀者準確理解變量的意義，防止產(chǎn)生歧義。尤其是當名詞術(shù)語抽象、籠統(tǒng)、比較復(fù)雜時，更應(yīng)明確地加以界定，作出必要的解釋。研究的目的意義。這是對研究重要性的描繪，要說明為什么要進展這項研究，這項研究的價值有多大。研究的意義來自兩個方面，一是能解決實際的教育問題，二是能構(gòu)建或檢驗理論。對研究的目的、范圍，要解決的問題，以及

8、問題在理論和理論上的價值和潛在意義作出描繪，這對作者和讀者都是有益的。當然，引言局部的這幾項內(nèi)容并非每份研究報告都要有，但對于嚴格的研究報告，學(xué)位論文來說，必須具備這些工程。以上幾項內(nèi)容的順序只是提供如何寫引言的大致思路，并非是絕對要求。引言局部文字不宜多，篇幅控制在全文的五分之一以內(nèi)。第二，方法這一局部主要是介紹研究所采用的方法，材料以及過程，目的是提供足夠的研究細節(jié)，以便同行可以重復(fù)你的研究，評估課題研究的價值和意義。方法局部的內(nèi)容必須認真、詳盡地描繪，為別人提供重復(fù)研究的根底。方法局部的根本內(nèi)容包括：被試的數(shù)量、年齡，選取被試的方式和理由，材料、工具的選擇，詳細的研究方法和研究設(shè)計形式，

9、研究的詳細安排和步驟，如何搜集資料和數(shù)據(jù)處理的方法等。被試。被試指被研究的對象。確定被試目的在于指出哪些人參與了研究，數(shù)量有多少，他們是如何確定的，是怎樣選取的，他們的生理、心理特征是什么。一般要求描繪性別、年齡(有時準確到幾歲幾個月)，有時還要描繪被試的特征。材料。材料指研究過程中使用的各類物品或資源。材料本身不是研究變量，而是工具。描繪材料包括：規(guī)格、數(shù)量、來源、制作方法、測定指標等，必要時還要下操作定義。研究程序。研究程序通常包括施行步驟、詳細次序、如何操縱自變量、如何測定因變量、如何控制無關(guān)變量，有時還需規(guī)定時限、指導(dǎo)語等。數(shù)據(jù)處理方法。實證性研究通常涉及數(shù)據(jù)分析的方法。一般只需簡單地

10、提及統(tǒng)計檢驗的方法即可。例如：實驗結(jié)果的檢驗有二，一是對書面測驗的成績進展t檢驗；二是對口試成績的等第進展 檢驗。研究方法局部的文字描繪要客觀準確、詳細、直截了當。不要用抽象籠統(tǒng)的、模棱兩可的詞語。方法局部在長度、內(nèi)容和寫作方式上會有所不同，但重要的是方法局部應(yīng)向人提供充分的操作信息，使人能理解或能重復(fù)該項研究。下面是李洪曾等在?心理學(xué)報?發(fā)表的56歲幼兒有意注意穩(wěn)定性的實驗研究一文中的方法局部：二、實驗方法1被試上海市閘北區(qū)塘沽路第二幼兒園5歲4個月5歲7個月的中班幼兒24名，其中男孩、女孩各12名；6歲4個月6歲7個月的大班幼兒24名，其中男孩、女孩各12名，合計48人，全部幼兒入園時間均

11、在半年以上。2材料和方法要求幼兒根據(jù)錄音校對紙上的 和 兩種符號，并將紙上錯誤的符號劃去。實驗在教會幼兒掌握校對改錯法后正式進展。每個幼兒用快、中、慢三種不同的速度先后完成三次練習(xí)，每兩次練習(xí)間休息20分鐘，休息時進展娛樂活動。其中快速錄音播放每分鐘讀35個符號，中速為每分鐘19個符號，慢速為每分鐘13個符號。為排除每個幼兒前后三次練習(xí)中疲勞和純熟等因素對實驗結(jié)果的影響，將全部48名幼兒分為A、B、C三組，每組幼兒人數(shù)為16人，其中5歲男孩、5歲女孩、6歲男孩和6歲女孩各4人，各組的練習(xí)程序如以以下圖：123A組B組C組中速快速慢速快速慢速中速慢速中速快速3成績的評定修改幼兒完成的改錯練習(xí)紙，

