第2單元十幾減5、4、3、2 (2)

1、執(zhí)教學科數學班級日期冊數一下單元第二單元內容十幾減5、4、3、2課時第5課時教學目標1、在具體情境中，讓學生通過多種方法進行十幾減5、4、3、2的退位減法計算，使學生學會自主地選擇計算方法，獨立、正確、熟練地進行計算。2、通過練習，使學生進一步理解計算退位減法的思考方法，感知加、減法之間的聯系，促進計算能力的提高。教學重點：掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的計算方法，能熟練地進行正確計算。教學難點：靈活運用十幾減幾的口算方法。制定依據1.教材分析本節(jié)課是在學生經歷了十幾減9，十幾減8、十幾減7、6的大量練習基礎上進行的教學，這時學生的計算技能基本形成，計算方法基本熟練。不同的是這部分內容不再

2、出現圖示，而是讓學生自己想該怎么算，使學生由具體過渡到抽象，由“眼觀”過渡到“心想”，逐步提高自主學習的能力。2.學生分析經過十幾減9、8、7、6的學習，學生基本形成并掌握了自己喜歡的方法。能夠用多種方法做題，只是熟練程度不夠。與前面的十幾減9、8、7、6相比，在今天的學習過程中學生學得相對輕松，絕大多數學生能夠“想加算減法”、“破十法”等方法自主遷移到本課的學習中。如何靈活運用這些方法，是這部分內容的教學難點。教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、初步感知1、口算11-8 14-6 13-8 15-611-7 17-9 12-7 16-8（1）你是用什么方法來算的？能舉例說一說嗎？

3、小結：我們可以想加算減，也可以用破十的方法，還可以用連減的方法，都可以很快地算出答案。2、（1）出示12-5 =請學生結合原來學習的退位減法的計算方法，說一說是怎么樣計算的。（2）12-4=12-3=請學生用喜歡的方法做這兩道題，并能夠用語言表述計算過程。（3）11-2= 11-3=11-4=改變了算式的被減數，請學生算一算，說一說計算過程。1、搶答2、（1）相加5+7=12 12-5=7破十10-5=5 5+2=7（連減12-2=10 10-3=7（2）（3）與上述過程類似。1、通過前幾節(jié)課所學的題目回顧之前所學知識，為以舊引新做好結構的鋪墊。當列出算式12-5后，讓孩子們結合之前所學的方法

4、，說說怎么計算，他們的計算技能已經形成，因此，都能說出用“想加算減”的方法計算，都是依據5+7=11這一加法計算的。二、深化理解問題：我們共同學習了怎樣計算“十幾減幾”，當我們遇到這樣的問題時，我們可以怎么辦？采用“破十法”、“相加算減”、“連減”。在今天的學習過程中學生學得相對輕松，絕大多數學生能將“想加算減”和“破十法”等方法自主遷移到本課的學習中。教學中讓學生說計算過程時，關注平時不太會表達、思維較慢的學生，讓他們清楚地表達自己的想法。三、實際應用1、計算說一說計算方法2、列算式，并計算。（1）你知道了什么？問題是什么？（2）能列算式嗎？（3）你是怎么計算的？3. 已經摘下的桃子，每只猴

5、子一個，夠分嗎？1、計算后和同桌說。2、13-4=9（個）11-5=6（個）3、14-5=9（個）學生在同類型的學習過程中已經漸漸熟練、掌握了這類型題的思維方式；這里重視學生對已學減法算法的口頭表述，目的是讓學生對退位減法綜合運用及算法的多樣化的體現。四、課堂總結今天你學會了什么？同桌互相說一說。雖然有些學生能正確計算，但不能靈活計算，特別是學生相對喜歡用“想加算減”來計算，面對一個算式時，當他想不到相應的加法就會束手無策，通過談收獲，學生能夠把所學知識靈活運用。教學板書十幾減5、4、3、2 破十 相加 連減 12-5=7 5+7=12 10-5=5 12-2=10 12-5=7 5+2=7 10-3=7 12-4=8 4+8=12 10-4=6