寄給青蛙的信反思

1、寄給青蛙的信教學(xué)活動反思講完寄給青蛙的信一課，我和孩子們被小動物之間真摯的友誼感動了。在感動的同時(shí)我們也享受著語文學(xué)習(xí)的樂趣。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下成功的地方：一、導(dǎo)入充滿神秘感，學(xué)生的好奇心被調(diào)動。剛上課，我興致勃勃地用課件出示一封設(shè)計(jì)美觀的信封，讓學(xué)生猜這是什么？學(xué)生們興趣盎然，都說是信封，然后我讓學(xué)生讀讀上面的字，學(xué)生大聲讀出：“松樹林五號，青蛙收?！比缓笪易穯?，這封信是寄給誰的？學(xué)生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢板題：寄給青蛙的信。學(xué)生和我一起書空，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中?，F(xiàn)在回想起來，正是那別致、精巧的信封，老師充滿神秘的誘導(dǎo)，才讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入情境，思維異?；钴S。但也有不足，如果

2、我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說你怎么知道是寄給青蛙的信，問題的解決就更有實(shí)效性了。二、語言文字訓(xùn)練踏實(shí)，到位。在和學(xué)生們一起進(jìn)行分析、理解課文時(shí)，我把語言文字訓(xùn)練放在首位。讓孩子們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，切實(shí)提高語言文字的運(yùn)用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進(jìn)行造句，仿寫。例如：在用“想念”造句時(shí)，學(xué)生們不僅能聯(lián)系生活說明白想念誰，還能說清想念的理由，有一位同學(xué)是這樣說的：“我姐姐到廣州一年多了，我萬分想念她。”看似平實(shí)的句子，卻包含著表達(dá)的全面性，也充滿了真情實(shí)感，這不正是我們表達(dá)所要追求的嗎？還有讓學(xué)生用“請您好嗎？”句式進(jìn)行仿寫，學(xué)生的表達(dá)也語意明確，還能用上我們平時(shí)積累的詞語。又暗含著禮貌教育。

3、真是一舉多得！我想每節(jié)課堅(jiān)持不懈地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴地積累，一詞一句的運(yùn)用，長期積淀的語文素養(yǎng)將會讓學(xué)生受益終身?！敖巧首x，情感升華”。于永正老師說過：“語文教學(xué)的精要所在就是讀。”我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生多讀，采用各種形式的讀，從讀通，讀順到讀出感情，讀出與文本的共鳴。三、文中的空白，想象的飛翔。在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學(xué)生描述完松鼠家的樣子后，又讓學(xué)生想象青蛙的家可能是什么樣子呢？學(xué)生的回答是：“廣闊的池塘”“藍(lán)藍(lán)的小溪”“碧綠的草地”“深深的井底”大多學(xué)生還能描述出青蛙家的擺設(shè)，真是異彩紛呈。童話的結(jié)尾處還有空白，我們還可以讓學(xué)生續(xù)編故事，學(xué)生的想象力會得到進(jìn)一步的提升

4、。作為低年級孩子，想象是他們的天性，不要讓真實(shí)的現(xiàn)實(shí)限制孩子想象的翅膀，我們語文教師有義務(wù)讓孩子的想象飛翔。四 不足之處課的不足：朗讀時(shí)配上抒情些的輕音樂朗讀的效果會更好。還有分角色朗讀指導(dǎo)的時(shí)間少一些，學(xué)生的朗讀效果和預(yù)想的要差一些。另外，在我感受著這節(jié)優(yōu)美的童話課給我?guī)淼挠鋹偟耐瑫r(shí)我也總結(jié)了這節(jié)課的不足。安排的環(huán)節(jié)較多，所以每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的比較緊，對于孩子不敢于放手。相信孩子，應(yīng)將更多的主體地位留給他們，才能碰撞出火花，教學(xué)相長。其次在指導(dǎo)書寫上，也有欠缺。我只是通過課件演示每個(gè)字的寫法，而沒有親自去寫。如果老師親自寫會讓學(xué)生對每個(gè)筆畫的書寫更直觀一些。能讓學(xué)生知道哪里該運(yùn)筆，哪里該收筆。語文課堂的語文味，就是語文教學(xué)的最本色的