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文檔簡介
1、會(huì)飛的蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì) 百圣源小學(xué) 程玉濤 教材分析:會(huì)飛的蒲公英是長春版語文教材五年級(jí)下冊(cè)第七版塊的第一篇課文。本篇課文是一篇敘述性散文。文章寫了“我”在母親的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下,一點(diǎn)一點(diǎn)地飛行著,一步一步地實(shí)現(xiàn)自己的(也是媽媽的)希望,終于飛出大山,真正成了會(huì)飛的蒲公英的事。無論是童年,還是上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、乃至上大學(xué)以后,在“我”成長的不同時(shí)期,媽媽為“我”做的事都離不開蒲公英,一直在對(duì)“我”進(jìn)行著有關(guān)蒲公英的教育。本文采用了象征的手法,借助“會(huì)飛的蒲公英”來表達(dá)媽媽對(duì)“我”的殷切期望,以此來象征千千萬萬個(gè)山里的孩子。用蒲公英象征山里的孩子,表達(dá)了山里人對(duì)外面世界的向往和渴望。每一個(gè)山里的母親
2、期待的,是孩子像蒲公英那樣飛出大山,飛向廣闊的天地,同時(shí)堅(jiān)守山里人特有的淳樸、善良的品質(zhì)。本篇文章有多條寫作線索,教學(xué)時(shí)別有一番情趣,耐人尋味。教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。 3、將課文內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合,體會(huì)父母對(duì)自己的期望,升華情感,從而樹立遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn):1、體會(huì)課文內(nèi)容蘊(yùn)涵的思想感情。2、把握課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫作的方法。教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí),體會(huì)”會(huì)飛的蒲公英”與”媽媽的殷切期望”的相似之處,學(xué)習(xí)作者
3、運(yùn)用象征的手法并按一定線索進(jìn)行敘述的寫作方法。教法:以讀代講,層層深入,感悟文意。 教具:課件教學(xué)過程:一、情境導(dǎo)入有一種植物在我們的生活中隨處可見(出示蒲公英圖片)???,它圓圓的腦袋,潔白的茸毛,風(fēng)一吹,就輕盈地飛了起來,這是一朵怎樣的蒲公英呢?(板書課題:會(huì)飛的蒲公英)二、整體感知(一)、回顧體裁,設(shè)置懸念。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能說說這是一篇什么體裁的文章?(課題旁標(biāo)明:敘述性散文)那么作者是運(yùn)用了怎樣的手法表達(dá)自己思想感情的呢?相信學(xué)了這篇課文,同學(xué)們會(huì)找到答案的。(二)、緊扣文題,提出問題。請(qǐng)大家把書打開,老師請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:蒲公英最本質(zhì)的特征是什么?并
4、劃出文中相關(guān)的句子。(文中第2自然段的內(nèi)容)對(duì)蒲公英來說,“外面的世界”指的是哪些地方?(田間、山坡、草地、路邊、村莊、校園的沙地、河邊、溝谷)結(jié)合課文內(nèi)容,你能理解“闖蕩”的意思嗎?(指蒲公英離開媽媽,到自己喜歡的地方獨(dú)自生存)過渡:媽媽的這句話難道僅僅是感嘆蒲公英堅(jiān)韌不撥的品格嗎?(不僅感嘆蒲公英具有頑強(qiáng)的生命力,而且媽媽還希望“我”能像蒲公英那樣飛出大山,實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想)媽媽的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?你能在文中找到相關(guān)的句子嗎?(課文第8自然節(jié)相關(guān)的內(nèi)容)三、研讀悟情(一)、抓住主線,理清思路。在“我”成長的歷程中,媽媽一直對(duì)我進(jìn)行著關(guān)于蒲公英的教育,“我”成長的歷程都經(jīng)歷了哪些階段呢?請(qǐng)大家
