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文檔簡介
1、散步教學(xué)反思 散步的教學(xué)工作已完成,給我留下太多的思索。我從以下幾個方面進(jìn)行反思。一、設(shè)計(jì)思路在研讀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上,依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,緊扣單元主題和閱讀要求,設(shè)計(jì)出散文散步的教學(xué)思路:以“親情”為主線,關(guān)注文章的故事美和情感美,注重語文工具性與人文性的并行發(fā)展;學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究,運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,尋找美點(diǎn);在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。因此,散步這節(jié)課的教學(xué),我圍繞著“親情”展開:整體朗讀,感知親情;合作探究,品析親情;小結(jié)課文,升華親情;敞開心扉,抒寫親情。進(jìn)而設(shè)計(jì)了“朗讀感知”、“品析情感”、“文章回顧”、“
2、創(chuàng)新表達(dá)”四個環(huán)節(jié),注重學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力,文本理解能力,語言概括及表達(dá)能力的培養(yǎng),同時讓學(xué)生在文本中感受濃濃的親情,體悟生命與責(zé)任。二、散步教學(xué)的完成情況(一)教學(xué)目標(biāo)順利完成,體現(xiàn)在以下幾個方面:1、由于對教材的分析較為透徹,學(xué)生學(xué)情的定位比較準(zhǔn)確,新課程改革的理念在本課的教學(xué)中得以很好地貫穿,實(shí)施得也較為理想,三維目標(biāo)的達(dá)成還是令人滿意的,知識與技能、過程與方法完成較好,囿于學(xué)生現(xiàn)階段的生活體驗(yàn),學(xué)生對中年人的深沉情感和家庭責(zé)任能有所理解,但沒有親身感悟,因而在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛親情,珍愛生命,明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭做有責(zé)任意識的人做起。2、學(xué)生在本節(jié)課的朗讀較為
3、到位,所有學(xué)生用心用情地朗讀課文,為感知故事內(nèi)容做了很好的鋪墊。我深感到七年級學(xué)生的純真和對知識的渴求,我有信心讓他們的朗讀水平日漸提高。3、解讀文本歸根結(jié)底就是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話過程。尊重學(xué)生的主體意識,鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對文本進(jìn)行個性化的解讀與思考。在問題探究的過程中,采用了合作探究的學(xué)習(xí)方式,較大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生的發(fā)言積極、較為到位,加之理解后再朗讀感悟,學(xué)生對于文本的理解就更為深刻了。4、學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后能同教師一起對文章內(nèi)容進(jìn)行回顧,對文章思路的梳理完成得相當(dāng)出色。5、在“創(chuàng)新表達(dá)”環(huán)節(jié),學(xué)生生成在預(yù)設(shè)之內(nèi),基本能按照“以小見大”的寫法完成仿寫練習(xí),
4、多數(shù)同學(xué)能圍繞主題,通過生活中的小場景的敘述,感受家庭中濃濃的親情。個別同學(xué)存在句式問題需教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。(二)我認(rèn)為還有一些遺憾,需要在今后的教學(xué)中注意:1、朗讀是一個長期堅(jiān)持的教學(xué)工作,本節(jié)課學(xué)生集體朗讀情況較好,但缺少朗讀技法的指導(dǎo)。如果本節(jié)課選用范讀,學(xué)生朗讀技法的欠缺就會突顯出來。2、在分組合作探究的過程中,學(xué)生都動起來了,分工也較為細(xì)致,但交流的氣氛不夠濃烈,小組對個別學(xué)生的關(guān)注度不夠。3、“創(chuàng)新表達(dá)”環(huán)節(jié)大多數(shù)學(xué)生能按要求完成,缺少創(chuàng)新的仿寫。但不能就此否定學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。三、本節(jié)課教學(xué)引發(fā)的現(xiàn)階段語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考1、語文教學(xué)要重視閱讀。教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好
5、的閱讀習(xí)慣。注重在多形式的閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,營造朗讀氛圍,讓學(xué)生愿讀,樂讀,為不同層面的學(xué)生提供展示的平臺。同時努力做到“以讀促學(xué),以讀促思”,讓學(xué)生在讀中有所學(xué)、有所思。2、語文教學(xué)要關(guān)注課堂、關(guān)注文本、關(guān)注學(xué)生。語文課堂的主導(dǎo)是教師,主體是學(xué)生,文本是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。作為主導(dǎo)者的教師,教學(xué)中“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。3、語文教學(xué)要注重知識與素養(yǎng)并重,關(guān)注學(xué)生長足發(fā)展。老師不斷豐盈內(nèi)心知識與內(nèi)心精神,就會尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),就會“潤物細(xì)無聲”地豐富學(xué)生文化知識,影響學(xué)生精神世界,進(jìn)而讓學(xué)生有長足的發(fā)展。華東師范大學(xué)葉瀾教授說過:“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師
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