積累 創(chuàng)新 自改——提高作文教學(xué)效益的嘗試

1、積累 創(chuàng)新 自改進(jìn)步作文教學(xué)效益的嘗試邋從作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生愁、教師苦、費(fèi)時多、效率低的現(xiàn)象普遍存在。如何激發(fā)學(xué)生作文的積極性、自主性和創(chuàng)造性，進(jìn)步作文教學(xué)的效益呢？一、積累是作文教學(xué)的根底在作文教學(xué)中，經(jīng)常會碰到學(xué)生冥想苦思、無話可說的情況。要改變這種狀況，就要讓學(xué)生參與生活，學(xué)會觀察生活、認(rèn)識生活和表達(dá)生活。詩人何其芳曾說：生活是多么的廣闊，生活是海洋。要使學(xué)生筆下有東西可寫，就要創(chuàng)造條件，讓他們到廣闊的大自然中去，讓學(xué)生閱讀大自然，吸吮大自然的乳汁。我國古代弟子從師，周游世界，就是讓學(xué)生尋找生活題材、積累豐富寫作內(nèi)容的一種方式。學(xué)生作文是學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)

2、，表達(dá)思想感情的一種智力技能，它要求學(xué)生有一定的觀察、想象和思維才能，還要有一定的生活經(jīng)歷的根底課程標(biāo)準(zhǔn)語。作文離不開生活；作文的源泉來自平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；作文的過程是兒童體驗(yàn)和感受生活的過程，是對生活的創(chuàng)造和審美的過程。小學(xué)生的生活世界雖然豐富多彩，但是他們常常覺得無新內(nèi)容可寫，寫來寫去總是那么幾件事。為什么他們對身邊的生活熟視無睹呢？主要是他們沒有學(xué)會觀察生活。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的才能并不是一朝一夕的事，一般可通過以下幾個步驟。一引導(dǎo)學(xué)生定向觀察，認(rèn)識所要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)表達(dá)的欲望。觀察是一種有意的、有方案的持久的知覺，要培養(yǎng)學(xué)生的日常觀察力，可以先用定向引導(dǎo)的方式?？梢允庆o物觀察

3、、活動觀察，在學(xué)生進(jìn)展觀察時，開始教師可以告訴學(xué)生觀察的目的、任務(wù)。比方，學(xué)生觀察教師點(diǎn)名時的動作和神態(tài)，教師可以重復(fù)表演幾次，讓學(xué)生充分、仔細(xì)地觀察，并認(rèn)識所要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)起表達(dá)的興趣。二定向觀察與隨機(jī)觀察相結(jié)合，分析所要表達(dá)的對象，表達(dá)出真情實(shí)感。小學(xué)中、高年級的學(xué)生，他們的有意注意和無意注意都得到了一定的開展。此時，可引導(dǎo)他們爭做生活中的有心人，事事留心，處處在意，實(shí)現(xiàn)定向觀察和隨機(jī)觀察相結(jié)合，讓學(xué)生多積累生活中的素材，寫作時就有話可說。比方在教?小動物?時，教師可向?qū)W生列舉應(yīng)觀察的頭部眼、耳、口等、軀干部翅膀、羽毛、肚皮、四肢等。或在教室里直接放置一只小動物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其外形、

4、特征、活動等情況。教師也可自己下水寫例文，與學(xué)生一起討論。這樣學(xué)生在生活中也就會有的放矢的留意身邊的小動物，極易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。教師在提醒學(xué)生觀察時，要求學(xué)生盡可能讓各種感覺器官都參與活動時，還應(yīng)讓語言參加觀察活動。這樣可以進(jìn)步大腦皮質(zhì)的綜合分析才能，從各方面加強(qiáng)起所形成的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)其發(fā)育，進(jìn)步觀察效果。小學(xué)生在觀察事物時是伴有一定情感的。他們對事物易迸發(fā)出感情的火花，教師就要應(yīng)勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感。生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)羅丹語。觀察時要讓學(xué)生用心去感受生活；在學(xué)校受了委屈，別僅是掩面哭泣，怨天尤人，這是生活贈予你的禮物，好好品味！看到別人吵架，不妨仔細(xì)地聆聽一下他們的言

