“分層輔導(dǎo)-封層鼓勵(lì)”實(shí)施方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上龍南鎮(zhèn)第三小學(xué)“分層輔導(dǎo)、分層鼓勵(lì)”教學(xué)管理模式實(shí) 施 方 案學(xué)生在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在著較大的差異，而素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。為了充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的”最近發(fā)展區(qū)域”內(nèi)得到充分的發(fā)展，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的，我校特提出“分層輔導(dǎo)、分層鼓勵(lì)”教學(xué)管理模式。努力扎實(shí)的做好學(xué)生的“分層輔導(dǎo)、分層鼓勵(lì)”工作，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得不同的進(jìn)步是我校發(fā)展之本。因而，現(xiàn)結(jié)合本校特點(diǎn)，擬定如下“分層輔導(dǎo)、分層鼓勵(lì)”實(shí)施方案：一、指導(dǎo)思想學(xué)生與學(xué)生之間在智力、興趣

2、、愛好、個(gè)性、特長(zhǎng)以及發(fā)展速度和最終發(fā)展水平等方面都存在著差異。承認(rèn)差異、尊重差異，才是我們教育工作者的科學(xué)態(tài)度?！胺謱虞o導(dǎo)、分層鼓勵(lì)”，將因人施教、落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生這一目的，有利于每個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展?！胺謱虞o導(dǎo)、分層鼓勵(lì)”是指針對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)需求的不同而分群體實(shí)施不同的輔導(dǎo)、鼓勵(lì)方式，從而讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高的一種教學(xué)管理模式?！胺謱虞o導(dǎo)、分層鼓勵(lì)”的精髓是“因材施教”，因此，應(yīng)該充分了解、掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況，興趣愛好等因素，制定出適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)、計(jì)劃等，面向每個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每個(gè)方面，制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，的目的是為了進(jìn)一

3、步提高教學(xué)質(zhì)量，做到分層輔導(dǎo)，分類推進(jìn)，最終達(dá)到使學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量大面積提高的目的。二、組織機(jī)構(gòu)組長(zhǎng)：肖正利副組長(zhǎng)：張桂瑛 曾慶山成員：行政人員、各學(xué)科教師下設(shè)“分層輔導(dǎo)、分層鼓勵(lì)” 教學(xué)管理模式領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，由張桂瑛同志負(fù)責(zé)日常工作。三、輔導(dǎo)目標(biāo)（一）、擺正自己的思想1、踐行愛的教育，努力用發(fā)展的眼光公平的看待每一位學(xué)生，既關(guān)注優(yōu)生，也更關(guān)注學(xué)困生，堅(jiān)持關(guān)愛學(xué)困生，不放棄任何一位學(xué)生。2、關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)，因知識(shí)積累的增加，自理能力的增強(qiáng)，思想意識(shí)開始出現(xiàn)微妙的變化，甚至個(gè)別的孩子還出現(xiàn)自己獨(dú)特的見解。調(diào)皮的孩子出現(xiàn)輕微的叛逆心理。因此，在這種思想的轉(zhuǎn)型期，做好，疏通好孩子們

4、的思想顯得尤為重要。要經(jīng)常了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生中的新聞，了解學(xué)生的真實(shí)想法及出現(xiàn)某種想法的根源。（二）、抓好課堂，課堂是教學(xué)的主陣地，讓優(yōu)生吃飽，讓學(xué)困生吃好，除了一如既往的加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更重要的是要給予方法。教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中聽講，課后復(fù)習(xí)。并適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)困生降低要求，讓他們跳一跳能夠得著，有信心努力掌握當(dāng)堂的知識(shí)。課堂分層設(shè)計(jì)問題，讓不同層次的學(xué)生都有事做。（三）、家校聯(lián)手。我校部分家長(zhǎng)平常極少向老師詢問孩子在校情況，這樣就必須老師主動(dòng)出擊，告訴家長(zhǎng)孩子在校表現(xiàn)，并告知從何處配合老師的工作。四、具體做法（一）、針對(duì)不同的學(xué)生按照學(xué)生的認(rèn)知水平將他們分成A、B、C三組（或更多

