探究功與速度變化的關系說課教案1 (2)

1、探究功與物體速度變化的關系 說課教案 課 題5.6探究功與物體速度變化的關系課 型新授課（1課時）課標要求通過實驗探究恒力做功與物體動能變化的關系。理解動能和動能定理。用動能定理解釋生活和生產中的現(xiàn)象。教材分析教材通過六、七兩節(jié)內容來實現(xiàn)新課標的要求。因為研究一件事物總是先從表面的、定性的考察開始的，由于動能的問題比較復雜些，所以本節(jié)暫不直接涉及動能 ,而是先研究一個與動能密切相關的物理量速度與做功的關系。 本節(jié)的思路是第4、5節(jié)的繼續(xù),是用做功與能量的關系探索另一種能量及其表達式。探究活動沿習了以前的處理方法：即不規(guī)定具體的實驗步驟而重在講清思路、在操作技巧和數據處理方面給出適當的提示。教學

2、模式：自主探究發(fā)現(xiàn)模式（美國心理學家：布魯納的認知學習和教學論）教法和學法：啟發(fā)式教學和學生獨立思考、合作交流、 探索發(fā)現(xiàn)為主、教師指導幫助為輔 三 維 培 養(yǎng) 目 標知識與技能目標：（1）通過WV2圖像的不完全歸納認識做功與物體速度變化的關系（2）會正確使用打點計時器、能對紙帶進行正確數據處理（3）學會利用圖像研究物理量間關系的方法（4）掌握通過微機處理實驗數據及作擬合曲線的技巧 過程與方法目標：l 經歷科學探究的過程，認識實驗對物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重要意義l l 通過實驗體會“實驗控制思想”和“測量變換”的精妙之處l 數據的收集、分析、處理的方法l 當實驗數據與猜想出現(xiàn)較大偏差時，能嘗試通過自己

3、的努力作出正確的分析和處理情感、態(tài)度、價值觀目標：l 養(yǎng)成嚴謹的實驗態(tài)度和實事求是的科學精神l 學會分享與交流，懂得欣賞他人l 體會物理規(guī)律探索歷程的艱辛和喜悅l 通過W與V2的正比關系，體會自然規(guī)律的簡潔之美 教學重點:學會探究功與速度變化關系的實驗方法，并會利用圖象法處理數據。教學難點: 實驗數據的處理方法圖象法。教學手段：實驗演示計算機輔助教學教學過程：一、引入新課：（3分鐘） 這堂課本來是探究恒力做功與物體動能變化的關系，但研究一件事物總是先從表面的、定性的考察開始的，由于動能的問題比較復雜，所以本節(jié)暫不直接涉及動能，而是從一個較為簡單的關系入手進行研究。從哪入手呢？ 首先,復習兩個問

4、題：（1）請概括說明在4、5節(jié)我們得到重力勢能和彈簧彈性勢能的表達式的是根據什么指導思想？（2）動能的概念及由此可知動能與哪一物理量有關？ 由此引出： 指導思想：做功與能量有關 感性認識：動能與速度有關 做功與速度變化有什么關系?二、新課教學：（8分鐘）本節(jié)教學目標，重點突出設計實驗、進行實驗和對實驗結果的分析論證三個要素，但由于課前實驗器材已準備就緒，且由于時間的關系，不宜將的設計實驗環(huán)節(jié)作為學生自主探究的重點，為此：該部分內容采用啟發(fā)式教學，逐步引導學生完成實驗設計。教師活動：指導學生閱讀教材 “探究的思路”“操作技巧”部分，學生閱讀之后，邊作演示邊投影問題：（1） 橡皮筋在哪個階段對小車

5、做功？它對小車的功能不能測量呢？（展示兩根完全相同的橡皮筋，問：）（2） 探究過程中，我們是否需要測出橡皮筋做功的具體數值？（3） 每次實驗中橡皮筋拉伸的長度有什么要求？為什么？（4）小車在運動過程中，橡皮筋對小車做的功是合力功嗎？有何辦法使拉力功就是合力功呢？（5）小車在木板上做何運動？做功終止狀態(tài)時小車速度如何測量？同樣道理，是否需要測出各次小車速度的具體數值？可以怎么做？學生活動：獨立思考、合作交流后回答問題。教師活動：傾聽學生回答，幫助學生解決疑難，回答學生可能提出的問題。點評：培養(yǎng)學生在實驗探究前要養(yǎng)成思考的習慣。有了正確的探究思路，才會避免探究的盲目性。三、進行實驗：（15分鐘）

6、由于進行實驗環(huán)節(jié)是本課題重點突出的探究要素， 所以應充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生獨立完成學生活動：分組實驗（有條件的學校可以每兩人一組，條件差的學校可以每四人一組）點 評：通過學生分組實驗，培養(yǎng)團結協(xié)作的團隊精神，提高學生動手能力。教師活動：因本節(jié)課屬定向探究的主題探究課，需要教師提供大量的指導和幫助， 根據新課標“科學探究教學的實施步驟與建議”，教師的指導策略如下：一、 根據學生的認知結構和經歷，事先準備一些提示卡，當學生在探究中遇到困惑處，不能繼續(xù)完成探究時，利用提示卡，指明方向。二、對實驗中出現(xiàn)大量的共性問題時，停下實驗集中處理；對個別問題單獨處理。三、 重點指導一兩個組順利完成實驗，以

7、便后面實驗數據的處理。四、數據處理：（10分鐘）根據教育心理學：“猜測試錯”模式鼓勵學生利用直覺思維提出猜測性假說，大膽地試錯教師活動：學生實驗完畢后，發(fā)下坐標紙，指導學生進行數據處理。問 題：根據測出的數據，怎樣預測功與速度的關系？ 用圖象法研究功與速度的關系時怎樣使研究過程簡便直觀？學生活動：思考老師提出的問題，并在坐標紙上建立坐標系， 作出WV、Wv2曲線，尋找功與速度的關系。 點 評：教師要放開，讓學生大膽猜想，獨立完成探究過程。 學生可能會走彎路，甚至失敗，探究結果并不重要，重要的是讓學生親歷探究的過程。教師活動：最后，指導學生參考教材18頁“做一做”欄目中的提示, 選出兩人代表，利

8、用數表軟件進行數據處理五、實驗誤差或錯因分析：（5分鐘）1若在WV圖像中各對應點近似成線性分布，分析原因，關找出解決辦法。2 實驗失敗的處理 根據新課標“物理實驗實施步驟與建議”當實驗失敗時， 引導學生從失敗中取得收獲。1、面幫助學生分析造成實驗失敗的原因，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。2、失敗中培養(yǎng)堅忍不拔的堅強意志，讓明白的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)從來都是經歷無數次的探索與失敗才品嘗到勝利的果實。3、 讓學生分析原因，找到實驗成功所需的條件。讓他們在失敗中重新?lián)P起風帆， 從失敗中培養(yǎng)勇于實踐的創(chuàng)新精神。六：課堂總結、點評（4分鐘）教師活動：讓學生從實驗設計、進行實驗、和分析評估三個角度談認識、談體會，在筆記本上總結，之后門交流心得體會。學生活動：認真總結概括本節(jié)內容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、看誰的更好，好在什么地方。點 評：總結課堂內容，培養(yǎng)學生概括總結能力。教師要放開，讓學生自己總結所學內容，允許內容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。課余作業(yè)：預習5.7節(jié)的內容。板 書 設 計56