科利亞的木匣說課設計教學案例反思

1、科利亞的木匣說課設計教學案例反思文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于科利亞的木匣說課設計_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！一、說教材?科利亞的木匣?是六年制小語第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文表達在德國法西斯快要打來時，科利亞學著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過考慮，科利亞在離門口五步遠的地方找到木匣子。課文通過表達科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，說明隨著時間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的目光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文表達順序比較清楚，是圍繞著埋木匣、挖木匣和

2、從中得到的啟示來講的，可以把課文分成三段?？评麃喌谝淮瓮诓坏侥鞠皇窃趺纯紤]的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點。科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點，要通過幫助學生在理清句群層次的根底上理解內(nèi)容。根據(jù)本單元的訓練工程和課文的重點難點，制定以下教學目的。1.學會本課7個生字，正確讀寫木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避等詞語；練慣用仍然、果然造句；聽寫最后一個自然段。2.朗讀課文，理解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于考慮的好習慣。3.用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習抓住課文的主要內(nèi)容。二、說教法我們強調(diào)一堂好的語言課

3、應面向全體學生，充分表達學生的主體性，變被動承受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進展探究、合作學習。要提倡在學生獨立考慮的根底上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的理論中，逐步學會獨立考慮，學會讀書。三、說學法根據(jù)以上教學方法，學生可采用問一問，說一說，讀一讀的方法完本錢節(jié)課的學習任務。問自己不懂的地方，說自己理解地內(nèi)容，讀文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。表達以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原那么。四、說

4、教學過程一復習1課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？2科利亞怎樣埋木匣的？什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？二講讀課文二、三兩段1默讀課文第二段，考慮：1科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？2媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？3科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？4科利亞又是經(jīng)過怎樣的考慮，一下子挖出木匣子？2討論考慮題。1討論考慮題四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是：將近、大約。2討論考慮題引讀：媽媽是怎么挖箱子的？學生接讀：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。3媽媽說的話是什么意思？假設當初把箱子隨意埋了，如今就不好找了。由于當初媽媽

5、計算好步子后才埋下箱子，如今一下子就找到箱子了。這說明算術確實有用。4討論考慮題教師引讀：科利亞是怎樣挖木匣子的？學生接讀：這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。教師引讀：挖的結(jié)果怎樣？學生接讀：他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。5討論用詞。這里三次寫到?jīng)]有，沒有前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？卻表示結(jié)果出乎意料之外，還是表示結(jié)果與前面一樣，仍然也表示結(jié)果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。6媽媽的算術

6、管用，而科利亞的算術為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么答復小伙伴的猜測？學生讀：不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因考慮：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么考慮的？學生讀：小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我如今九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。7教師出示幻燈片演示?？评麃喠渴铰裣履鞠?。來量十步挖不到木匣。利亞量五步挖到木匣。問：從幻燈演

7、示中，你明白了什么？五歲時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。板書：五歲量十步埋木匣步子小九歲量五步挖木匣步子大3小結(jié)：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。4學生自由讀第二段課文。5挖到木匣后，科利亞為什么那么快樂？6學生帶問題讀第三段課文。1這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了周圍一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。2為什么科利亞會說：周圍一切都在起變化？因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲

8、，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：周圍一切都在起變化。3周圍一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。4小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。三深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)絡1科利亞從挖木匣中明白了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？從文中哪些詞語看出時間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？1戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。2在那兒住了差不多四個年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。3科利亞長大了，上了小學。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。這是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術也學得多了。4科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?？评麃喠苛宋宀?，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子?？评麃唭纱瓮谀鞠?，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。2小結(jié)：我們讀課文