一位一年級班主任的育人故事

1、家校合力 共育童心-我的育人故事今年，我擔任了一年級的班主任。剛從幼兒園踏入小學的孩子們純真、可愛，校園里、教室中，處處洋溢著他們歡快的笑聲。但是，很快這種和諧就被打破了。張新州，一個個子不高、身材瘦小的小男孩，排隊時，他不是站在隊伍之外，就是在隊伍內(nèi)推搡同學；下課時，他總是在追打小朋友或者破壞別人的游戲；上課從不聽課于是，每到課間，只要我踏入教室，學生的“告狀”聲就不絕于耳?！袄蠋?，我們不想和他玩，他就把我推在地上，我的手破了”“老師，張新州把我的鉛筆拿走了，他不肯還給我”每次我都把他叫到身邊，耐心地給他講道理，教育他，可是收效甚微。他的問題還是如此之多，而且非常頑固。為了更有針對性地對他進

2、行教育，我將他身上存在的問題進行了歸納，并找出形成這些問題的原因來自于他的家庭教育。蘇霍姆林斯基指出，一個人的童年是怎么度過的，童年時代由誰帶路，周圍世界中哪些東西進入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個什么樣的人。家庭早期教育在一個人成長發(fā)展中起到了重要的作用。通過與家長的談話，我了解到了張新州成長環(huán)境。爸爸媽媽在外務工，他很小開始就不和父母住在一起，由爺爺奶奶帶他，只有周末才和爸爸媽媽見面。其次，他的爺爺沒有文化，只管他吃飽、穿暖，不聽話時就以打罵來威嚇他，所以他十分害怕他的爺爺。而奶奶雖然在學習上對他進行輔導，但是十分溺愛他，所以他對奶奶很不尊重，甚至吆三喝四，態(tài)度惡劣。第三，父母

3、因不能照顧他，補償心理嚴重，難得相處時也更加驕縱溺愛。于是，我與張新州父母電話進行了溝通，如實地向他講述了孩子的情況，誠懇地希望他能配合我的工作，共同讓孩子取得進步。張新州的媽媽了解了孩子的情況后，非常焦急，也很感謝我對孩子的關心。取得了他的支持后，我們開誠布公地交換了意見，并商討了孩子的教育方法：1家長盡可能地多給孩子一些愛和關懷，讓孩子能夠在愛的快樂中長大成人，這樣對其積極的性格發(fā)展和正向的情緒發(fā)展都極有好處。于是，他的父母重新調(diào)整了工作時間，盡可能的多陪孩子。2避免用負面詞語批評孩子。媽媽說話總是直截了當，說到孩子這也不是，那也不是的時候，往往會用“腦子有問題”、“可能有多動癥”、“沒有

4、這樣的小孩子”等定性的話語，而這些話語都是負面的。美國心理學家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其工作能力的20% - 30%， 而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80% - 90%。對待孩子同樣是這樣。當一個孩子經(jīng)常生活在周圍成人對他的肯定的表揚之下的時候，這個孩子就一定會慢慢自信起來并越做越好。3創(chuàng)造機會，讓他體驗成功。由于經(jīng)常犯錯誤，所以張新州經(jīng)常被嘮叨和批評，同學們也都不愿意和他玩。但是任何一個人都有自身價值被承認的渴望，都希望自己能夠成功。如果能夠給他一個機會，讓他體會到成功的喜悅，就更能激發(fā)他的進取心和改變自己的決心。打掃衛(wèi)生時我發(fā)現(xiàn)張新州勞動能力很強。于是我就讓他當勞動委員，每當他把衛(wèi)生打掃的很好使時我都會表揚他，號召全班的同學向他學習。最近，我發(fā)現(xiàn)他變了，上課規(guī)矩了，下課也不欺負同學，小朋友們的抱怨也少了。同學們對他有了新的認識，他逐漸在班里有了朋友。張新州在行為規(guī)范方面取得了很大的進步，可我心里很清楚，友善的人際關系以及好的學習習慣都還沒有在他身上扎根，很多壞習慣還有反復，我的前面還有很長的路要走。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說:“如果你想成為一個真正的教育能手，那么你就不要企圖用某些斷然的、閃電式的、異乎尋常的措施，一下子就要孩子心里結成的冰塊融化開”。我相信，只要學校和