12、凡將正確的符號劃去或沒有把錯誤的符號劃去都作為練習(xí)錯誤。將幼兒連續(xù)練習(xí)正確的符號數(shù)目中最大的一個，稱作改錯練習(xí)的最大連續(xù)正確數(shù)，并以它作為有意注意穩(wěn)定性的指標。4實驗的階段實驗分兩階段進展：第一階段于1980年5月同時對5歲和6歲48名幼兒進展測定，對結(jié)果進展橫向的比較。第二階段于1981年5月對一年前測定過的24名5歲幼兒(當時是5歲，此時為6歲)進展再次測定，將這一結(jié)果跟一年前該24名幼兒的測定結(jié)果進展縱向的比較。第三，結(jié)果結(jié)果局部是描繪研究有何發(fā)現(xiàn)，并將研究結(jié)果客觀地呈現(xiàn)給讀者。通?？煽醋餮芯繄蟾娴暮诵?，是最重要的一局部，因為這局部是研究對人類知識寶庫的奉獻，是為知識的大廈添磚加瓦。研究

13、結(jié)果的表達形式主要是表達性的文字，但為了表達更清楚，更易于讀者理解，常需要輔以圖表形式，以便直觀地、形象地顯現(xiàn)結(jié)果。好的研究結(jié)果的表述是圖表和文字表達融為一體的。表達局部所占篇幅應(yīng)大于圖表所占的篇幅。一般來說，好的表達是光閱讀文字表達局部，便能明了結(jié)果；好的圖表那么是只看圖表，也能理解結(jié)果。概括性描繪。結(jié)果局部可以簡要重述假設(shè)開頭，然后排列出代表性的數(shù)據(jù)。如研究數(shù)據(jù)較多，結(jié)果的工程較多，可分別用一句概括性的句子描繪，如，本研究的結(jié)果之一是再按詳細內(nèi)容列出數(shù)據(jù)。列出表格和圖解。結(jié)果局部除了文字表達外，通常要有圖表給出數(shù)據(jù)。用圖表來表述信息量大，便于理解，正所謂一圖頂千字。結(jié)果中的文字表達可以點出

14、圖表中的主要數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)作定的解釋，但不必用文字完好地將數(shù)據(jù)重新描繪番。當然也不能只給出圖表，文字表達只寫：研究結(jié)果見某表某圖。表格對結(jié)果的表述非常有效，尤其是研究包括大量統(tǒng)計資料時更是如此。但表格內(nèi)容的排列要明晰、簡明、符合邏輯。如今比較流行的是三線表(見圖112)：表0.0 大班幼兒期末測驗的平均數(shù)和標準差實驗組1實驗組2平均數(shù) 標準差平均數(shù) 標準差言語計算常識 圖112 三線表示意圖描繪假設(shè)檢驗的結(jié)果。統(tǒng)計檢驗是指出數(shù)據(jù)是否證明承受或回絕假設(shè)，并說明統(tǒng)計檢驗結(jié)果的含義。例如某研究的結(jié)果局部在重述假設(shè)，給出數(shù)據(jù)圖表后，對假設(shè)檢驗結(jié)果作出描繪：經(jīng) 檢驗，結(jié)果非常顯著( 12.74，df1，