5、在文中找到表示時(shí)間段的詞語。(隨即板書:童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué))在我成長的每個(gè)階段中,媽媽分別給了我什么禮物,怎樣教育引導(dǎo)“我”的,“我”的表現(xiàn)又怎樣?(二)、落實(shí)重點(diǎn),注重學(xué)法。教學(xué)時(shí),我以板書為主線理解課文內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)“我”在每個(gè)成長階段,媽媽對(duì) “我”的教育方式及“我”的表現(xiàn)情況時(shí),我具體采取了以下教法:童年時(shí)期(第13自然節(jié))注重落實(shí)6個(gè)知識(shí)點(diǎn):1、板書。我在童年時(shí),媽媽送了“我”什么禮物,我的快樂在哪里呢?(隨即板書:蒲公英、山坡)媽媽是怎么送給“我”這份禮物的?(引導(dǎo)學(xué)生讀第13自然節(jié))2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略號(hào)的運(yùn)用,培養(yǎng)孩子的想像能力和積累詞匯的意識(shí)?!吧狡律鲜㈤_著一叢叢火紅的杜鵑
6、、鵝黃的迎春、淡紫的牽?!笔÷蕴?hào)省略了什么內(nèi)容?(省略了更多五顏六色的野花)你仿佛還看到了什么花?3、對(duì)比的寫作方法的滲透。作者在描寫山坡一側(cè)和另一側(cè)不同的景致時(shí),你發(fā)現(xiàn)了什么?(運(yùn)用了什么手法)4、課件出示重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀,品味內(nèi)涵。1)描寫蒲公英外形的句子,感受蒲公英輕盈飄飛的情景?!盎▋汗侄喝说牟抛プ∫欢滹w在空中的小白花?!?)描寫“我”和媽媽的句子,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。如“媽媽說:這是蒲公英,它從不滿足于呆在偏僻的角落,最喜歡到外面的世界去闖蕩?!眿寢屜M⒆右材芟衿压⒛菢拥酵饷娴氖澜缛リJ蕩?!皨寢尩脑挘谖矣仔〉男撵`里留下了很深的印象。晚上,我常常夢(mèng)見自己變成了一朵白色的蒲公英,在
7、廣闊的世界上空飄蕩?!闭f明媽媽的話在“我”的心里留下的印象很深,“我”夢(mèng)想到自己也像蒲公英那樣了,到世界上去闖蕩。5、抓住重點(diǎn)詞語感受“我”天真、活潑的性格。當(dāng)你看到這么可愛的蒲公英時(shí),你高興嗎?文中哪些詞語體現(xiàn)了作者天真、活潑的性格?(快活地拍著、蹦蹦跳跳采摘、費(fèi)了好大的勁、才抓?。?、抓住兩個(gè)“常?!崩斫馕业膲?mèng)想的產(chǎn)生。文中用了兩個(gè)“常?!?,趕快找一找,它們之間有著怎樣的關(guān)系?(它們之間是因果關(guān)系。正因?yàn)閶寢尦3nI(lǐng)“我”去小木屋后面的山坡,所以“我”常常夢(mèng)見自己變成了一朵白色的蒲公英)小學(xué)階段(第46自然節(jié))注重落實(shí)7個(gè)知識(shí)點(diǎn):1、板書。隨著這美好的夢(mèng)想,我上小學(xué)了,媽媽送了“我”什么禮物
8、,“我”又在哪里飛來飛去呢?(隨即板書:花書包、山路。媽媽是怎么送給“我”這份禮物的?(引導(dǎo)學(xué)生讀第46自然節(jié))2、抓住重點(diǎn)詞語理解母親的心愿?!巴嵬嵝毙薄边@說明了什么?(說明媽媽掌握的知識(shí)很少,也正因?yàn)槿绱?,她才希望我能飛出大山,考上大學(xué))3、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。文中的破折號(hào)起到了什么作用?(解釋說明的作用)4、抓住重點(diǎn)詞語理解“我”在小學(xué)時(shí)的表現(xiàn),同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。哪些詞語體現(xiàn)了我向媽媽匯報(bào)在學(xué)校有所收獲的迫切心情和愉快心情?(如“跑回家、剛剛、一邊一邊、跳來跳去”等,說明“我”已越來越理解母親的心),你能用“一邊一邊”造個(gè)句子嗎?(學(xué)生造句)5、適當(dāng)拓展延伸。你們知道蒲公英的種
