小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的提高

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的提高課題研究課題 小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的提高課題研究的主要內(nèi)容1.小學(xué)數(shù)學(xué)計算課中的方法多樣化教學(xué)（1）鼓勵學(xué)生根據(jù)不同的算理進行數(shù)學(xué)計算。（2）體現(xiàn)方法多樣化并優(yōu)化方法。2學(xué)習(xí)習(xí)慣對計算能力的影響研究的主要過程和方法 第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2011年9月下旬）1、分別組織教師和學(xué)生座談，了解老師在計算教學(xué)中遇到問題和自己的認(rèn)識2、數(shù)學(xué)組會議，啟動課題，部署任務(wù)第二階段：具體實施階段（2011年10月2011年11月）1、以班為單位，分班收集學(xué)生的計算錯題2、以教師個體為單位，記錄典型錯題3、以年級為單位，同年級數(shù)學(xué)教師分析典型計算錯誤的原因4、以年級為單位，同年級數(shù)學(xué)教師提

2、出矯正策略第三階段：整理歸納階段（2011年12月）5、全組進行交流討論，總結(jié)研究成果針對本課題其他研究成員的觀點 1、加強口算訓(xùn)練?？谒悴粌H是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，更可以培養(yǎng)學(xué)生機智敏捷和記憶的能力，要使學(xué)生口算能力提高，就要教給學(xué)生正確的口算方法。2、重視筆算訓(xùn)練在筆算教學(xué)中，我首先抓好計算法則（性質(zhì)、定律、順序）的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上真正掌握，為學(xué)生正確進行四則計算打好基礎(chǔ)。3、加強簡算和估算能力的培養(yǎng)。簡算和估算不僅是發(fā)展學(xué)生計算能力的重要組成部分，也有助于口算和筆算能力的提高，促進學(xué)生思維發(fā)展針對本課題闡述自已的觀點（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（2）教會學(xué)生打草稿（3）改革批改

3、方法2011-2012-1小泊頭鎮(zhèn)小學(xué)教科研活動記錄（小課題研究）共3頁，第1頁2011-2012-1小泊頭鎮(zhèn)小學(xué)教科研活動記錄（小課題研究）提出自己觀點的主要理論依據(jù)（可手寫也可下載粘貼） 培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計算錯誤，提高計算水平的重要途徑和措施。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己計算錯誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。為了有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，我每次在測驗后的試卷分析中要求學(xué)生做二件事：（1）統(tǒng)計由于計算錯誤而失的分?jǐn)?shù)。（2）找出錯誤所在并分析錯誤原因。通過統(tǒng)計及對出錯原因的分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾乎都不是計算方法錯誤，而是由于不認(rèn)真審題，字跡潦草，不檢驗等一些不良習(xí)慣所造成

4、。我還把一些計算正確率一直較高的學(xué)生的作業(yè)本、草稿本、試卷給同學(xué)們傳閱，并讓他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使一些計算正確率低的學(xué)生思想上有所震動，改變了認(rèn)為“粗心”是出錯主要原因的錯誤看法，產(chǎn)生了想提高計算正確率的愿望，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進行四則運算中，我強調(diào)口算與筆算的合理把握，要求學(xué)生口算必須在已學(xué)的口算范圍內(nèi)進行。為此在剛開始學(xué)習(xí)四則混合運算時，要求學(xué)生把豎式就寫在作業(yè)的遞等式下面，以便教師了解學(xué)生哪些計算寫豎式，從而可有效地進行指導(dǎo)。而對學(xué)生來講，由于橫式、豎式都成為作業(yè)要求，認(rèn)真程度大大提高。一個階段后，學(xué)生就能把握口筆算的選擇，而且豎式的質(zhì)量也隨之提高。在學(xué)生開始使用草稿本列豎式時，我

5、們把“草稿本”改名為“豎式計算本”，并提出列豎式的要求（如數(shù)位必須對齊，字跡必須清楚等），為了提高豎式本的計算質(zhì)量，定期對豎式本進行檢查，而且也作出成績評定。在測驗考試時，不僅對試卷進行評分，而且對草稿也作出評分，促進學(xué)生良好計算習(xí)慣的形成在作業(yè)量上，布置時要少而精，但要求書寫整潔，計算正確。我還作了如下一些改革措施。批改時先看該生作業(yè)是否全部正確，如全部正確，則即作出評定。本次研究活動的結(jié)論以及對于解決教學(xué)實際問題的意義 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學(xué)生計算能力，而重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，在與為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。而學(xué)生計算能力的形成、

6、提高與發(fā)展，依賴于學(xué)生計算思路的清晰、條理與計算方法的合理、靈活，依賴于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和任知水平的不斷發(fā)展，其關(guān)鍵在于教師的期望、激勵、訓(xùn)練與培養(yǎng)。學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，有明確的目標(biāo)和統(tǒng)一的基本要求，要采取科學(xué)、靈活且有一定力度的訓(xùn)練方式，要在面向全體的前提下，關(guān)注個體的不同發(fā)展，做到既要注重個性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮，又要體現(xiàn)統(tǒng)一的訓(xùn)練意志，這樣才能收共3頁，第2頁2011-2012-1小泊頭鎮(zhèn)小學(xué)教科研活動記錄（小課題研究）相關(guān)課題研究領(lǐng)域的研究性文章摘選（可手寫、可節(jié)選裁剪粘貼、可復(fù)印粘貼、可下載整理打印粘貼）、 學(xué)生計算錯誤的原因分析通過我們在教學(xué)實踐中的分析與總結(jié)，學(xué)生在計算