15、P0.001)，說明父母從事科學(xué)工作的孩子比父母不以科學(xué)工作為職業(yè)的孩子更可能選修科學(xué)課程。虛無假設(shè)在極其顯著性程度上受到回絕。結(jié)果局部不宜摻入研究者的主觀議論、體會，以及其別人的研究成果，不宜評述研究成果的內(nèi)在涵義。結(jié)果局部需要的只是客觀地描繪事實與數(shù)據(jù)，評論應(yīng)放在討論局部展開。第四，討論討論是從各個方面對研究結(jié)果的涵義進展評述。通常作者根據(jù)客觀事實和研究目的，通過自己的經(jīng)歷和認識，對與研究結(jié)果有關(guān)的問題進展分析和討論，說明自己的觀點，構(gòu)建新的理論框架。討論局部是最難撰寫的局部，因為它不像前幾局部那樣有構(gòu)造，但是這也為作者發(fā)揮自己的洞察力和創(chuàng)造性提供了時機。由于研究的目的、內(nèi)容不同，因此討論

16、也可從不同層次、不同角度展開。凡與課題有關(guān)的內(nèi)容都可提出討論。大致可以從以下幾個方面考慮：與結(jié)果聯(lián)絡(luò)。討論內(nèi)容主要與結(jié)果局部的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)，說明研究結(jié)果是否支持研究假設(shè)，并分析原因，闡述結(jié)果的理論意義和理論價值，將結(jié)果納入某種理論體系之中或構(gòu)建一種新的理論。與引言聯(lián)絡(luò)。討論內(nèi)容可與引言局部的問題背景、研究假設(shè)、文獻綜述的內(nèi)容相聯(lián)絡(luò)，也可與研究的潛在意義聯(lián)絡(luò)起來進展分析、解釋。指出研究的局限性。討論應(yīng)指出別人研究的局限性和本課題研究的局限性，指出研究中的例外和不完善之處，指出研究中尚未解決的問題，并為以后進一步的研究指出方向和線索?？偨Y(jié)結(jié)果。將分散的結(jié)果綜合起來構(gòu)建理論。提醒結(jié)果所給予的啟示，提出實

17、際應(yīng)用的價值，有無推廣的必要和可能。討論畢竟是作者主觀的認識和分析，不是客觀事實。對研究結(jié)果的認識，可以是仁者見仁，智者見智，因此討論在表述上用詞要有所選擇，不要過分地夸張或貶低事實。討論局部的篇幅通常要占整個研究報告的二分之一以上。第五，結(jié)論結(jié)論是作者對研究結(jié)果作出的推論。結(jié)果與結(jié)論的區(qū)別在于：研究結(jié)果傳遞的是研究最終獲得了什么信息，是詳細的事實；而結(jié)論涉及的是為什么，說明了什么的信息，是對獲得事實的推斷和解釋。如某項研究，實驗班的幼兒睡眠時間平均增加半小時，這是事實，是研究的結(jié)果。那么增加的這半個小時意味著什么呢?這就是結(jié)論要答復(fù)的問題。下結(jié)論要注意以下幾點：結(jié)論必須建立在事實證據(jù)的根底之

18、上；結(jié)論應(yīng)客觀真實地反映研究結(jié)果，符合實際；結(jié)論的適用范圍要與取樣范圍一致；結(jié)論的文字描繪要簡潔明了，推論要有邏輯性。結(jié)論的所占篇幅較小。結(jié)論內(nèi)容較多時，可分序號按條項寫出。例如，鄭曉鴻在?心理開展與教育?上發(fā)表的?幼兒合群性的特點及其開展?一文中的結(jié)論局部是這樣描繪的：五、結(jié)論通過這一實驗，得出如下結(jié)論：1幼兒合群性個體差異較大；2幼兒合群性隨著幼兒年齡的增加而不斷進步；3男孩合群性及增長速度，低于女孩；4男孩女孩都更易得到異性的認同；5在從得到異性認同的程度上看，3個班的男孩女孩之間差異不大；6在從得到異性認同的人數(shù)的百分比來看，在小班，男孩得到異性認同的人數(shù)占同性人數(shù)的百分比比女孩大；到