9、子這首兒歌的內(nèi)容嗎?(課件出示兒歌內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生激情誦讀:“我是蒲公英的種子,有一朵毛茸茸的小花,微風(fēng)輕輕一吹,我離開了親愛的媽媽,飛呀飛呀,飛到哪兒,哪兒就是我的家?!保?、結(jié)合實(shí)際升華情感。小作者時(shí)刻牢記媽媽的心愿,時(shí)刻不忘向媽媽匯報(bào)每天自己在學(xué)校的收獲,你的父母對(duì)你又報(bào)以怎樣的希望,他們常常對(duì)你說什么,又為你做了什么?你每天又怎樣表現(xiàn)的呢?誰愿意說一說?7、課件出示重點(diǎn)句子,指導(dǎo)朗讀。抓住描寫“我”和媽媽的句子,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。1)“媽媽的神情有些激動(dòng),目光亮亮的,深情地追隨著那些飄飛遠(yuǎn)去的小白花兒?!笨吹胶⒆訒?huì)飛了,媽媽很高興;2)“從媽媽的目光中,我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng):
10、一朵白色的蒲公英,在輕風(fēng)的吹送下,飛呀飛,飛過一間間古舊的小木屋,飛過一片片茂密的山林,飛進(jìn)金色的陽光中”我是一個(gè)細(xì)心的孩子,媽媽對(duì)我的成長很滿意。中學(xué)階段(第7自然節(jié))注重落實(shí)3個(gè)知識(shí)點(diǎn):1、板書。帶著這美好的夢(mèng)想,我上了中學(xué),媽媽又送了“我”什么禮物,“我”又在哪里飛來飛去呢?(隨即板書:連衣裙、大馬路)媽媽是在什么情況下送給“我”這份禮物的?(引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然節(jié))2、抓重點(diǎn)詞句理解媽媽的心愿。媽媽把花書包放在桌子上,為什么望了好久好久?(說明媽媽為了讓我能飛出大山所花費(fèi)的心思之多)你還發(fā)現(xiàn)了什么?(“守著”說明媽媽做連衣裙用了很長時(shí)間)(小油燈說明家里生活的貧窮和山區(qū)的閉塞)3、通過對(duì)
11、比進(jìn)行思想教育。引導(dǎo)學(xué)生看板書:“我”原來在山路上飛來飛去,現(xiàn)在在大馬路上飛來飛去。從“山路”和“大馬路”你發(fā)現(xiàn)了什么?(說明家鄉(xiāng)發(fā)生的變化,山區(qū)漸漸由貧窮走向富裕,這進(jìn)一步說明科學(xué)知識(shí)的重要性。)上大學(xué)及大學(xué)期間(第814自然節(jié))注重落實(shí)6個(gè)知識(shí)點(diǎn):1、課件出示重點(diǎn)句子,深入體會(huì)母親的良苦用心。幾年之后,“我”終于考上了大學(xué),這時(shí)媽媽又是怎樣教育引導(dǎo)“我”的,“我”又是怎么表現(xiàn)的呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀第814自然節(jié)中重點(diǎn)句子,并說出自己的理解)1)“臨別前的一個(gè)黃昏,風(fēng)很大,媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡,山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了?!保ā安恢挥X”說明了小山坡是母親對(duì)“我”寄予殷切
12、希望的精神領(lǐng)域,也是“我”和母親交流情感的樂園,共同的愿望使“我”和母親已達(dá)到了心有靈犀一點(diǎn)通的境界。以前我們常來這里,這次再來這里已達(dá)到了不知不覺的程度。)2)“我驚訝地睜大了雙眼,媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方,眼睛里盈滿了淚花?!保ㄔ谛W(xué),當(dāng)“我”給媽媽唱兒歌時(shí),媽媽曾激動(dòng)地流過淚;“盈滿了淚花”說明媽媽如今“我”考上了大學(xué),媽媽因激動(dòng)而再次流淚了)3)“媽媽拉了拉我的手,輕輕地說:孩子,你已經(jīng)是一朵會(huì)飛的蒲公英了,但你還要飛得更高一些。”(這是媽媽對(duì)“我”再次提出的要求。媽媽對(duì)“我”的期望不止是飛出大山,還有很多很多,說明媽媽有遠(yuǎn)大的志向,對(duì)“我”報(bào)以更高的期望)2、板書:帶著媽媽的重托,我開
