小學(xué)英語(yǔ)課堂有效作業(yè)的布置與思考

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂有效作業(yè)的布置與思考在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，給學(xué)生布置一定的作業(yè)，是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過作業(yè)的完成，學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，形成英語(yǔ)技能，培養(yǎng)英語(yǔ)習(xí)慣等。教師通過作業(yè)的完成情況，可以對(duì)該課堂的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，便于教師及時(shí)總結(jié)與反思，因此，教師應(yīng)具備一個(gè)正確的作業(yè)觀。低段英語(yǔ)教學(xué)是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)習(xí)慣，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，所以每節(jié)課的課堂作業(yè)都應(yīng)該精心選擇。因此我對(duì)英語(yǔ)課堂有效作業(yè)的布置進(jìn)行積極探索與思考，通過課堂有效作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天學(xué)會(huì)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、

2、把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)放在重點(diǎn)位置小學(xué)低段的英語(yǔ)教學(xué)中，主要還是以口語(yǔ)教學(xué)為主。因?yàn)榭谡Z(yǔ)能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本基礎(chǔ)，而且小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)低年級(jí)學(xué)生都提出能聽、會(huì)讀、會(huì)說的要求，所以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力是必要的，在加上本校學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)民工子女，家長(zhǎng)忙于掙錢，對(duì)子女的成績(jī)幾乎不管。所以在校訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力就成了教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師就應(yīng)該要利用好課堂上的時(shí)間。當(dāng)然在口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師也不能盲目的進(jìn)行口語(yǔ)交流，學(xué)生回答就行，這樣就流于形式了，不能達(dá)到口語(yǔ)鍛煉的目的，需要教師的精心設(shè)計(jì)。二、作業(yè)求質(zhì)量，不求數(shù)量對(duì)于給學(xué)生減負(fù)的問題早就提出來了，做為一線教師，我們應(yīng)多替學(xué)生的身心健康著想，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限

3、的，新課結(jié)束后，用于課堂練習(xí)的時(shí)間8-10分鐘為宜，決不能讓課堂作業(yè)變成課間作業(yè)，學(xué)生是最討厭占用課間時(shí)間的教師了，課間完成作業(yè)學(xué)生容易煩躁，可想而知，作業(yè)質(zhì)量肯定也差了。所以作業(yè)應(yīng)該要質(zhì)量，而不是數(shù)量。對(duì)于低端的小學(xué)生來說最主要是還是提高他們的興趣，例如給圖片讓他們寫單詞，圖形并茂學(xué)生會(huì)更加感興趣一點(diǎn)。三、 變換作業(yè)的形式，做到“投其所好”興趣是最好的教師，對(duì)于學(xué)生來說，完成作業(yè)也是一樣的，他們感興趣的作業(yè)，往往能更加認(rèn)真的完成，所以，教師要根據(jù)低段學(xué)生的年齡，生活特點(diǎn)，有效地挖掘作業(yè)的素材，形式多樣，不能受傳統(tǒng)作業(yè)模式的局限，最好能“投其所好”，讓學(xué)生保留那份難得的對(duì)作業(yè)的好奇與期待。例如

4、：采取Pair work讓學(xué)生同桌相互參與練習(xí)，共同完成一份作業(yè)等四、有效利用教科書。課堂作業(yè)練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)的新知，而教材上編寫的題目是作業(yè)練習(xí)的首選，教科書上的練習(xí)是經(jīng)過教材編者精心設(shè)計(jì)的，每一道題都有它的練習(xí)用途，這就需要我們教師認(rèn)真研讀教材，發(fā)揮好每一道題的練習(xí)作用。例如，小學(xué)英語(yǔ)書中每個(gè)新單元都有C、D這兩個(gè)板塊，這兩個(gè)板塊是本單元重點(diǎn)句型，一般書上都是只給出圖片，讓學(xué)生說一說，這時(shí)候教師就可以加以利用，讓學(xué)生把四會(huì)要求的句型寫在書上，這樣教師再檢查的時(shí)候也會(huì)比較的方便。然而有的教師對(duì)教材上的練習(xí)不夠重視，認(rèn)為它的難度不夠，便將精力放在自己準(zhǔn)備的難度較大的補(bǔ)充練習(xí)上，其實(shí)，新課后

5、鞏固練習(xí)應(yīng)以加深理解為主，面向的是全體學(xué)生，難度應(yīng)和新知“差不多”，學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考絕大多數(shù)都能獨(dú)立完成。新課后的鞏固練習(xí)以基礎(chǔ)練習(xí)為主，但練習(xí)課上則除此之外應(yīng)在練習(xí)的內(nèi)容、形式、要求上有提高，以進(jìn)一步鞏固知識(shí)、形成技能、并培養(yǎng)學(xué)生多方面的英語(yǔ)能力。教師可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和提高。五、循環(huán)往復(fù)，不孤立練習(xí)由于小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記憶-遺忘-再現(xiàn)-記憶，遺忘率較高。因此，在進(jìn)行課堂作業(yè)練習(xí)時(shí)，要考慮新舊知識(shí)循環(huán)練習(xí)。教師主要還是根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況而定，并針對(duì)不同的學(xué)生有目的的進(jìn)行檢測(cè)，例如一些學(xué)困生還是讓他們完成比較基礎(chǔ)性的題目，讓有能力的并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)都掌握較好的學(xué)生完成不同題型的作業(yè)。這樣教師還可以做到早發(fā)現(xiàn)問題早幫助學(xué)生掌握。總之，