科利亞的木匣說課設計教學案例反思_第1頁
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1、科利亞的木匣說課設計教學案例反思文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于科利亞的木匣說課設計_教學案例反思_實錄,歡迎您來閱讀并提出珍貴意見!一、說教材?科利亞的木匣?是六年制小語第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文表達在德國法西斯快要打來時,科利亞學著媽媽的樣子,在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后,科利亞回到家里,在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣子,經(jīng)過考慮,科利亞在離門口五步遠的地方找到木匣子。課文通過表達科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過,說明隨著時間的變化,周圍一切都在不斷地變化,無論做什么事,都不能用靜止的目光看,要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文表達順序比較清楚,是圍繞著埋木匣、挖木匣和

2、從中得到的啟示來講的,可以把課文分成三段??评麃喌谝淮瓮诓坏侥鞠皇窃趺纯紤]的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點。科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點,要通過幫助學生在理清句群層次的根底上理解內(nèi)容。根據(jù)本單元的訓練工程和課文的重點難點,制定以下教學目的。1.學會本課7個生字,正確讀寫木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避等詞語;練慣用仍然、果然造句;聽寫最后一個自然段。2.朗讀課文,理解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動腦筋、勤于考慮的好習慣。3.用比較閱讀和讀讀畫畫的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,練習抓住課文的主要內(nèi)容。二、說教法我們強調(diào)一堂好的語言課

3、應面向全體學生,充分表達學生的主體性,變被動承受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文,精讀課文的教學,要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性,引導學生進展探究、合作學習。要提倡在學生獨立考慮的根底上,通過教師的指導,圍繞重點開展討論和交流,鼓勵學生發(fā)表不同的見解,讓學生在閱讀的理論中,逐步學會獨立考慮,學會讀書。三、說學法根據(jù)以上教學方法,學生可采用問一問,說一說,讀一讀的方法完本錢節(jié)課的學習任務。問自己不懂的地方,說自己理解地內(nèi)容,讀文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識,變被動學習為主動學習。表達以教師為主導,學生為主體,訓練為主線的原那么。四、說

4、教學過程一復習1課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容?2科利亞怎樣埋木匣的?什么時間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?二講讀課文二、三兩段1默讀課文第二段,考慮:1科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間?2媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?3科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?4科利亞又是經(jīng)過怎樣的考慮,一下子挖出木匣子?2討論考慮題。1討論考慮題四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是:將近、大約。2討論考慮題引讀:媽媽是怎么挖箱子的?學生接讀:媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子。3媽媽說的話是什么意思?假設當初把箱子隨意埋了,如今就不好找了。由于當初媽媽

5、計算好步子后才埋下箱子,如今一下子就找到箱子了。這說明算術確實有用。4討論考慮題教師引讀:科利亞是怎樣挖木匣子的?學生接讀:這時候,科利亞也拿來鏟子,他從門口起量了十步,就動手挖起來。教師引讀:挖的結(jié)果怎樣?學生接讀:他挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有。5討論用詞。這里三次寫到?jīng)]有,沒有前分別用了三個不同的詞,請大家找出來,說說為什么要用這幾個詞?卻表示結(jié)果出乎意料之外,還是表示結(jié)果與前面一樣,仍然也表示結(jié)果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個詞,就強調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。6媽媽的算術

6、管用,而科利亞的算術為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞,怎么答復小伙伴的猜測?學生讀:不會的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因考慮:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么考慮的?學生讀:小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時候我年齡小,步子也小。我如今九歲啦,步子比那時候大了一倍,所以應該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會找到我的木匣子。問:科利亞的想法對嗎?后來他挖到木匣子了嗎?這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。7教師出示幻燈片演示??评麃喠渴铰裣履鞠?。來量十步挖不到木匣。利亞量五步挖到木匣。問:從幻燈演

7、示中,你明白了什么?五歲時量十步埋木匣,后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步數(shù)要減少一半,才能挖到。板書:五歲量十步埋木匣步子小九歲量五步挖木匣步子大3小結(jié):科利亞挖木匣時量五步,這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。4學生自由讀第二段課文。5挖到木匣后,科利亞為什么那么快樂?6學生帶問題讀第三段課文。1這一段有幾層意思?哪層意思更為重要?這段話有兩層意思:第一層是找到了木匣子;第二層是知道了周圍一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。2為什么科利亞會說:周圍一切都在起變化?因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了,自己從5歲長到9歲

8、,人長大了,步子也在變大,開始照埋木匣時的十步去挖,當然挖不到木匣,后來改為五步去挖,結(jié)果一下子就挖到了。由此,他得出結(jié)論:周圍一切都在起變化。3周圍一切都在起變化,告訴我們要怎樣做事情呢?我們做事情,要隨著情況的變化采取不同的做法。4小結(jié):我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。三深究課文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)絡1科利亞從挖木匣中明白了時間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?從文中哪些詞語看出時間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?1戰(zhàn)爭開始的時候,科利亞剛學數(shù)數(shù),只會數(shù)到十。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。2在那兒住了差不多四個年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。3科利亞長大了,上了小學。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。這是講隨著時間的推移,科利亞長大了,步子也變大了,算術也學得多了。4科利亞也拿來鏟子,從家門口起量了十步,動手挖起來,他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到??评麃喠苛宋宀?,又動手挖起來,不多一會兒,他果然找到了木匣子??评麃唭纱瓮谀鞠?,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說明時間過去了,人長大了,步子也大了,當然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。2小結(jié):我們讀課文

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