13、始在哪里飛來飛去?(板書:林蔭小道)3、及時(shí)進(jìn)行思想教育。想象林蔭小道是什么樣的?(激發(fā)學(xué)生想象,使他們對(duì)富詩意的大學(xué)生活產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往)4、抓住重點(diǎn)句子,理解“我”的表現(xiàn),體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和情感。一年后,“我”終于有了一定的收獲,把從林陰小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩行寄給了山里的媽媽,并寫了什么話?你是怎樣理解這句話的?出示句子:“媽媽,從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英,不僅學(xué)會(huì)了飛,而且還懂得怎樣才能飛得更高了?!保ê⒆痈嬖V媽媽,自己已經(jīng)懂得怎樣去闖蕩了)你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀這個(gè)句子?(指導(dǎo)學(xué)生充滿深情地朗讀)5、緊扣主題提出問題。1)我寄信后多久收到媽媽的回信?很快說明了什么?(說明媽媽非常重視“我
14、”的成長)2)我收到了什么禮物?(板書:水彩畫)(學(xué)生朗讀相關(guān)的內(nèi)容)3)母親心中誠摯的向往指的是什么?(母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山,也希望千千萬萬山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山,實(shí)現(xiàn)自己的理想,在人生道路上越飛越高,同時(shí)永遠(yuǎn)保留大山的淳樸,這也是山里所有母親的殷切希望。)6、體會(huì)反問句式的作用。課文為什么用一個(gè)反問句作結(jié)尾,這樣寫有什么好處?(以反問句結(jié)尾,起到強(qiáng)調(diào)語氣的作用,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這是山里每一個(gè)母親的心聲,每位母親都期待自己的孩子能像蒲公英一樣飛出大山,飛向更廣闊的天地)四、回歸文本(一)、揭示文題,總結(jié)寫法。多么偉大的母親啊!多么感人的散文啊!那么,本篇文章作者為什么以“
15、會(huì)飛的蒲公英”為題目呢?(因?yàn)闀?huì)飛的蒲公英既揭示了蒲公英的性格特征,又包含了母親對(duì)”我”的殷切期望。文中每一個(gè)山里的母親都期待著自己的孩子能像蒲公英那樣飛出大山,飛向更廣闊的天地?!皶?huì)飛的蒲公英”既揭示了蒲公英的特征,又飽含了母親的期望。)本篇文章采用了象征手法,借助“會(huì)飛的蒲公英”來表達(dá)媽媽對(duì)“我”的殷切期望,以此來象征千千萬萬個(gè)山里母親渴望自己的孩子飛出大山,擁有屬于自己的一片天空的美好心愿。(二)、品評(píng)線索,學(xué)習(xí)寫法。本篇課文在敘述過程中,出現(xiàn)了幾條明顯的線索?(結(jié)合板書內(nèi)容,指出課文是按以下線索進(jìn)行敘述的:1)以時(shí)間為線索。(教師指板書:童年小學(xué)中學(xué)大學(xué))文中幾次出現(xiàn)了表示時(shí)間的詞語或
16、句子,如“童年的我”“我上小學(xué)了”“我考上了中學(xué)”“幾年以后,一張從遙遠(yuǎn)的地方飛來的大學(xué)錄取通知書,使“我”那關(guān)于蒲公英的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了”,這些詞語和句子構(gòu)成了本文的時(shí)間線索;2)以收到媽媽的禮物為線索。(教師指板書:蒲公英書包連衣裙水彩畫)課文在描寫“我”的成長過程的時(shí)候,每到一個(gè)新的階段,“我”總能收到“媽媽”不同的禮物。如童年時(shí),媽媽送“我”的是山坡上的蒲公英;小學(xué)時(shí),媽媽送“我”的是繡著蒲公英的書包;中學(xué)時(shí),媽媽送“我”的是繡著蒲公英的連衣裙;大學(xué)時(shí),收到了“媽媽”的水彩畫。這是以媽媽送給女兒的禮物為敘述線索; 3)以地點(diǎn)變化為線索。(教師指板書:山坡山路大馬路林蔭小道)在不同的時(shí)期,“我