19、了中、大班，情況那么剛好相反。3結(jié)尾局部結(jié)尾局部主要涉及參考文獻和附錄。參考文獻。科學(xué)研究總是在前人已有成果根底上進展的，撰寫研究論文過程中，涉及與課題有關(guān)的資料或摘錄引用已發(fā)表的文獻資料，均應(yīng)逐一注明出處，編排成目錄列于正文之后。列參考文獻一方面有助于讀者理解資料的來源，有助于查證有關(guān)線索，另一方面也反映作者的治學(xué)態(tài)度，表示對原作者研究成果的尊重。參考文獻的多少和質(zhì)量間接地反映了作者對課題的理解和把握情況。假設(shè)引用的是書中內(nèi)容，參考文獻的寫作格式是：作者姓名(三位作者以上，在第一作者后加等表示)，書名，出版社名稱，出版時間，頁數(shù)。假設(shè)引用的是的論文，參考文獻的寫作格式是：作者姓名，論文題目，

20、名稱，出版年份和期號，頁數(shù)。例如：參考文獻李洪曾主編：?幼兒教育科學(xué)研究方法根底?，上海教育出版社，1994年，第105頁。鄭靜等：?幼兒問題行為及其矯正?，華東師范大學(xué)出版社，1996年，第18頁。楊曉鈴等：?兒童行為問題與家庭環(huán)境的關(guān)系?，?中國心理衛(wèi)生雜志?，1992，4。陳家麟等：?57歲幼兒心理安康問題研究?，?心理科學(xué)通訊?，1986，6。佟煥哲等：?47歲兒童性格與父母文化素質(zhì)、家庭教育關(guān)系的調(diào)查研究?，?江西教育科研?，1989，2。參考文獻如引用未經(jīng)翻譯的外文資料，最好用原文注釋，以便查證。未公開發(fā)表的資料最好不要直接引用，如必需引用，事前應(yīng)征得原作者的同意。研究論文中的參考

21、文獻一般按注的先后順序排列。附錄。有時研究論文最后含有附錄。附錄并非是研究論文的必備局部。被收入附錄的資料通常有：作者自己設(shè)計的測量工具(問卷、量表)，研究過程中搜集到的重要的原始分數(shù)表，與論文親密相關(guān)但難以插入正文的資料，以及具有旁證性的文獻等。附錄的作用是使正文簡潔集中，易于閱讀，并能為讀者提供分析查證的背景資料和原始文獻。附錄位于參考文獻之后，如有幾個附錄那么要編號。在正文行文過程中應(yīng)標注見附錄等字樣，以說明附錄與正文的聯(lián)絡(luò)。撰寫研究報告，除了以上幾個局部外，行文中還需要用到各種不同類型的注釋，常用的有：題注。是對題目或課題的注釋，通常在題目右上角用*號表示。在該頁用腳注形式注釋。頁注。

22、也稱腳注，是在行文作注的那一頁的最下面劃一橫線，進展注釋。尾注。將整篇論文的注釋按先后順序排列起來，放在論文正文后面一起注釋。夾注。在行文過程中，夾在文句中用括號括起來的注釋。原作者注。引用原作者所作的注釋時，要寫明此注為原作者注。作者注。指作者為幫助讀者理解而對術(shù)語、人物的介紹，或作者在行文中產(chǎn)生的聯(lián)想和評論性文字。這樣的注釋后要寫明是作者注。二、學(xué)術(shù)論文的根本構(gòu)造學(xué)術(shù)論文指除了實證性的研究報告之外的，反映專業(yè)系統(tǒng)知識的理論性文章。這類論文屬思辨性的研究。在教育研究中這類論文占絕大多數(shù)。學(xué)術(shù)論文的根本特點有：創(chuàng)新性。學(xué)術(shù)論文的課題常常具有獨特性，看問題的角度往往新穎，有創(chuàng)意，學(xué)術(shù)論文的成果通