5、組）。1、深入了解學(xué)生，合理分清層次 為了準(zhǔn)確地把握學(xué)生層次，教師應(yīng)深入了解全班每個(gè)學(xué)生的智力和非智力兩個(gè)方面的因素，并在做出綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生相對(duì)分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，即A、B、C三個(gè)組。A組為優(yōu)生，B組為中等生，C組為學(xué)困生?？紤]到C組學(xué)生各方面能力相對(duì)較差，編排座位時(shí)首先讓C組同學(xué)坐在中間，與A組同桌，這樣有利于A組生發(fā)揮榜樣示范作用，帶動(dòng)C組學(xué)生，使C組學(xué)生在有意無意中受到啟發(fā)和幫助。但學(xué)生所處的層次不是一成不變的，教師要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)、發(fā)展的眼光觀察學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，進(jìn)步了的學(xué)生，我們就要及時(shí)對(duì)分層的情況進(jìn)行調(diào)整，滿足他們的上進(jìn)心，便于他們能更好地發(fā)展。 2、有

6、效地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo) 個(gè)別輔導(dǎo)是分層教學(xué)的重要輔助環(huán)節(jié),其目的是查缺補(bǔ)漏，同時(shí)更要做好學(xué)習(xí)暫困生幫助工作。因此，我從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，對(duì)后進(jìn)生耐心輔導(dǎo)，讓他們完成力所能及的作業(yè)，體會(huì)到付出努力后獲得成功的喜悅，逐步恢復(fù)自信心，以“我也能行”逐步克服潛意識(shí)中“失敗者”的形象，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，逐步克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，逐步形成學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮;對(duì)中等生的輔導(dǎo)，我注意啟發(fā)他們的思維活動(dòng)，能將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，逐步提高自學(xué)能力;對(duì)優(yōu)等生我注意培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和融匯貫通應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手

7、操作能力，豐富他們的思維、想象力和創(chuàng)造力。在輔導(dǎo)形式上，堅(jiān)持做到“四結(jié)合”:一是集體與個(gè)別相結(jié)合，普遍存在的問題集體輔導(dǎo)，個(gè)別性的問題單獨(dú)指點(diǎn)。二是講解與自學(xué)相結(jié)合，教師在講清知識(shí)關(guān)鍵要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞疑難問題讀書，尋找有關(guān)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生個(gè)人鉆研，獨(dú)立思考、自己解決問題。三是課內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的習(xí)題課內(nèi)解決，如課內(nèi)來不及解決的問題，可安排在課外補(bǔ)救，或通過第二課堂適當(dāng)延伸補(bǔ)充，開闊知識(shí)視野。四是校內(nèi)校外結(jié)合，教師與家長(zhǎng)取得共識(shí)，相互配合，共同落實(shí)教學(xué)要求。（二）、目標(biāo)分層1、A組學(xué)生通過輔導(dǎo)，幫助和促進(jìn)這部分學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，爭(zhēng)取使他們?cè)谠鲞M(jìn)知識(shí)和提高能力這兩方面得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。2、B組學(xué)生要根據(jù)他們的潛能和興趣，從實(shí)際出發(fā)，積極挖掘，熱情激勵(lì)。通過啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們找到發(fā)揮自己潛能的天地。同時(shí)，還要培養(yǎng)中等生具有正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極競(jìng)爭(zhēng)，并自覺克服競(jìng)爭(zhēng)可能帶來的心理失衡，促使他們的潛能得以充分發(fā)揮，促使其完美人格逐步形成。3、C組學(xué)生通過輔導(dǎo)，讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。（三）、重視過程性評(píng)價(jià)1、重視學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，