5、論，考察一下他們的心理、動作、神態(tài)，你會更深一步地理解社會。多觀察勤考慮，在這過程中會產(chǎn)生一種想寫的沖動，不吐不快，這樣，我們的教學(xué)也就到達(dá)了目的。二、創(chuàng)新是作文教學(xué)的生命。生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生命。作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導(dǎo)時講究虛，作文評點(diǎn)時注重粗，并適當(dāng)增加自命題和半命題的練習(xí)力度，給學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語言表露獨(dú)特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，不可企求一步到位：應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵，少批評，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是不同一般的均應(yīng)予

6、以肯定和引導(dǎo)，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢，但切不可多講理論，以免束縛學(xué)生的想象。所以筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識：一開展藝術(shù)欣賞，以感悟創(chuàng)新之美。藝術(shù)精品都是作者靈感的結(jié)晶，都具有獨(dú)創(chuàng)性，又展示了作者的個性風(fēng)采。藝術(shù)欣賞的教育可與音樂、美術(shù)教師聯(lián)手，還應(yīng)專門開設(shè)文學(xué)作品欣賞課，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀中外詩文和科幻作品，以張揚(yáng)學(xué)生對將來的夢想般的追求之心。二輕松作文，以營造創(chuàng)新氣氛。作文本無定法，應(yīng)讓學(xué)生自由寫作，放任思緒，天馬行空；給學(xué)生作文松綁，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當(dāng)、行文簡潔等；揚(yáng)棄作文的八股遺風(fēng)和必須表達(dá)一個中心思想的席勒化傾向；集體評點(diǎn)對不過于注重細(xì)枝末葉，給作

7、文評價營造一個寬松的氣氛。三寫想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感。教會學(xué)生利用物象或文字進(jìn)展有意想象和再生性想象的訓(xùn)練。夏丐尊就能從落葉一詞中認(rèn)出無常、寂寞等意蘊(yùn)和情味。更重要的是教會學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性想象。時空轉(zhuǎn)換：?二十年以后的我?；角色錯位：?我的學(xué)生?；現(xiàn)代神話故事：作文?我是玉皇大帝?；夢幻設(shè)計：作文?2050年的中國?。四打破思維定勢，以便掌握創(chuàng)新方法。思維定勢的負(fù)作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對權(quán)威的絕對崇拜，這最不利于創(chuàng)新。如楊振寧博士在一次學(xué)術(shù)報告上的發(fā)問？，在座的專家、教授和大學(xué)生們竟無人敢答。引導(dǎo)學(xué)生走出狹小天地，放眼世界和將來：舉辦讀書報告會；選寫如下文題：月球村漫想、與火星人的對話

8、六作文指導(dǎo)和評點(diǎn)側(cè)重命題、選材，以體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。、命題必須有特色自命題時，要求學(xué)生不人云亦云，可借鑒古詩詞、流行歌曲、諺語、格言等。如學(xué)生據(jù)班級一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生患白血病并匆匆去世這一悲哀欲絕的事件命題：?愛與我同在?、?但愿好人一生平安?、?遺憾的人生?等。半命題注重封閉和開放的雙重性，要求學(xué)生要出其不意。如我想對你說，有的就補(bǔ)充了蒼天、lsquo;？rsquo;等；又如我想，有的就補(bǔ)充了飛、痛痛快快看一回電視、做一棵小草等。、選材要求散材料不局限于某一點(diǎn)或某一方面，可運(yùn)用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范圍，多角度全方位選取材料，如?我又結(jié)識了一位新朋友?，學(xué)生的新朋友之廣令人目不暇接：小草、鮮花、風(fēng)、云

9、、霧、閃電、大海三、自改是作文教學(xué)的追求葉圣陶先生指出：教師改作文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生拂曉其意，即功夫同與虛擲。因此在作文修改中，加大學(xué)生主體參與力度，是進(jìn)步作文教學(xué)的有效措施。一合理分組，制定章程。班級里各種層次、性格的學(xué)生都有，教師事先可通過一定的渠道對他們作些理解，然后根據(jù)合作學(xué)習(xí)異質(zhì)分組的原那么，為他們分出四人小組，這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在才能、個性等方面是不同而且互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用。各小組都是異質(zhì)分組，于是各小組間就是同質(zhì)的，便于小組間在同一起跑線上競爭，這就能較好實(shí)現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競爭。二邋分工合作，各司其職。每小組四個人，每節(jié)課只要負(fù)責(zé)改四篇