23、常是發(fā)現(xiàn)新理論、提出新觀點，解決新問題，得出新結(jié)論。學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)新性還表如今具有探究性，尋求改革的打破口，開拓未知領(lǐng)域。邏輯性。學(xué)術(shù)論文通常采用邏輯推理的方式，結(jié)合作者自身的經(jīng)歷和搜集到的資料，運用概念、判斷對材料進展思維加工，從而得出新的理論、新的見解或解釋自己提出的新觀點。理論性。學(xué)術(shù)論文是建立在理論根底之上的，是以教育的根本理論為指導(dǎo)的。通常是用一個理論推論或產(chǎn)生新的理論，這個新的理論又可能成為后繼研究的根底。理論就是這樣一環(huán)套一環(huán)的理性分析和概括。實用性。學(xué)術(shù)論文經(jīng)常提供或介紹先進的教育教學(xué)理論和經(jīng)歷，常以教育教學(xué)的熱點為追蹤對象，并試圖解決現(xiàn)實過程中存在的尚未解決的問題。學(xué)術(shù)論文與理

24、論有較親密的聯(lián)絡(luò)，對理論有定的指導(dǎo)意義。學(xué)術(shù)論文有不同的類型，寫作方法也多種多樣，無嚴格的規(guī)定。但從總體上看，學(xué)術(shù)論文采用議論文的形式，通篇構(gòu)造根本上遵循緒論本論結(jié)論的三段論式。學(xué)術(shù)論文的寫作一般都直截了當?shù)靥岢鲎髡擢毺氐囊娊饣蛑鲝?，闡述事理，目的都是試圖提醒事物的本質(zhì)和規(guī)律。另外，在論證自己見解和主張時，都運用概念、判斷、推理等邏輯方法。學(xué)術(shù)論文的寫作格式不像研究報告那樣明晰、有構(gòu)造。除了題目局部和結(jié)尾局部與研究報告根本相似外，正文局部通常按緒論本論結(jié)論三局部來安排。1、緒論局部緒論局部主要用于說明研究目的、意義，研究方法等內(nèi)容，是論文的引子。目的是把讀者引入研究問題領(lǐng)域。緒論局部的詳細內(nèi)容

25、大致包括：提出研究問題，要明確指出所要討論和解決的主要問題，問題的背景，對主要概念、術(shù)語的根本界定，使讀者明白研究的方向和重點。概述研究的重要性和必要性，指出為什么要進展研究，研究的理論意義和理論意義，描繪前人的研究成果和尚未解決需要進一步研究的問題，使人理解研究的根本價值。簡介研究方法和手段，以及可能獲得的進展和成就。緒論這局部的寫作應(yīng)文字簡明，條理清楚，能激發(fā)讀者的興趣。當然有時也可將研究已獲得的成果、榮譽，變化等放到緒論局部來寫，開門見山，使人對研究結(jié)果一目了然，為后繼的分述作鋪墊。2本論局部本論局部是學(xué)術(shù)論文的主體和中心局部，是作者表達研究成果的局部。從篇幅上講，這局部要占全文的三分之

26、二。本論寫作的根本要素是論點、論據(jù)、論證，關(guān)鍵在于論證，即作者要證明自己提出的論題。通常要做到論點明確詳細，論據(jù)豐富充足，論證符合邏輯規(guī)那么。衡量學(xué)術(shù)論文質(zhì)量的上下，價值的大小，很大一局部取決于本論局部寫得如何。一般來說，本論局部的寫作應(yīng)考慮以下三個因素。主題。主題是學(xué)術(shù)論文的靈魂。寫作方法要能清楚地表現(xiàn)研究主題，應(yīng)根據(jù)主題的需要來決定寫作的方式方法。材料。材料是學(xué)術(shù)論文的血肉，是理論論證的根底。材料包括經(jīng)歷的和事實的，應(yīng)根據(jù)主題來搜集材料，使觀點和材料盡可能完美地結(jié)合。構(gòu)造。構(gòu)造是學(xué)術(shù)論文的骨架。構(gòu)造指寫作的謀篇布局，層次安排。在寫作中要運用理論和邏輯推理，抓住本質(zhì)，分清主次，條理清楚，注意