17、”走在不同的路上。如童年時(shí),“我”的樂園是長滿蒲公英的小山坡;上小學(xué)時(shí),“我”走在小木屋到學(xué)校的山路上;上中學(xué)了,“我”走在“學(xué)校和山村的大馬路上”;上大學(xué)了,“我”走在“大學(xué)的林蔭小道上”,地點(diǎn)的變化也是課文敘述的一條線索。這樣的線索,使文章更有條理。寫作文時(shí),抓住了線索,就容易做到圍繞中心組織材料,使文章中心明確,內(nèi)容集中,條理清楚。大家要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法、按照一定線索進(jìn)行寫作的方法。五、拓展延伸寫小練筆:一年后,“我”把從林蔭小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩行寄給了山里的母親請(qǐng)你想象一下詩的內(nèi)容,回家后試著寫下來。也可以把自己對(duì)父母十幾年的養(yǎng)育之恩寫下來。板書設(shè)計(jì): 會(huì)飛的蒲公英 童年 蒲
18、公英 山坡 小學(xué) 花書包 山路 媽媽的希望 中學(xué) 連衣裙 大馬路 兒女的回抱 大學(xué) 水彩畫 林蔭小道課后反思:會(huì)飛的蒲公英這篇課文是一篇優(yōu)美的散文,全文共14的自然段,本文采用象征的手法,寫了山里母親對(duì)孩子的希望 。在教學(xué)這篇課文時(shí),我運(yùn)用朗讀、默讀、瀏覽讀等多種方法充分閱讀課文,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合人物的語言、動(dòng)作等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情,使學(xué)生從中受到感染,課堂上盡力引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使其在朗讀中感受到了“媽媽”對(duì)我的希望。以及“我”對(duì)“媽媽”的理解。 特別是對(duì)文章以“會(huì)飛的蒲公英”為題,有什么含義?文章最后一段中“每一個(gè)山里母親期待的”是什么?理解較為透徹。
19、一節(jié)課下來,遺憾頗多,總覺得學(xué)生互動(dòng)得較少,回答問題的積極性不高,也許是讀得還不夠到位。這也是我今后的語文課中應(yīng)該改進(jìn)的地方,只有多讀才能感悟的深刻,學(xué)生理解得才會(huì)更好.課中還有許多不足之處。會(huì)飛的蒲公英童年的我,在初夏,常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開著一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛我快活地拍著小手,蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒,可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè),那里開滿了一朵朵白色的小花兒。花兒怪逗人的:圓圓的腦袋,白白的茸毛,風(fēng)一吹,就輕盈地飛了起來,飛呀飛呀,我費(fèi)了好大勁,才抓住一朵飛在空中的小白花兒。 媽媽說:“這是蒲公英,它從不滿足于呆在偏僻的角落,最喜
20、歡到外面的世界去闖蕩?!眿寢尩脑?,在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上,我常常夢(mèng)見自己變成了一朵白色的蒲公英,在廣闊的世界上空飄蕩。不久,我上小學(xué)了,媽媽縫了個(gè)花書包給我,書包上繡著幾朵白色的蒲公英,花旁還歪斜斜地繡著幾個(gè)字會(huì)飛的蒲公英。每天,我就像一朵快樂的蒲公英,在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去。一個(gè)有風(fēng)的黃昏,我從學(xué)校跑回家,高興地拉著媽媽來到開滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌蒲公英的種子唱給媽媽聽,我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來跳去,一朵朵白色的小花兒在我的歌聲中輕輕飄上了天空。媽媽的神情有些激動(dòng),目光亮亮的,深情地追隨著那些飄飛遠(yuǎn)去的小白花兒。從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng):一朵白色的蒲公英,在輕風(fēng)的吹送下,飛呀飛,飛過一間間古舊的小木屋,飛過一片片茂密的山林,飛進(jìn)金色的陽光中帶著這個(gè)
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