10、他們自己的作文即可，先由作者將事先用復(fù)寫紙抄好的作文分發(fā)給組內(nèi)成員，然后作者輕讀作文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，碰到上下文承接不當(dāng)，用詞不當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)不妥或書寫不標(biāo)準(zhǔn)的地方就各自用鉛筆做上記號，然后繼續(xù)讀下去，再依次對作了不妥記號的地方進(jìn)展眉批并修改，錯別字由一個學(xué)生負(fù)責(zé)改，標(biāo)點(diǎn)符號由另一個學(xué)生負(fù)責(zé)改，病句由第三個學(xué)生負(fù)責(zé)改。然后組內(nèi)成員碰頭，看看還有無漏網(wǎng)之魚，最后經(jīng)過整合，放眼全篇。理論證明，通過自改、互改作文，學(xué)生們對作文各種缺點(diǎn)錯誤更明了了，也更注意自己在寫作時不犯類似的錯。三互動交流，讓學(xué)生踏上才能提升的階梯。1、七嘴八舌，改出佳作。小組里的四篇作文，都是作者自己讀，大家想，各自提出自己的修改方法

11、，議一議，辯一辯，經(jīng)過掂量比較，選擇最好的一種，然后修改定稿。最后推薦出一篇組內(nèi)佳作，拿到班上交流。教師要閱讀一下修改情況，選出某些方面有代表性的兩三篇作文，用幻燈投影出來，讓作者和修改者互動交流、各抒己見，并在班上進(jìn)展集體點(diǎn)評，點(diǎn)評作文，也點(diǎn)評同學(xué)們的修改。這樣，學(xué)生的形象思維和邏輯思維都得到了更好的鍛煉和開展，程度不斷進(jìn)步。請看，有一個學(xué)生以奉獻(xiàn)為話題的作文中，結(jié)尾有這么幾句話：我是綠茵場上的一棵小草，為你綠過，然后就黃了。我是你埋頭苦讀時的一根蠟燭，為你燃燒過，然后就熄滅了。修改后，只是在每段結(jié)尾分別添上我心甘情愿、我無怨無悔，就使本來構(gòu)造整齊的語段更加緊扣奉獻(xiàn)這一主題，而且文章構(gòu)造也更

12、嚴(yán)謹(jǐn)，又能篇末點(diǎn)題。經(jīng)過堅持不懈而又循序漸進(jìn)的作文訓(xùn)練，學(xué)生們的寫作程度正悄悄進(jìn)步。他們的一篇篇作文已不知不覺地由看了令人頭疼到讓人賞心悅目，由稚嫩到逐漸充滿靈氣：那棵從石頭中冒出的新芽是多么偉大啊，乍一看，它渺小，無奇，只是一棵毫不起眼的小草，仔細(xì)一看，它是多么的頑強(qiáng)啊，憑著它那弱小的身軀與堅硬的石頭對抗著，最終破石而出，贏得了陽光雨露，活力勃勃。2、不求人人成功，但求人人進(jìn)步。在寫作合作學(xué)習(xí)中，我們引入了根底分指學(xué)生以往的作文程度分和進(jìn)步分指學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)后超過根底分的程度。學(xué)生們開學(xué)初時選一篇自認(rèn)為所有寫過的作文中寫得最好的一篇，放在教師處保管，一年的時間過去后，教師要求他們再寫一篇同題作文，然后兩文比較，組內(nèi)討論，看看進(jìn)步了多少。學(xué)生只要比自己過去有進(jìn)步，就算到達(dá)了目的。同時，視組內(nèi)成員進(jìn)步程度的大小評議出合作學(xué)習(xí)最見成效的小組。當(dāng)然，這種評議得全班共議，教師引導(dǎo)，讓大家心服口服才行，給獲勝組適當(dāng)加分，再與各自的進(jìn)步分相加，得出個人總分。這樣，就把個人之間的競爭變成了小組之間的競爭，形成了組內(nèi)合作，組間競爭的新格局，有利于大家共同進(jìn)步。在師生互動，生生互動的美妙學(xué)習(xí)