班主任交流材料

1、2017年班主任交流材料（尉氏縣第三初級(jí)中學(xué) 張保清）一、 大事要看小，小事須看大，見(jiàn)微知著，寧?kù)o致遠(yuǎn)。對(duì)于在校園和班級(jí)這樣的環(huán)境內(nèi)，在自班學(xué)生身上發(fā)生的“大事兒”，無(wú)非違反紀(jì)律，品性差強(qiáng)人意而不知悔改，與學(xué)生之間發(fā)生的糾紛和矛盾，作為班主任要看淡，看小，心平氣和的處理，導(dǎo)其向善，是教育的本質(zhì)，是我們培養(yǎng)的目標(biāo)，至于效果如果，問(wèn)心無(wú)悔即可，畢竟惹事的學(xué)生，家長(zhǎng)絕對(duì)不可能真得放棄。即存在，必有因，不好改，則要接受，把大事看小，而本于教育實(shí)質(zhì)，小事卻不可化了，而須看大，自細(xì)微處著手，透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)，見(jiàn)微知著，防范于未然，處事寧?kù)o方可致遠(yuǎn)，達(dá)成最終目標(biāo)。二、 假話全不說(shuō)，真話不全說(shuō)，前者是做人的底

2、線，后者是處事的哲學(xué)。對(duì)學(xué)生，面對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)工作，皆為良心活兒，作為班主任，總要找到學(xué)生身上的閃光處，給其鼓勵(lì)和給予信心，交心交半心，欺騙的話，堅(jiān)決不說(shuō)，真實(shí)的話，又不能實(shí)實(shí)在在的全都說(shuō)，話留余味，彌久而新。正如季羨林所言：要說(shuō)真話，不講假話；真話不全說(shuō)，假話全不說(shuō)；就是不一定把所有的話都說(shuō)出來(lái)，但說(shuō)出來(lái)的話一定是真話。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，還有引起錯(cuò)誤的原因，可挖掘，告知學(xué)生家長(zhǎng)，教育如治病，發(fā)現(xiàn)病根，方能藥到病除。但有些真話，是需要看家長(zhǎng)素質(zhì)而定，該說(shuō)的就說(shuō)，不該說(shuō)的就不說(shuō)。但假話，欺騙的話，一句都不說(shuō)。三、 跟學(xué)生掰手腕，與家長(zhǎng)合力，有“力”借“力”，無(wú)“力”構(gòu)建規(guī)則。在其位，謀其政。既然做了學(xué)

3、生的班主任，就要對(duì)得起內(nèi)心，使“良心”心安。就職業(yè)道德而言，此為堅(jiān)守，對(duì)學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，總是要付出些“付出”，談不上大愛(ài)，只是對(duì)得起相識(shí)相遇相聚于一班的緣分，收獲的才是“心安”。認(rèn)為對(duì)的，總是要堅(jiān)持，認(rèn)為錯(cuò)的，總是要制止。學(xué)生只所以為學(xué)生，就是因?yàn)樗麑W(xué)得很“生”，不自知，不自制，知不悔，悔不改。作為班主任，就要有與之掰手腕，不退讓，方可導(dǎo)之入我們以為的正途。這很難，難在操作。最好的辦法就是向家長(zhǎng)借力，形成合力，家長(zhǎng)支持才有力可借，使之可改。若無(wú)力可借，就要自行構(gòu)建班級(jí)規(guī)則，大家認(rèn)同而共同遵守的規(guī)則，就是力量，集集體力量，矯正同化。四、 有智慧的“偷懶”，推著學(xué)生勤勞，組建和完善班級(jí)團(tuán)

4、隊(duì)，學(xué)會(huì)放手放權(quán)。事有可為，有不可為，班主任不為的目的是讓學(xué)生為。作為班主任，與父母親朋還是有不同的，這在我們心底，要有明顯的區(qū)別，不要因?yàn)橛袌@丁，人類靈魂的工程師這些個(gè)充滿光暈的名頭，而飛揚(yáng)的迷失自我，認(rèn)清自己的身份，位置，才是明智。我們是也只能是指路人，領(lǐng)航人，可啟迪其人生，引領(lǐng)其信念，卻不可強(qiáng)勢(shì)的越俎代孢，作為孩子，發(fā)展才是其生存的硬道理。個(gè)人主觀能動(dòng)性，是內(nèi)在的動(dòng)力，作為班主任，就是要給其創(chuàng)造這樣一個(gè)平臺(tái)，讓其展示才華，蹣跚成長(zhǎng)，我們有智慧的“偷下懶”，讓學(xué)生去做他們應(yīng)該做的，讓他們勤奮，勞作，收獲。在這個(gè)過(guò)程中，組建得力的班級(jí)一系列團(tuán)隊(duì)，讓之發(fā)揮作用，我們放權(quán)放手，他們才有積極主動(dòng)的

5、伸展空間，甚至更好的能力提升前景。五、 因“愛(ài)”而嚴(yán)，因“愛(ài)”而寬，示之以“恩”，樹(shù)之以“威”。在溝通與交流的過(guò)程中，我認(rèn)為需要把握一個(gè)“度”，雖不好把握，卻總是要在乎于心，合乎于情，類推及人，看環(huán)境著色，看問(wèn)題下菜。無(wú)論是向社會(huì)渲染，還是跟學(xué)生談心，與家長(zhǎng)交流，總會(huì)產(chǎn)生許多思想上的和認(rèn)知上的矛盾，我想，心懷一顆大愛(ài)，站在其發(fā)展的角度，立于人生航途彼岸，使其感悟，理解，敬服。因“愛(ài)“而嚴(yán)，家長(zhǎng)可成為教育的助力；因“愛(ài)”而寬，孩子能知冷暖，懂人情；示之以“恩”，是在“愛(ài)”的包容下給其改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，彰顯教育的人性化；樹(shù)之以“威”，是讓其知好歹，明進(jìn)退。心理距離近了，很多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，你的一些言行

6、，你的一些理念，就會(huì)得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，甚至可以得到學(xué)生的擁護(hù)。而無(wú)“威”，則會(huì)被欺君子以方，遠(yuǎn)目標(biāo)甚多。所以，原則和底線，總是要堅(jiān)持的。六、 抱樸守真，去蕪存菁，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)。抱樸守真，就是要順應(yīng)自然或宇宙的規(guī)律，認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我，保持本心，明心靜守，而不是抱殘守缺，固步自封。自古傳承至今的國(guó)學(xué)精萃，當(dāng)然有些已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)，但更多的是民之智慧，更契合我國(guó)全民的價(jià)值取向，因此，那些可用能用的手段方法，我們不要一味的棄之，而是要繼承與發(fā)揚(yáng)。但與時(shí)代同步，一些新出現(xiàn)的事物和事情，要用時(shí)代的眼光，有前瞻性的觀望，看到優(yōu)缺，去蕪存菁，把不合適的棄之，把合適的用之，特別是針對(duì)新出現(xiàn)的一潮流和現(xiàn)象，作為班主任