破難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

1、破難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)?兩個(gè)鐵球同時(shí)著地?兩個(gè)鐵球同時(shí)著地?課文的第三段是教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生由于受年齡及生活經(jīng)歷的限制，對(duì)亞里斯多德的話及伽利略分析了亞里斯多德的話后，推出的兩個(gè)結(jié)論不理解。為了幫助學(xué)生理解這段課文的內(nèi)容，教學(xué)中，我做了如下設(shè)計(jì)：一、抓住文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解句子理解句子要從關(guān)鍵詞語(yǔ)著手，弄懂了關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，學(xué)生對(duì)句子的意思就有了初步的印象。本節(jié)教學(xué)開(kāi)始，要求學(xué)生先讀文章，然后填空，最后理解。1、亞里斯多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，從高處落下來(lái)，10磅重的_，速度是_。2、伽利略卻疑心這句話：他想假設(shè)這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)_落得快

2、，落下的速度應(yīng)當(dāng)比_的鐵球_;但是，假設(shè)把拴在一同的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)_，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比_的_鐵球。二、從邏輯上著手，幫助學(xué)生理清層次課文第三段邏輯性很強(qiáng)，抓住這一特點(diǎn)結(jié)合課后問(wèn)題第三題，可以這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)。1、伽利略卻疑心這句話中的這句話是指哪句話?2、伽利略怎樣分析這句話的?3、伽利略根據(jù)這句話推出兩個(gè)結(jié)論后，他是怎么想的?這三個(gè)問(wèn)題展現(xiàn)了人物的整個(gè)思維過(guò)程。即：疑心rarr;分析rarr;用事實(shí)證明。利用板書幫助學(xué)生理清思路。板書：疑心分析并推出兩個(gè)結(jié)論想用事實(shí)證明darr;darr;darr;(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)(分析問(wèn)題)(解決問(wèn)題)教學(xué)時(shí)，既要讓學(xué)生懂得一點(diǎn)邏輯知識(shí)，又要教育學(xué)生遇到問(wèn)題要擅長(zhǎng)考慮，正確解決問(wèn)題。三、實(shí)物演示，進(jìn)步認(rèn)識(shí)實(shí)物演示就是用詳細(xì)的動(dòng)作和語(yǔ)言把課文中抽象的文字表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步進(jìn)步認(rèn)識(shí)。可以分兩步進(jìn)展：第一步，老師指名個(gè)別學(xué)生用兩個(gè)不同重量的物體，上臺(tái)表演。第二步，四人為一小組，輪換表演。四、畫圖，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶畫圖，就是按照句子的描繪在人腦中產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程，即再造想象。利