27、意義的銜接。一篇好的學(xué)術(shù)論文既要有深化的主題，又要有豐富的材料和完美的構(gòu)造，三者互相聯(lián)絡(luò)。本論局部寫作上常見的缺陷有：概念不明確，判斷不恰當，推論缺乏邏輯性。當然，學(xué)術(shù)論文不必像文藝作品那樣講究華美、生動，但是簡明、確切、文字流暢、易于理解是必需要做到的。3結(jié)論局部結(jié)論是在對全部研究內(nèi)容進展分析、綜合、抽象、概括的根底上進展的總結(jié)，是論題被充分證明后得出的結(jié)果，是針對研究問題作出的答案。結(jié)論的寫作要求內(nèi)容簡潔，措詞嚴謹，邏輯嚴密。撰寫學(xué)術(shù)論文常以描繪和評論相結(jié)合的方式進展，寫作的總要求是準確、簡潔、樸實。準確指寫作應(yīng)以事實材料為根底，評論要有分寸，不能任意拔高或貶低；簡明指寫作要開門見山，不拐

28、彎抹角，對事實材料不作過多的描繪，對觀點的闡釋不作煩瑣的論證；樸實指不隨意運用夸張的手法和奇特的比喻，不過多地使用華美的辭藻。學(xué)術(shù)論文的根本特點有：創(chuàng)新性。學(xué)術(shù)論文的課題常常具有獨特性，看問題的角度往往新穎，有創(chuàng)意，學(xué)術(shù)論文的成果通常是發(fā)現(xiàn)新理論、提出新觀點，解決新問題，得出新結(jié)論。學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)新性還表如今具有探究性，尋求改革的打破口，開拓未知領(lǐng)域。邏輯性。學(xué)術(shù)論文通常采用邏輯推理的方式，結(jié)合作者自身的經(jīng)歷和搜集到的資料，運用概念、判斷對材料進展思維加工，從而得出新的理論、新的見解或解釋自己提出的新觀點。理論性。學(xué)術(shù)論文是建立在理論根底之上的，是以教育的根本理論為指導(dǎo)的。通常是用一個理論推論或

29、產(chǎn)生新的理論，這個新的理論又可能成為后繼研究的根底。理論就是這樣一環(huán)套一環(huán)的理性分析和概括。實用性。學(xué)術(shù)論文經(jīng)常提供或介紹先進的教育教學(xué)理論和經(jīng)歷，常以教育教學(xué)的熱點為追蹤對象，并試圖解決現(xiàn)實過程中存在的尚未解決的問題。學(xué)術(shù)論文與理論有較親密的聯(lián)絡(luò)，對理論有定的指導(dǎo)意義。學(xué)術(shù)論文有不同的類型，寫作方法也多種多樣，無嚴格的規(guī)定。但從總體上看，學(xué)術(shù)論文采用議論文的形式，通篇構(gòu)造根本上遵循緒論本論結(jié)論的三段論式。學(xué)術(shù)論文的寫作一般都直截了當?shù)靥岢鲎髡擢毺氐囊娊饣蛑鲝垼U述事理，目的都是試圖提醒事物的本質(zhì)和規(guī)律。另外，在論證自己見解和主張時，都運用概念、判斷、推理等邏輯方法。學(xué)術(shù)論文的寫作格式不像研究報告那樣明晰、有構(gòu)造。除了題目局部和結(jié)尾局部與研究報告根本相似外，正文局部通常按緒論本論結(jié)論三局部來安排。1、緒論局部緒論局部主要用于說明研究目的、意義，研究方法等內(nèi)容，是論文的引子。目的是把讀者引入研究