教科版小學(xué)五年級科學(xué)上冊《運(yùn)動與摩擦力》教學(xué)設(shè)計

1、運(yùn)動與摩擦力教學(xué)設(shè)計教材分析運(yùn)動與摩擦力是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第四單元“運(yùn)動和力”的第五課,從本課起，單元的探究活動將轉(zhuǎn)入對摩擦力的研究。這是一節(jié)典型的科學(xué)探究課，以探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)為主線，通過學(xué)生猜想、設(shè)計對比實(shí)驗、實(shí)驗探究和合作交流等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程。讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中構(gòu)建科學(xué)概念，主動獲取科學(xué)知識。本科教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分：第一部分，物體運(yùn)動與摩擦力。教材首先給出了摩擦力的定義，然后說明“摩擦力是可以感覺到的”，然后通過實(shí)驗使學(xué)生感受摩擦力。教材中說明“摩擦力的大小是可以測量的”，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)測量摩擦力的大小。第二部分，探究摩擦

2、力大小與哪些因素有關(guān)。影響摩擦力大小的因素有很多，本課只提供了兩個方面：接觸面的粗糙程度和物體的重量。對這兩個因素的探究都是經(jīng)歷了作出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的過程來進(jìn)行探究。對于第一個因素的探究，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下完成，而對于第二個因素的探究，就可以放手給學(xué)生，完成由扶到放的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。最后提出問題“摩擦力的大小還可能與什么因素有關(guān)？”自然的將教學(xué)引入到下一節(jié)課的教學(xué)中。學(xué)情分析在科學(xué)探究方面，五年級學(xué)生已掌握了一定的過程與方法，本課將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程。對于運(yùn)動和摩擦力學(xué)生并不陌生，他們有著自己豐富的感性體驗。本課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了拉力、

3、重力、反沖力、彈力等力能使小車動起來，知道力有大小的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生的這些原有認(rèn)知和生活經(jīng)驗，為本節(jié)課的開展提供了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時使學(xué)生將科學(xué)與生活更好的聯(lián)系起來，運(yùn)用科學(xué)與生活。這對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)素養(yǎng)的形成都具有重大意義。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1、 測量摩擦力的大小。2、 推測、設(shè)計實(shí)驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面的光滑程度和重量的關(guān)系。3、做摩擦力大小的對比試驗。 情感態(tài)度價值觀形成認(rèn)真實(shí)驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。 科學(xué)概念1、 一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。 2、摩擦力大小與接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越??；表面越粗糙，摩擦力越大。 3

4、、摩擦力大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)探究影響摩擦力大小的因素，引導(dǎo)學(xué)生掌握識別和控制變量的科學(xué)方法。教學(xué)難點(diǎn) 會用控制變量的對比實(shí)驗方法驗證影響摩擦力大小的因素。教學(xué)思路 首先使學(xué)生通過生活經(jīng)驗和親自試驗感受摩擦力的存在，在此基礎(chǔ)上給出摩擦力的定義，規(guī)范學(xué)生的認(rèn)識。再通過親自測量摩擦力，使學(xué)生明白摩擦力的大小確實(shí)是可以測量的。在通過測量后，學(xué)生會認(rèn)識到摩擦力是有大小的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考“摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)”的問題，自然而然的進(jìn)入下面的對比實(shí)驗環(huán)節(jié)，同時也為下一節(jié)課做好鋪墊。在實(shí)驗過程中，指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗中的變量與不變量進(jìn)行

5、控制，從而進(jìn)一步理解控制變量的科學(xué)探究方法。教學(xué)準(zhǔn)備彈簧測力計、線繩、文具盒、塑料盒、鉤碼、毛巾、記錄表、教學(xué)課件等。教學(xué)過程 一、引入：感知摩擦力。1、 認(rèn)識摩擦。 課件展示新鞋底和磨損嚴(yán)重的舊鞋底，學(xué)生作對比觀察，說說有什么不同之處，為什么會這樣？ 學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行交流。 教師課件展示摩擦的定義并小結(jié)：對，像這樣，當(dāng)一個物體在另一個物體的表面運(yùn)動時，兩個物體的接觸面就會發(fā)生摩擦。 板書：運(yùn)動 摩擦 師生談話交流：生活中，還見過那些摩擦現(xiàn)象呢？ 教師配以簡單的畫面進(jìn)行補(bǔ)充交流。 2、感受摩擦力。 教師談話：實(shí)際上，摩擦在生活中是無處不在的，并且我們能感覺到它的存在，下面讓我們一起感受一下。

