開展多種體驗式教學活動打造高效英語課堂

1、開展多種體驗式教學活動，打造高效課堂新課程標準將英語課程的性質界定為“具有工具性和人文性”雙重性質。明確告訴教師語言教學不僅是未來培養(yǎng)學生交流溝通的能力，更重要的是在語言教學過程中關注對意志品格，正確的價值觀，自主學習意識與能力以及良好的學習習慣的培養(yǎng)?；谡n程標準的要求，結合我校運用體驗式團體教育模式的相關技術，優(yōu)化小學生學習方式這一課題研究。實現教學理念的轉變。即：由教書轉向教人，學習動力由被動轉向主動，學習效果從學會轉向會學。積極探索體驗式教育模式的形式、方法和作用，建設體驗式的活力課堂。通過積極參加以建設活力課堂為主題的教研沙龍活動，上活力課堂研討課，堅持開展社團活動，讓學生經過參與體

2、驗、探究與合作及領悟和認知來提高他們的學習能力，從而提高課堂教學的有效性。由此，我確立我的研究主題為構建體驗式教學模式，提高英語課堂的有效性體驗式教學模式，注重情境的營造，激發(fā)學生的主動性，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。重視感覺體驗，領悟和認知，激發(fā)學習動力，學生能夠集體參與學習，研究討論，有利于培養(yǎng)自主學習能力。強調小組內的互動分享，有利于培養(yǎng)合作學習能力，幫助孩子樹立自信心，克服困難，解決困難。下面我就結合這一主題研究闡述我的教育科研論文。開展多種體驗式教學活動，打造高效課堂新課程標準指出，現代外語教育注重語言的學習過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基

3、礎上學習和運用語言。作為教師，如果我們牢記這一點，在教學上就會有很大的改進，學生就會有更大的收益。下面我就從課堂教學的五個環(huán)節(jié)，談一談體驗式教學活動的的設計和應用。一、 通過游戲，激發(fā)興趣，營造和諧氛圍。體驗式教育模式，往往是通過游戲的導入，來激發(fā)孩子們的興趣，喚起他們的求知欲，從而營造良好的課堂教學氛圍，大家都知道，一節(jié)讓學生入迷的課堂，一開始就必須吸引學生的眼球，那么游戲其實是我們英語課堂上最好的選擇。下面我舉例說明。例如：我在講PEP小學英語四年級上冊What would you like ?一課時，就利用了游戲導入法，在復習與食品有關的單詞時，我利用課件直觀教學，讓學生一目了然，易于接

4、受。設計了Whats missing？游戲，通過讓學生猜出被隱藏的食品圖片。再課件中演示本課的難點句型，Wait and see.讓學生通過圖片理解這句話的涵義。在開課伊始學注意力完全集中的狀態(tài)下，突破難點。同時，課堂氣氛活躍，做到了有效教學。但我們要注意的是游戲設計不牽強，要為這一環(huán)節(jié)的教學目標服務。二、 創(chuàng)設情境，整體感知，積極參與活動。在英語課堂教學中，我們教師如果能恰到好處地運用學生周圍的事物進行直觀教學，創(chuàng)設情境，會讓學生在不知不覺中接受新知，主動參與教學活動，把自己融入到真實的語境中，就不會感到被動。但需要強調的是，語境的設計必須真實，簡單，在課堂上有可操作性，不然會適得其反。三、

5、 開展活動，強化練習，優(yōu)化課堂教學。單一的教學模式和方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也會失去它的魅力。為了讓學生保持興趣，教師就要鉆研教材，不斷地探索，不斷地追求。比如字母教學，說起來很簡單，但教得好的，讓學生學得有趣的，并非每位老師都能做的到。我認為，還是要讓學生，通過自己在教學活動中的感悟，去認識和掌握它們更好。例如在字母認讀教學中，可以讓他們通過聯(lián)想，說說每個字母像什么，讓學生根據自己對字母的形象理解去記憶，比我們強加給他們好的多。等到復習所有字母時，就可以把卡片分給學生，讓他們分組做字母排隊游戲，比一比那組最快最好，學生不但要辨別其他字母，同時還要知道自己所在位置，這樣既鍛煉了

6、觀察能力，反應能力，又會增強集體觀念。我還結合我校課前三分鐘展示活動，讓學生在課前展示自己的英語字母創(chuàng)意畫。通過不同的體驗式教學活動的參與，強化練習，從而優(yōu)化我們的英語課堂。四、 巧設練習，探究合作，提高教學效率。小學高年級英語教學中，通常在教師講授完基本句型結構，練習的機會很少。小學生對語法項目的理解還是有限的。課程標準中也強調在小學階段要淡化語法，針對這個問題，我積極思考，最好的辦法是設計有規(guī)律的練習題，通過學生小組討論，以優(yōu)帶差，這對中等學生應該是最有效的。學生通過一起探討得出的結論，一定會對這個研究過程記憶猶新，印象一定非常深刻。要比教師講好的多。最后，再讓大家總結說出規(guī)律，教師點評，

7、讓理解能力弱的學生跟上其他人的腳步。以便提高課堂效率。五、 調查匯報，樹立自信，能力形成與發(fā)展。 在英語教學中，教師檢驗學生對聽、說、讀、寫語言技能和語言知識的掌握往往可以通過試卷或是課前三分鐘口語展示來完成，但是對學生學習策略，文化意識，情感態(tài)度等綜合語言運用能力的檢驗，有時卻疏忽了。通過體驗式教學活動的設計，學生可以通過調查和匯報，交流思想，了解對方的情況，結合自己對知識的理解形成有效的交際策略。通過調查，增強師生之間和生生之間的友誼，樹立學生的自信心，培養(yǎng)合作精神。為綜合語言運用能力的形成與發(fā)展奠定良好的基礎。比如：在講有關時間的話題時，就可以利用調查老師或同學的作息時間表，與自己的比較

8、，師生之間，或同學之間互相交流，由于學生對別人的時間表會很好奇，所以大家都會積極參與，這樣不但調動了他們的積極性，而且會讓學生輸出大量信息，在與別人出現信息差的同時，學生肯定會反思自己的不足，取人之長，補己之短。開展體驗式教學活動，我總結了一下教學原則：1.以學生為中心，無論從教學目標的設定，還是每個教學任務、環(huán)節(jié)的把握，都層層深入，循序漸進從學生的實際認知水平出發(fā)。2.以興趣為支點，時時抓住學生的注意力和興趣，并進行積極、有效的引導，使學生樂于接受和掌握所學知識。3.以交際為手段，師生互動，生生互動，及恰當的描述性的評價語言，為學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)搭建有利平臺。4.以任務為基礎，提高學生的認知能力，在教學中讓不同學習水平的學生都有綻放自己的舞臺。5.與實際生活密切相關，讓學生在學習之后對自己的生活方式和生活理念有進一步的理解和認識?；谝陨辖虒W原則力求扎實教學，實現高效課堂。同行們，在我們的課堂上，如果真的能做到高效，其實真的