7、方面的問題是多方面的。主要概括如下：（1） 思想不重視，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多學(xué)生自認(rèn)為計算題比較簡單，在思想上不重視。書寫馬虎，字跡潦草，粗心大意，主要有以下幾種現(xiàn)象：1、1 題目抄錯。如將除號看成加號；將0.93寫成9.3；將58寫成85，等。1、2 答案抄錯。在列豎式計算時，把豎式計算的結(jié)果抄到橫式上后數(shù)字就變了。1、3 注意力不集中。小學(xué)生的年齡特征決定了他們做事的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)遺忘的情況。比如：學(xué)習(xí)乘法計算的時候，經(jīng)常會忘記加上進位“幾”的情形；做減法退位計算除法的時候，前一位的余數(shù)常常忘記遺下來等。而相當(dāng)多的計算錯誤很多時候是由于不用心造成的。比如：草稿紙上的得數(shù)計算是正確的，但

8、抄在作業(yè)本上就錯了；1、4 態(tài)度不端正，求快出錯。部分學(xué)生由于懶惰，只求完成任務(wù)，不仔細(xì)審題，從而造成錯誤。如：單位未統(tǒng)一、用錯公式或未挖掘題意中的隱含條件等。還有一部分學(xué)生一味求快，急于求成，導(dǎo)致運算錯誤。（2）年齡特征的因素小學(xué)生由于年齡特點，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的不精確的分析綜合特點。也就是，學(xué)生往往只注意到一些孤立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征。因而缺乏對事物之間的整體認(rèn)識。如：抄題不全，把乘號寫成加號，在計算時寫的是乘法，實際計算時用的是加法。（3）算理不清楚3.1 進位加法和退位減法的錯誤。有部分學(xué)生對算理的理解不到位，只是記憶性的接受。以至于改進位的不進位和不該進位的則進位。3

9、.2 計算法則不過關(guān)3.2.1 對乘數(shù)中間有0和商數(shù)中間有0的除法計算方法不清楚。3.2.2 乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算中多零少零現(xiàn)象時有發(fā)生。如：20×50=100，30×40=120等錯誤結(jié)果。3.2.3 豎式計算時不明白算理，格式不正確對應(yīng)位值不能對齊導(dǎo)致計算錯誤。3.2.4 小數(shù)加減法中小數(shù)點對不齊或相應(yīng)數(shù)位不能對齊。3.2.5 同分母分?jǐn)?shù)加減法計算時分子、分母分別相加。如：2/5+3/5=5/10.3.2.6 四則混合運算順序不清。（4）基本口算不熟練在所有的計算中，豎式計算是以口算為基礎(chǔ)的，同時它又是混合運算和情境問題計算的基礎(chǔ)，任何一個加、減、乘、除法的計算式題都

10、有若干道一步計算的口算組成的。但在平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生口算不熟練，基礎(chǔ)不牢固，出錯率非常高。（5）計算不懂得技巧，缺乏耐心。有很多學(xué)生在做題的時候，一看到計算的數(shù)字大或繁瑣時就產(chǎn)生害怕或厭煩的情緒，導(dǎo)致計算不夠耐心、細(xì)心，錯誤多。還有學(xué)生做題時總認(rèn)為計算題是“死題目”不需要動腦思考，那題就做，殊不知對于一些題用簡便方法來完成，提高做題效率。如：35+68+32=35+（68+32）=135。（6）沒有及時改錯的習(xí)慣。從平時的作業(yè)情況來看，有部分學(xué)生在出現(xiàn)了計算錯誤后，從不自覺訂正。老師必須跟在后面看著他們改正錯題，有些學(xué)生在改錯題時并沒有真正找出錯誤的原因，而是將錯題立即擦掉，重新再做一

11、遍，或者和同學(xué)對下答案草草了事。針對學(xué)生在計算方面存在的問題，我認(rèn)為在日常教學(xué)中必須采取一定的對策，來幫助學(xué)生提高計算能力。五、 提高小學(xué)生計算能力的對（1）激發(fā)學(xué)生計算的興趣，變被動為主動。單純的計算練習(xí)枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，可采用多種形式的練習(xí)組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。2.1書寫要規(guī)范。良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)從書寫開始。從平常教學(xué)實踐來看，許多學(xué)生正是因為書寫格式不規(guī)范導(dǎo)致錯誤。規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，提高正確率。2.2 要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四查。要求學(xué)生在抄

12、題和每步計算時認(rèn)真核對，引導(dǎo)學(xué)生在做題時先審題，弄清算理，看有沒有更簡便的方法，再認(rèn)真書寫計算。最后，就是要驗算，驗算是一種能力，也是一種規(guī)范。計算完，要認(rèn)真檢查計算的方法是否正確，數(shù)字、符號有無寫錯等。最好的方法是讓學(xué)生換個思路進行驗算。因為學(xué)生往往有個思維定勢，如果運用的正常解題思路有時很難發(fā)現(xiàn)問題。（3）重視學(xué)生口算能力和估算能力的培養(yǎng)?？谒闶遣唤柚魏喂ぞ?，只憑借思維和記憶直接算出得數(shù)的一種計算方式。它是計算能力的一個重要組成部分，教師在教學(xué)中要堅持學(xué)生進行口算、聽算的訓(xùn)練，同時還要教給學(xué)生正確的口算方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。實踐證明，口算對學(xué)生的計算能力有很大作用。估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，它對學(xué)生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學(xué)生檢查計算的結(jié)果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結(jié)果的取值范圍。（4）重視計算的技巧性在平時的訓(xùn)練中，教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。如：簡便運算的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計算速度，減少計算的錯誤，對學(xué)生思維的發(fā)展也有很大幫助。（5）重視錯題的訂正反饋教師要及時了解學(xué)生在