6、 學(xué)生體驗：把手壓在桌面上向前推動，有什么感覺？手離開桌面，做同樣的運(yùn)動，對比一下有什么不同？ 學(xué)生體驗完成后進(jìn)行交流。 課件展示摩擦力概念并小結(jié)：剛才同學(xué)們將手放在桌面上向前推動時，會感覺到有一種阻礙手前進(jìn)的力，這種力就是摩擦力。這節(jié)課，我們就來研究運(yùn)動與摩擦力的問題。 補(bǔ)充板書：運(yùn)動與摩擦力 二、測量摩擦力的大小。 教師提問：摩擦力的大小是可以測量的，我們可以通過什么儀器進(jìn)行測量呢？ 學(xué)生回答：彈簧測力計。 教師講解示范：我們用彈簧測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運(yùn)動起來的力就是它受到的摩擦力。 學(xué)生實(shí)驗：測量筆袋在桌面上運(yùn)動時的摩擦力并進(jìn)行記錄。 學(xué)生實(shí)驗前，課件展示注意事項

7、。 全體同學(xué)交流實(shí)驗情況，教師在黑板上記下各個組測量的數(shù)字。 教師提問：觀察比較這些數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生交流：這些數(shù)字是不一樣的，說明摩擦力有大小之分。 三、探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。 教師談話：我們已經(jīng)知道了摩擦力有大小之分，那大家覺得摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？ 學(xué)生假設(shè)，教師小結(jié)：大家都非常的愛動腦筋，提出了這么多的假設(shè)，可是這只是我們的猜測，要的出科學(xué)的結(jié)論，還需要經(jīng)過科學(xué)的實(shí)驗來驗證，由于時間關(guān)系，我們先選擇其中的兩個因素來研究。 出示板貼：接觸面光滑程度 物體重量 教師談話：這兩個因素我們要分別設(shè)計實(shí)驗來研究，大家覺得我們應(yīng)該設(shè)計什么類型的實(shí)驗來研究呢？ 學(xué)生回答：對

8、比實(shí)驗。 學(xué)生回顧做對比實(shí)驗注意的問題：設(shè)計相同條件和不同條件，并且不同條件只有一個，相同條件就是不改變的條件，不同條件就是要改變的條件。 實(shí)驗一：探究摩擦力大小與接觸面光滑程度的關(guān)系 教師提問：如果我們要研究“摩擦力的大小與接觸面的光滑程度的關(guān)系”要改變的條件是什么？不改變的條件是什么？ 學(xué)生交流：改變的條件是接觸面光滑程度；不改變的條件是物體重量和運(yùn)動方式等。 教師談話：同學(xué)們說的很有道理，那改變的條件該如何改變呢？不改變的條件又該如何保持不變呢？下面就請同學(xué)們在小組中討論，并設(shè)計實(shí)驗方案。 學(xué)生展示交流實(shí)驗方案，篩選完善。 學(xué)生實(shí)驗，教師指導(dǎo)。 學(xué)生完成實(shí)驗后，教師引導(dǎo)學(xué)生交流，最終達(dá)成共識：接觸面越光滑，物體受到的摩擦力越小；接觸面越粗糙，物體受到的摩擦力越大。 實(shí)驗二：探究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。 教師談話：摩擦力的大小與物體重量之間到底存在什么樣的關(guān)系呢？下面請同學(xué)們按照以上的探究過程進(jìn)行探究吧。 學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗。 學(xué)生完成實(shí)驗后，教師引導(dǎo)學(xué)生交流，最終達(dá)成共識：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。